北风和小鱼_吴耀群.doc

北风和小鱼教学设计横泾中心小学 吴耀群教学背景：语文教学要求突出学生的主体作用，培养学生的创新思维。我准备从鲜明的动画、图片变化入手，创设情景，营造气氛，使主动探求知识。采用课件辅助、情境教学等形式来激发学生的兴趣。语文课程标准也提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。根据教学内容，结合学生实际，我以新的教学理念为指导，以学生为主体，密切关注学生，本着让学生在课堂上“主动参与、积极探究、获得感悟”的教学思想，积极创设各种情境，重视学生“听、说、读、写”能力的培养。此外。我将思维可视化中的思维导图用于本课。思维导图是有效的思维模式，应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”，利于人脑的扩散思维的展开。教材分析：北风和小鱼是苏教版小学语文第一册第五单元的内容。北风和小鱼是一篇寓言故事。故事讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，北风认为自己的本领很大，不把小鱼放在眼里，而小鱼勇于抗争的事。这则童话，让我们看到了一个弱者面对强者时的毫不畏惧。这则中北风、草地、梧桐树、鸟儿、小鱼的变化都以生动的动词变化表示，教学时抓住关键动词引导学生理解课文。本文语言具有趣味性，适合做朗读指导。教学目标：1.能正确、流利、有感情的朗读课文。2.复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。3.理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，要有自知之明，不可妄自尊大。4.引导学生关注文中大量描写事物变化的动词，借助语境，理解积累词语。教学重点：1.能正确、流利、有感情的朗读课文。2.学会本课8个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。教学难点：3.理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，要有自知之明，不可妄自尊大。4.引导学生关注文中大量描写事物变化的动词，借助语境，理解积累词语。教学方法：在教学中，我将采用激发兴趣法进行导入，用北风的声音引导学生进入情境，激发学生的兴趣。并以童趣的语言来激起学生想要读下去的兴趣，例如：青草、梧桐树、鸟儿都太胆小了，可是大家都是这么胆小吗？都怕北风吗？二是采用朗读法，以读为本，以读代讲，让学生用各种方式朗读，通过充分地朗读自主获得情感体验。三是采用多媒体课件法，用动画等吸引学生的眼球，激发学生的思考，让学生充分进入到情境中，从而理解课文，感悟课文。设计思路：在教学中，我注重以读为本，以读代讲，让学生用各种方式朗读，通过充分地朗读自主获得情感体验。如新课开始时以让学生融入北风吹的情境，播放北风吹得声音，让学生去感受，达到一开始就进入课文的情境。并以“北风都吹向了谁，它们都有些什么变化？”这个问题为主线，让学生去读，去想，去讨论。这样学生有了自由朗读的空间，为学生的个性化学习提供广阔的平台。并以读出草地、梧桐树、鸟儿和小鱼的不同变化，北风思想动作的不断变化来理解课文。凭借情境，可以强化学生已有的感知，促使学生与作者产生情感的共鸣，还能让学生展开联想和想象，丰富课文的内涵。此外，我将利用图片变化与动词变化来设计思维导图，理清课文思路，让学生一目了然草地、梧桐树、鸟儿怕北风，以及小鱼不怕北风，在充满趣味性的板书中充分理解课文。教学过程：一、复习导入1、上节课我们一起学习了课文北风和小鱼 （生齐读课题）2、看看这些词语，谁会读？青草 鸟儿 梧桐树 （你的儿话音读得可真准）颜色 躲进 落了叶 呼呼地吹着 圆圆的眼睛 （你把轻声读准了）（指名读、齐读）3、通过上节课的学习，你知道了什么？（设计意图：首先分层次让学生对课文中的词语、短语进行复习，并通过对生字词的复习巩固，让学生回忆第一课时学到了什么，注重学生说话的完整度，培养学生的说话总结能力。）2、 精读课文： （一）学习第一自然段过渡：冬天到了，北风（板书：贴图）呼呼地吹起来了，小朋友们听。（播放北风吹）1、 出示“北风呼呼地吹着”，谁来读？2、 北风是如何吹得？谁再来当当北风，读一读。（裹紧衣服，感觉到了，北风可真大，好冷。）3、北风吹得多大、多猛呀？谁来读？大家一起来当北风，吹一吹，齐读。（设计意图：让学生从听觉中具体的感受到北风吹，从而进入情境感受体会北风之大，并指导学生在读中感悟，在读中体现。）4、北风呼呼地吹来，吹向了哪些事物？这些事物有什么变化？指名读，其他像小朋友认真听，想一想。（出示：它向草地吹一吹，青草变了颜色；它向梧桐树吹一吹，梧桐树落了叶；它向鸟儿吹一吹，鸟儿躲进了窝。）5、北风吹向了谁？北风吹向了草地 贴图6、草地有什么变化呢？青草变了颜色 板书 7、青草怎么变的？青草从绿色变成了黄色。 贴图 （你积累的词语真多呀，看来你是个爱读书的孩子。）8、你觉得北风怎么样？指名说，北风的威力可真大呀，草地都变了颜色。谁来读一读，指名读、齐读。9、北风接着吹向了谁？北风吹向了梧桐树 贴图10、梧桐树怎么样？梧桐树落了叶 板书贴图11、边贴边说：你看，叶子枯黄了，落了满地，大树都摇晃起来了。这北风太厉害了，谁来读一读？指名读，齐读12、快看，北风又吹向了鸟儿， 贴图13、吓得鸟儿？吓得鸟儿躲进了窝 板书贴图 你来读读这句话？14、这只怕冷的鸟儿还会怎样？鸟儿会冷得打哆嗦。谁来当怕冷的鸟儿，读读这句话？这北风实在是太猛烈了，它向鸟儿(引读)（评价：从你们的表情和朗读中我知道了，北风太可怕了）小结：根据板书，北风吹的青草变了颜色，梧桐树落了叶，鸟儿躲进了窝。北风太可怕了，所以青草、梧桐树、鸟儿都很怕北风。 板书：怕我们再一起来读读北风的厉害，齐读第1段。（设计意图：用多媒体形象地再现了语言文字所指向的事物，激活了学生的已有经验，并用形象变化的贴图以及动词来增加了学生的直观感受，引导学生理解草地、梧桐树、鸟儿的前后变化，引出它们都怕北风，并引导学生有感情地朗读课文。）拓展：北风继续呼呼地吹着，周围还有些什么变化呢？逐幅出示图片：大雁南飞，青蛙冬眠，小朋友添衣服。出示：北风向（ ）吹一吹，（ ）。谁能用这样的句式说说。（二）学习第二自然段1、北风看到大家都怕它，所以它（引读第二自然段）北风得意地说：“哈哈，大家都怕我。”2、此时的北风怎么样？你从哪些词语中看出来的？“得意”是什么意思？你在什么情况下会很得意？3、因为大家都怕北风，所以北风得意了。谁有本事读出北风的得意来？加上动作4、齐读这句话。让我们一起来做做这个得意的北风。（设计意图：学生理解一个词是以头脑中储存的表象为支撑的。让学生加上动作、表情读北风的话，然后即景释词，学生对“得意”一词便能心领神会，符合儿童的认知特点。儿童通过角色置换进入课文所描述的情境之中，设身处地地去感受，充分发挥自己的想像，这样，语言文字不再是枯燥的符号，而是具体丰富的形象。他们从中能看到一幅幅生动的画面。）（三）学习第三自然段过渡：大家真的都怕它吗？谁不怕，小鱼。谁能帮我们读读这一自然段（出示第三自然段）1、 你从哪里看出小鱼不怕北风？（浮出水面、鼓起眼睛、我们就不怕）板书 指名读好这些词语。2、（1）“鼓起圆圆的眼睛”，做给我们看看。说明了什么？（2）“我们就不怕”，什么意思？别人怕，我们不怕3、你觉得小鱼怎么样？（很勇敢、很不服气）4、谁把小鱼勇敢的样子读出来？谁还想来做勇敢的小鱼？5、一起来做做勇敢的小鱼，齐读。（设计意图：在读的过程中，注意联系上下文，结合自己生活经验，引导学生把自己当成此时的小鱼和北风，说说自己会如何做、如何想，并做一做、说一说，理解语言，体会情感。）（四）学习第四自然段1、小小的鱼儿竟然不怕这么厉害的北风，这下可把北风气坏了，谁来读一读这一小节，其他小朋友认真听。出示：北风气极了，猛吹一口气，鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了。2、此时的北风气极了。小朋友想一想，北风“气极了”会是什么样子？不会说的就做做动作。（师：北风的脸会涨得通红。它的眉毛往上挑。它会憋足劲，鼓着腮帮子，使劲地吹一口气。）猜猜看北风这时心里会怎么想？（我一定要冻死你，）3、是的，它做了什么？“猛吹一口气”。大家再读一读，(生读得很好)你们的这一口气吹得真有力，吹得老师都有点冷了！那么，北风的这一口气吹来了什么呢？一起来看(出示课件)4、大雪飘呀飘呀，飘落在大树上，飘落在楼房上，飘落在草地上，会会儿的功夫，树上白了，房子上白了，草地上也白了，田野上也白了，地上积起了厚厚的一层雪。雪下得真大呀！我们送它一个词，就是（鹅毛大雪。）5、鹅毛大雪飘落在河面上，河水结冰了。（引读）（设计意图：重点理解北风此时为什么做，并且理解鹅毛大雪，通过语言引导结合图片，激发学生已有的生活经验，达到理解的目的。）（五）学习第五自然段1、见到北风的威力这样大，小鱼害怕了吗？（看“小鱼”在水底捉迷藏图）。是的，即使河面结了冰，小鱼也没有害怕。他们倒在水底下玩起了捉迷藏的游戏。它们心情怎么样？2、北风知道这一切吗？你从哪里看出来的？他还以为小鱼怎么样了？（以为小鱼被冻死了。）是啊，河面上的厚厚的冰挡住了北风的视线，它以为小鱼已经被冻死了，所以它非常 （得意）。这个时候北风又会说什么呢？（你们终于被冻死了，你们也怕我了吧，看我多了不起啊！）3、“哪里知道”也就是说？（北风不知道小鱼没有死，他们高兴的在水里捉迷藏呢！）4、你觉得北风怎样？（可笑）你还知道了小鱼真的？（板书：不怕北风）5、齐读第五段（设计意图：在读懂前文的基础上，继续引导学生融入北风于小鱼的角色，把课文读正确，理到位，在此基础上感受北风虽然很厉害，但小鱼不怕它。）拓展：1、有谁知道小鱼为什么不怕北风吗？冬天天气很冷，河水结冰了，但水底的温度却相对较暖和，保持在3-4，不会结冰，鱼儿能够生活。而且，鱼儿自己还有一个特殊的本领，那就是它的体温会随着外界温度的变化而变化，所以，冬天气温降低了，它的体温也会降低，自然也不会觉得冷了。因此，再冷的天，它们都能在水底快活地做游戏。2、其实，在我们生活的大自然里，像小鱼一样勇敢的动物和植物还有很多，你能说说吗？梅花、松树、北极熊、企鹅、小朋友（按时到校、锻炼身体）（设计意图：通过提问板书引导，丰富学生的知识。）四、总结学习了课文，你比较喜欢谁呢？为什么？小鱼：勇敢、聪明 北风：骄傲 （根据板书背诵）（设计意图：再次深化学生的理解。）5、 指导书写1、 出示生字：和、知 2、 指名读，有什么共同点？组词3、 你会写哪一个字，来当小老师？学生跟着数控笔顺4、 你有什么要提醒大家的？根据学生所说补充要点，范写。（设计意图：巩固生字词的读音，通过自学和交流，学习生字笔顺，并能正确、端正地书写部分生字。督促学生养成良好的写字姿势和握笔姿势。培养学生主动识字的愿望和自主学习的能力。）六、板书设计北风和小鱼得意 不怕教学反思：在这课的教学中我主要发挥学生的想像，让学生进行角色表演以此让他们走进文本, 儿童通过角色置换进入课文所描述的情境之中，设身处地地去感受，充分发挥自己的想像，这样，语言文字不再是枯燥的符号，而是具体丰富