社会与人生系列之人生规划1.doc

人生规划课程纲要基础教育课程改革纲要指出：为贯彻中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定(中发19999号)和国务院关于基础教育改革与发展的决定(国发200121号)，教育部决定，大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。2003年教育部颁发的普通高中课程方案（实验）中第一次明确提出人生规划教育。新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。从我校实际情况出发，特开设社会与人生系列之人生规划作为我校校本课程进行开发和实施，旨在引导学生自主地提高自身素质，形成正确的职业意识，为学生发展成为合格的社会主义建设者和接班人进行必要的引导。一、课程的基本理念（一）促进学生人生理想，职业理想与社会发展需求“对接”是本课程的核心任务。 随着身心发展、生活领域扩展、思维能力增强，中学生的视野不断扩大，对未来充满憧憬和期待，但是，他们对社会和自我缺乏足够的了解。本课程帮助他们了解社会发展对人才的需求，了解自身的素质和潜能，形成适应社会发展、适合自身特点的人生目标和职业理想。（二）社会对人才的需求、中学生面临的现实问题、以及树立正确的人生观、劳动观、职业价值观的需要是本课程建构的主要基础。劳动力资源供大于求、就业压力大，社会对人才的要求越来越高，是当代中学生成长过程中必须面对的现实问题。帮助高中生在升学与就业等方面做好心理、能力准备，是高中生进行人生第一次选择前的必须课。（三）正确的价值导向与学生的主动学习、积极探索相统一是本课程的基本原则。人生目标和职业理想的确立，需要建立在学生独立思考和生活体验的基础上。本课程把正确的价值导向蕴涵于学生对人生目标和职业理想进行探索和追求的过程中，帮助学生树立科学的世界观、正确的人生观、价值观，选准自己的人生目标和职业理想。二、课程目标（一）总目标本课程旨在帮助高中学生了解社会对人才的需求，了解自己的兴趣与志向，了解各类人才应当具备的基本素养，培养正确的人生观、劳动观和职业价值观，增强社会责任感和适应职业生活的能力，把自己的人生目标、职业理想与社会发展需求统一起来，进行初步的生涯发展规划，坚定学习信念，为成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。通过课程建设和实施，使人生规划成为有利于培养学生主体性人格和创造精神的课程，促进学生的知、情、意、行和谐发展。在课程的实施过程中，是学生获得基础知识与基本技能的过程同时成为形成情感、态度和价值观的过程，使人生规划作为德育的主阵地更具生命的激情和活力。(二)分类目标1.情感、态度、价值观（1）热爱生命，追求生命价值。（2）热爱祖国，增强社会责任感。（3）热爱人民，树立为人民服务的思想。（4）热爱劳动，尊重平凡劳动者。（5）热爱科学，乐于创造性劳动。（6）热爱岗位，遵从职业道德。（7）热爱集体，培养团队精神。（8）尊重规则，信守诺言，重视权利与义务。2.能力目标（1）培养适应社会发展要求的终身学习能力。（2）培养观察、体验、参与社会公共生活的能力。（3）培养适应未来职业生活的竞争与合作能力。（4）训练搜集、分析升学、就业相关信息的能力。（5）训练“自我推荐”和求职的基本技能。（6）训练运用法律法规，保障自身合法权益的能力。3.知识目标（1）了解不同人生阶段面临的发展课题。（2）了解各行各业的平凡劳动对于维系人类文明的意义。（3）了解不同职业岗位对人才素质的基本要求。（4）了解现行的国家职业资格标准。（5）知道我国的劳动力资源状况及未来的就业形势。（6）知道我国的劳动法规及劳动者的权益保障政策。（7）理解个人志趣与社会需要的关系。（8）理解学业、就业、职业选择与生命价值实现的关系三、课程内容根据课程目标，从高中学生的认知水平和发展需要出发，针对中学生必须解决的问题，整合社会人才需求、未来就业形势、生涯发展认知、社会职业探索、人生权益保障、生涯发展规划等内容，重点根据人生规划课，结合班会课、实践课全面教育学生。课程具体内容：高一年级1.我的职业理想规划2.我的行为养成规划3.我的志趣爱好规划4.我的学业目标规划高二年级1.我的人生品质规划2.我的政治素养规划3.我的精神追求规划4.我的能力素养规划高三年级1.我的大学志愿规划2.我的心理素质规划3.我的奋斗轨迹规划四、课程实施1.成立课题领导小组，领导开发、实施和评价，确保课程的建设和落实。2.成立人生规划课程课题小组，成员主要由部分教师组成。3.人生规划课程在课堂、班会和社会实践时间重点开展此课程的学习。4.由相关老师向同学介绍人生规划的基本知识和基本方法，通过学习让学生懂得人生规划的意义。5.要引导学生学会认识自我，不断反省自己成长足迹，懂得成长的必然性与改变自己的重要性。6.引导学生了解教育程度与未来职业的关系，了解获得工作所必需的知识、技能和素养。7.指导学生学会选择，根据三年阶段性目标，学会确定各项规划。8.引导学生确定能够实验目标的行动计划。9.以课堂、班会和社会实践课为载体，班主任和相关老师组织学生调查研究、分析讨论，组织各类活动，保障落实课程目标。10.各年级要组织一定数额学生进行人生规划课程观摩教学活动，以提供范例和经验。11.人生规划有关材料一般整理进入学生成长档案。12.人生规划总计需要达到每学期不少于8学时，即占班会课的1/3以上。13.在各年级实施“导师制”组织学生落实人生规划。五、课程评价（一）评价目的、原则和方法1.本课程评价的目的是为了考察教师组织教学、指导学生的水平和学生职业生涯认知、职业能力变化或提高的程度，帮助教师提升教学指导水平，帮助学生树立课程学习的收获，使评价成为促进教师教学、促进学生完善现阶段人生发展规划的过程。2.本课程的评价原则是“三个有利于”，即：有利于促进学生形成正确的人生观、劳动观、职业价值观；有利于促进学生明确发展目标，并学会根据社会需要进行生涯发展规划；有利于促进学生正确处理学业与发展的关系，为未来的职业生涯做好知识、能力、心理、职业道德等方面的准备。3.本课程的评价方法采取“过程总结自我评价效果综合考察”相结合的方法。师生分别对课程学习过程的主要收获进行小结；对教学过程中各自的提高和变化做出自我评价；对课程学习效果的综合考察则应当有学生、家长、教师共同参与。学生呈现阶段生涯发展规划，家长对孩子课程学习以后发生的变化填写调查反馈表，教师结合课程学习过程中学生的全部表现为每一名学生写出描述性课程学习评语。（二）对学生的评价对学生的评价包括自评、互评、项目评价、学期（学年）发展规划评价、学分认定五个环节。自评，由学生结合课程学习小结和成果做出自我评价。互评，由学生以小组为单位在自我评价的基础上，参考家长反馈意见，互相评价，互相鼓励。项目评价，将每一阶段课程成果和规划实施情况通过展评，评出评选优胜个人、小组。学期（学年）生涯发展规划评价，综合学期（学年）课程修习、研究谈说、拟订各阶段（项目）规划，考察规划措施落实情况，或以正文等方式进行认知、知识、能力、修养的综合评价，优秀、良好、合格和基本合格的等级评价。班主任老师写出评语。学分认定，根据三年学期、学年综合评价意见，班主任对学生人生规划课程进行学分初步认定，报学校学分认定办公室进行认定，并计入学分管理档案。（三）对教师的评价对教师评价，从导向是否正确，对材料的组织、理解与把握是否到位，知道过程是否有效激发了学生独立思考、主动探索、积极实现、为实现发展目标而自觉学习的内在动机等方面，考察是否完成了教学任务，实现了课程目标，对课程学习、学生评价程序是否完善对教师的评价包括自我评价、学生评价、年级部综合评价三个环节。自我评价，引导教师对课程开发、教学过程的成败得失进行自我反思与评价。学生评价，通过课程反馈表，广泛征求学生对课程学习的意见，集中学生对改进课程的意见和建议。年级办综合评价，由学校分管领导主持，年级部班主任参加，通过集体备课、听课、组织观摩课等各种方式，搞好专业分享与教师互评；通过召开学生座谈会，家长座谈会，分析来自学生和家长的反馈意见，最后形成对教师的描述性教学评价，评定成绩、指出不足，提出改进教学的具体建议，使评价整整有助于提升教师教学水平、职业道德和专业素养。对教师的评价要重视学生、家长意见的合理成分，督促教师改进教学。六、课程保障（一）管理保障1.组织保障成立由校长任组长的学校人生规划课程领导小组，全面负责课程的设置、实施、检查、反馈、评价、总结工作。建立学校课程研究的长效机制，促进学校德育课程可持续发展。2.监督保障每学年召开德育工作会，听取课程工作报告，评议课程实施结果。3.经费保障学校自主开发德育课程体系，所需经费由校长给予保证。4.实施机构政教处（班主任、心理健康中心）、教务处（科任教师、实践中心、信息中心）、团委、教科室、年级部（班主任、教师）。（二）职责分工政教处：制定年度人生规划教育主题活动方案（征文、班会、演讲、访谈、讲座、社会实践等）；组织心理教师编写人生规划教育校本教材；组织心理教师、班主任上好人生规划教育主题课；印制大连市金州高级中学高中生人生规划书。教务处：抓教师的管理及人生规划课程管理；在人生规划课程中，我们引入“导师制”，导师与学生，导师与家长沟通交流，为人生规划课程的实施、延伸搭建平台。制定年度人生规划教育（研究性学习）实施方案；与年级部组织选拔任命导师；认定要进行学习（人生规划教育）学分。教科室：抓教师的培训，通过聘请专家作专题讲座，提升教师人生规划教育的理论水平。学校围绕着“如何将人生规划的理论与学生的具体实际相结合”，引导教师开展研究工作，并将此定为校级研究课题，纳入绩效