两位数加一位数,整十数(不进位).doc

教案背景：两位数加一位数和整十数（不进位）加法，是苏教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册的内容。两位数加一位数（不进位加法）的基础是整十数加一位数和10以内的加法，两位数加整十数的基础是整十数加整十数加和整十数加一位数，而这些已在前一课时学习过，所以，这节着重解决相同数位的数相加的问题，它也是后面学习两位数加两位数的基础。教学课题：两位数加一位数和整十数（不进位）教学内容：苏教版一年级下册46-47页的例题和“想想做做”1-3题教材分析：本节课完成教材两位数加一位数（不进位）和两位数加整十数的加法。两位数加 一位数的基础是整十数加一位数和 10 以内的加法，两位数加整十数的基础是整 十数加整十数和整十数加一位数。本节课着重解决相同数位的数才能相加的问 题，也是后面学习两位数加两位数的基础。 由例题到“做一做”的编排，都遵循了由具体到抽象的原则，先让学生在计算两 位数加一位数的问题情境中，动手摆小棒，动脑想，4 人小组探讨不同的计算方 法，再让学生运用获得的计算方法进行口算，充分体现了整个知识的形成过程， 从教材设计上看， 有利于在教学中培养学生的抽象思维能力， 练习中安排的题目， 也是注意专项训练与综合训练相结合，同时注意变换练习的形式，来提高练习的 正确率，情境题既重视学生发现问题和解决问题能力的培养，又注意对学生进行 思想品德的教育。教学方法： 讨论法 讲授法 谈话法教学目标： 1、让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。 2、让学生在解决问题的过程中体验数学与生活的密切联系，培养数学意识，发展数学思考。 3、培养学生学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。 教学重点： 使学生通过自主探究、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。 教学难点： 能正确地口算两位数加一位数，两位数加整十数。 教学准备： 多媒体课件，小棒。 教学过程：一、复习3+5= 30+50 = 50+8= 40+30= 40+2=选择2道题让学生说说你是怎么做的？二、新授师：看来同学们前面的知识掌握的非常好。你们喜欢喜羊羊的动画片吗？请同学们看大屏幕，在羊羊运动会上，喜羊羊、懒羊羊和美羊羊参加了跳绳比赛，成绩是这样的，从图中你知道了什么？（喜羊羊、美羊羊、懒羊羊的图片）/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%CF%B2%D1%F2%D1%F2&in=28689&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=5&rn=1&di=66757970385&ln=1992&fr=&fm=result&fmq=1332145806846_R&ic=0&s=0&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn7&-1&di51146577600&objURLhttp%3A%2F%2F%2Fuploads%2Fallimg%2F091102%2F1-091102233648.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F%2Fanimation%2F2009%2F67.html&W240&H320&T7857&S94&TPjpg/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%C3%C0%D1%F2%D1%F2&in=29428&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=4&rn=1&di=134474056185&ln=1993&fr=&fm=detail&fmq=1332145865716_R&ic=0&s=&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn4&-1&di134474056185&objURLhttp%3A%2F%2F%2F20091219%2F3842127_131525066514_2.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F%2Fshow%2F3%2F73%2Fa1a29516b08ad3fb.html&W600&H610&T7087&S70&TPjpg/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%C0%C1%D1%F2%D1%F2&in=2030&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=11&rn=1&di=73366708785&ln=1992&fr=&fm=detail&fmq=1332145911671_R&ic=0&s=&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn11&-1&di73366708785&objURLhttp%3A%2F%2F%2F20100424%2F4750038_135346093181_2.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F%2Fshow%2F3%2F73%2F535c9e8a094e1967.html&W1003&H1024&T7220&S112&TPjpg生：喜羊羊跳了35下，懒羊羊跳了3下，美羊羊跳了30下。师：你能根据这些信息提一个加法问题吗？生提问：喜羊羊和懒羊羊一共跳了多少下？喜羊羊和美羊羊一共跳了多少下？懒羊羊和美羊羊一共跳了多少下？喜羊羊、懒羊羊和美羊羊一共跳了多少下？1.学习计算35+3师：同学们真棒，能提出这么多加法问题，那我们先一起来解决喜羊羊和懒羊羊一共跳了多少下？（板书问题）要解决这个问题需要哪两条数学信息？师：谁能把信息和问题完整的说一下。生读题师：要求它们一共跳了多少下，该怎样列式呢？生列式师：为什么用加法？35+3该怎么算呢？请同学们拿出手中的小棒，在左面摆35根小棒代替喜羊羊跳了35下，35根怎么摆？右面摆3根小棒代替懒羊羊跳了3下，请同学们用小棒摆一摆，算一算，并说说你是怎么摆的？学生汇报摆法。师：为什么先把5根和3根合起来？师：那不摆小棒怎么算？生：先算5+3=8，再算30+8=38.师：谁再来说说，计算35+3时先算什么再算什么？师：和你的同桌再说一说。师小结：我们在计算35+3时，先算个位上的数与个位上的数相加，然后再加十位上的数。2.学习计算35+30师：刚才同学们都学得很认真，那我们一起来解决喜羊羊和美羊羊一共跳了多少下？（板书问题）要解决喜羊羊和美羊羊一共跳了多少下需要哪两条信息？谁来把信息和问题完整的说一遍。师：要求它们一共跳了多少下该怎样列式？生列式师：35+30该怎么计算呢？请同学们用小棒摆一摆，算一算，并和你的同桌说说你是怎么算的？学生汇报摆法。师：那不摆小棒怎么算？生：先算30+30=60，再算60+5=65。师：谁再来说说，先算什么？再算什么？师：和你的同桌再说一说。师小结：同学们说得非常好，在计算35+30时，我们先把十位上的数和十位上的数相加，再加个位上的数。3.比较算法。师：35+3是两位数加一位数，35+30是两位数加整十数，这就是我们今天学习的两位数加一位数和整十数（板书课题）。师：比较黑板上两道题，小组讨论下这两道题在算法上有什么不同？小组讨论，汇报。师小结：35+3是两位数加一位数，先算个位上的数加个位上的数。35+30是两位数加整十数，先算十位上的数加十位上的数。不管我们是算两位数加一位数还是两位数加整十数都是先把相同数位上的数相加，即几个一和几个一相加，几个十和几个十相加。师：这节课同学们学得非常认真，休息一下（/mp3.mp3）下面老师要考考你们，你们有信心吗？三、巩固练习1、做“想想做做”第1题。同桌一起用计数器拨一拨，写出结果。请两位同学在全班演示，说一说为什么这样拨。2、做“想想做做”第2题。独立口算，然后交流检查3、做“想想做做”第3题。指明说出图意，各自解答，共同交流订正。4、今天小朋友表现非常棒，村长也有一个难题想请你们帮它解决，你们愿意吗？喜羊羊、懒羊羊和喜羊羊一共跳了多少下？四：小结板书设计： 两位数加一位数和整十数喜羊羊和懒羊羊共跳了多少下？喜羊羊和美羊羊一共跳了多少下？ 35+3=38（下） 35+30=65（ 答：一共跳了38下。 答：一共跳了65下。教学反思：1.教材中给出的的情境信息不是一目了然，所以我换成了羊羊运动会的情境，来激发学生的学习兴趣，让学生体会问题来源于生活。让学生自己提出问题，并让学生找出解决问题需要的信息、数据，然后解决问题，列出算式。让学生在轻松自然中不知不觉地学会了知识，思考了问题，整节课都围绕学生来进行，学生真正成为了学习的主人，充分体现了新课标的“学数学”的思想。 2.在抓住知识和能力发展的同时，注重让学生经历数学学习的过程。根据学生年龄特征和认证特点，采取合作摆小棒展示摆法整理算法归纳算法的教学层次，引导学生在一系列摆、想、说、议、听的活动中，由具体到抽象逐步深入，使抽象的算理形象化。在摆小棒时，我追问：“为什么先把5根和3根放在一起？”我先让同桌讨论这一问题，接着找同学回答。这个问题的设计，我觉得在突破本节课的难点处是十分必要的。最后，让学生讨论比较两道题的算法有什么不同？加深学生对“相同单位的数相加”的认识，进一步明确了两位数加一位数和整十数的算法。我通过这一系列的活动，促进了学生对算法的掌握和算理的初步理解，这样的教学，既发展了