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谈谈如何上好课 课堂教学是上好一门课的关键所在，如何在掌握课程内容的难易与学生认知情况的同时上好一门课，使得课程丰富精彩，容易理解是一名教师所必须掌握的基本的技能，教师的主要工作是在课堂执教。把课上好，这是每个教师都应追求的目标。为了提高教师的课堂教学水平，教学主管部门经常会组织一些诸如优质课展示、示范课观摩等活动。执教优质课或示范课的无疑都是教坛的精英，平时他们的课已经上得很好，但在开设公开课之前，他们仍会倾注很大的精力，花费很多时间去作准备。不过，也有一些教师事先准备不充分，要么照本宣科，要么便宜行事，并无效果可言。那么，怎样才能上好一堂课？接下来就如何上好课谈谈看法。1、 上好一门课有哪些约束条件 一门好课是由教授者与接受者以及教材所共同配合完成的，所以，这三者将是如何上好课的关键所在。（1） 教授者教师 教师作为课堂教学引导者和组织者，其自身的业务素质水平，知识储备水平，语言表达能力都对课堂教学有着重要的作用。教师是否充分备课，以及如何上课，与学生的互动都是制约的因素。（2） 接受者学生 学生作为一堂课的被动接受者，其自身的专业知识水平，以及接受能力也是一门课能否上好的因素之一，学生是否仍停留于填鸭式的教学，而没有主动接受知识，同时学生在课堂于教师的配合，对所教授课程的兴趣程度，对教师的兴趣程度也是需要考虑的因素。（3） 教本教材 教师对于教材的选择，教材对于学生的吸引程度，教材本身的难易程度也是需要考虑的重要方面之一。2、 就上述问题提出一些解决方法（1） 教师 教师所应该自身必备的知识能力专业水平，这是一个教师自身发展所必备的，不再详述，以下就课堂教学做充分的说明。1、 备课 在备课的过程中，教师应着重做好三件事，即两个“吃透”、两个“确定”与两个“设计”。（1） 两个“吃透” 第一是要吃透教材。备课的第一步是钻研教材，钻研教材的目的就是为了熟悉教材，吃透教材。因此，钻研教材并非简单地通读教材，而当在阅读教材之后，理解教材的内涵，掌握教材的实质，进而整合内容，重组课堂教学所需的知识体系。此即从有形到无形、再从无形到有形的思维建构过程，完成了这个过程，才可说是对教材真正地熟悉了，吃透了。比如，高职高专英语语法的第十一章是虚拟语气，对这一语法知识，教材是用一张表格（如下）和一句话“虚拟语气表示说话人的愿望、建议、推测或与事实相反，或实现的可能性较小”来加以阐述和说明的。由此，我们可以找出这一语法知识内在的规律。如果把真实情况的句子改成虚拟语气的话，需要改变的只是谓语动词而已，而谓语动词的这种变化可以归纳为三点：把真实情况句子中的动词时态，全部变成过去时态，原来已是过去时态的则变成过去的过去；be动词的过去式都用were；在表示将来不(太)可能实现的情况时，条件从句中的谓语动词也常用“should + 动词原形”，或“were to + 动词原形”表示。其中，第一点最为重要，它只用一句话就涵盖了表格中所列的主要知识点；第二、三两点则是补充说明而已。只有在钻研教材之后，教师才能熟悉教材、驾驭教材并有的放矢地处理教材。处理教材与重组教材的知识体系，把知识更加条理化、系统化，把较为繁杂的诸多知识点通过规律性的组合后简单化，其目的就是为了更有利于教师对知识的讲解与学生对知识的理解。条件从句主 句表示与现在事实相反的情况动词过去式 ( be动词的过去式用were )would (should, could, might ) + 动词原形表示与过去事实相反的情况Had +过去分词would (should, could, might ) + have + 过去分词表示将来不(太)可能实现的情况should + 动词原形were to + 动词原形动词过去式would (should, could, might ) + 动词原形 第二是要吃透学生。钻研教材、吃透教材之后，我们还需了解学情、吃透学生。教学是师生之间的双边活动，要想达到良好的教学效果，教师需要遵循的一个重要原则就是教学必须以学生为本。脱离学生的教学永远都不可能成功。因此，教师在备课时必须从学生实际出发，因材施教，对待不同的学生应该设计不同的教案。对于学生，他们在原有知识的掌握方面肯定是有缺陷的，部分学生的学习方法与学习习惯也不尽如人意；那么，他们所缺知识到底是哪一些，基础知识到底掌握了多少，对待学习的态度到底如何，教师都应该事先作好了解。在吃透学生、分析学情的前提下设计出来的教案，才是切合学生实际并最具针对性的教案。（2）两个“确定” 第一是确定教学目标。在教材内容融会贯通之后，教师方可着手写教案。教案的第一项是教学目标。教学目标之所以要放在首位，在于它是通过教材分析，并结合知识的前后联系而确定的课堂教学的大方向。教学目标可细分为知识目标、能力目标、德育目标及情感目标等诸多方面。教学目标一旦确定，就应成为一堂课的教学活动中心。因此，教学目标的确定一定要慎重，要确保其准确性。目标要是有误，一堂课的导向肯定出偏差。目标找对了，表述还应恰如其分。目标中不应只有一些教学内容的罗列。作为目标，就应提出明确的要求，如“了解”、“理解”、“熟悉”、“掌握”、“巩固”等表示要求的动词不可以没有。有时为了表达得更加确切，还需加上一些表示程度的副词，如“初步”、“基本”、“进一步”等。 其次是确定教学重点与教学难点。教学重点是根据教学内容与教学目标而定的知识要点，教学难点是根据学生的认知规律，并结合学情分析而必须突破的在达成教学目标的过程中将会遇到的知识障碍。重点与难点的确定也很重要。一堂课的教学目标能否达成，关键之一在于重点与难点的确定是否正确。要是重点与难点的确定都正确了，那么，教师在课堂教学活动中，只要确保重点能突出，难点可突破，就能水到渠成地实现教学目标。（3） 两个“设计” 第一是设计教学步骤。教学目标与教学的重点、难点是由上课教师有根有据地去确定的，而为达成教学目标的一个一个教学步骤则是要靠教师用心用脑去设计的。只有采用精心设计的教学步骤，教师才有可能上出优质的课。课堂教学中的所有教学步骤必须以教学目标的达成为中心。教学步骤的具体设计虽没有条条框框，但有两个原则是必须遵循的：一是过程中必须突出重点，二是过程中必须体现难点的突破。重点如何突出，难点如何突破，这两点在教案设计时必须重笔详写。 第二是设计教学方法。教学步骤确定之后，教师接着应该考虑教学方法的选用问题，因为教学方法的选用将会直接影响课堂教学效果。教学有法，但法无定法，条条道路通罗马，各人尽可选用不同的教学方法。至于选用什么教学方法最好，首要的一点是考虑其有效性，其次是可根据自己的个性、特点考虑适合自己使用与发挥的可行性。综上，备课环节，教师不仅要备教材，还要备学生。2、 上课（1）导入一堂好的课，犹如一件艺术精品。虽然步骤有多个，但课堂教学的全过程却能构成一个步步深入、层层递进、环环相扣、前后连贯且首尾呼应的完美整体。课堂教学能否成功虽取决于多个因素，但开头开得好的课，凭先声夺人这一点就可为一堂好课奠定基础。因此，设计实施课堂教学的流程，首先就得认真设计好课堂教学的导入。导入是课堂教学的起跑，良好的开端是成功的一半。虽然没有导入不是不可以上课，但是有了导入则可以把课上得更好。怎样导入，这没有现成的范例可供套用，而全凭上课教师的思维而定。精心设计的导入总能给学生以耳目一新的感觉，能使学生在轻松愉快的气氛中自觉主动地投身于学习。导入的话不宜多，几句话就应把学生的注意力集中起来。（2）新 课引入主题后，即开始新课的教与学。在教学的过程中，教师应该注意五个方面：（1）以目标为中心。由多个教学步骤构成的教学过程是一个完整的整体，贯穿这个整体的主线是教学目标，过程中所有教学活动的开展都应围绕教学目标这一中心，并为达成这一目标服务。一堂课中要学的知识看起来很多，但这些知识并非彼此无关，而是自成体系，犹似一张严密的网。我们课堂教学的目的就是要让学生认识这张网，并学会编织这张网。因此，为了教学目标的有效达成，在教学过程中必须突出教学重点，以纲带目；而教学的难点作为教学过程中的障碍与阻力，也必须采用相应的措施加以突破。（2）以教师为主导。在课堂教学的过程中，教师是主导。主导的作用是通过多个教学步骤针对目标正确导向。导向的有效性凭的不是教师个人的感觉，而是需要师生在和谐而又活跃的课堂气氛中产生共鸣，学生的思维活动能够通畅地顺应教师设计的教学步骤由浅入深层层展开，一步一步向教学目标靠近。课堂教学又是师生之间的双边活动，因此，教师设计的教学活动，其节奏性、逻辑性及条理性，也必须与学生的可接受性相一致。为了获得课堂教学的最佳效果，教学步骤的安排必须有递进性，步骤与步骤之间要有承上启下的过渡，以体现整个教学过程环环相扣的连贯性。（3）以学生为主体。课堂不是一个提供给教师做秀的舞台，课堂教学的套路也不应只是教师演演戏、学生看看戏。课堂内的一切教学活动都必须以学生为中心，教学活动开展的目的必须是让学生理解教材、消化知识、获取能力。教学过程的实质是教师懂的要让学生也懂，教师会的要让学生也会的过程。教师教了，学生会了，教学效果堪称优。教师教了，学生不会，说轻了是浪费时间，说重了是误人子弟。因此，在课堂教学中，教师的心目中一定要有学生，要常想学生之所想。课堂教学的重心不应在教师的教，而应在学生的学，学生的懂与会才是课堂教学的出发点与终结点。把学生教会，这是体现以学生为主体的课堂教学必须遵循的一大原则。（4）注重选用教法。教师应特别注重教学方法的选用。不同的教学内容，我们要用不同的教学方法。教学目标不同，我们采用的教学方法更要有所区别。教学方法的采用会直接影响课堂教学的效果，有时甚至会成为课堂教学成败的主因。教法不胜枚举，我们认为，易于学生理解、利于学生掌握、便于学生动手操作的，都是好教法。（5）充分利用资源。教学资源的充分利用是我们上好课的一个重要促成因素。教学资源很多，比如报刊杂志、图书资料及挂图等图文类资源，工具、器材和实物等物品类资源，以及许多经典案例类资源，等等。当然，现代化的教学手段更是教师常用、学生尤喜的先进教学资源。如果我们尽量多地使用多媒体课件，就会体现多方面的优势：一则能提高课堂教学的效果，二则可呈现难以用语言描述的知识与概念。（6）决不忽视小结。新课结束之后，小结也很重要。新的知识学了之后，在短时间内温习一遍，对所学知识的记忆强化一次，这对降低知识的遗忘率极为有利。因此，老师应该把课堂小结看成是课堂教学必不可少的一个环节，应该把整堂课的教学内容、知识要点在小结时扼要地归纳梳理一遍，从而使学生达到知识当堂巩固一次的目的。教学是一门艺术，艺术的境界是需要我们去追求的。（2） 学生 对于学生而言，首先是否对于授课内容进行预习，并了解相关内容知识，在事先准备的情况下进行课程的接受，上课与教师的互动，积极主动地学习融入课堂当中，是学生作为知识接受者，并更好应用的保障。（3） 教材 教师对于教材的选定也是至关重要的，一本好的教材对于课程的教学就是一种助推剂的作用3、 综上