八年级下册Unit 1阅读课教学设计.doc

八年级下册Unit 1 Whats the Matter?Section B 2a-2e 阅读课教学设计蛟河五中 姜凤玲一、教学目标：1、知识目标：在语境中领悟本课出现的生词及词组的含义，如climber、take risk、situation、decision、be in control of、spirit等。2、能力目标：1）运用阅读策略（包括预测、略读、扫读、思维导图等）理解文本，获取故事梗概、基本要素以及细节信息。2）根据文本特征，通过事件发展顺序梳理文章脉络。3、情感态度：在阅读的过程中感悟主人公热爱生活、珍惜生命、永不放弃的精神；思考如何面对生命中的困境；对冒险有自己的独立判断，具有批判性思维。二、教学重难点1、教学重点：落实知识目标，进一步了解文中出现的定语从句，时间状语从句等；理解文章的含义。2、教学难点：如何提高学生的阅读能力，即理解文章的能力；总结归纳文章中知识点的能力。三、教学过程Step 1: Warming-up & Lead-in教师先提出问题：What are we going to learn in todays lesson?之后，播放自制的介绍本节课将要学习的几种阅读策略的视频，以及登山运动的视频。学生观看视频并记录其中的相关信息，如reading skills、rock、mountain climbing、spirit等，感知视频中介绍的主要学习目标，即学习阅读策略并理解作者的写作意图。设计意图关于阅读策略以及登山运动的视频能够吸引学生的注意力，让学生对本节课的学习目标有初步了解，为后续的教学环节作铺垫，也为本节课结束时让学生能针对本节课的教学目标进行自我评价埋下了伏笔。Step 2: Pre-reading1.教师提出以下问题：How can we get some reading skills and learn something more important than mountain climbing? 接着呈现本课主人公Aron的照片，并提出问题：Look at him. Is his arm a little bit different from ours? What happened to him? Do you want to know?从而引出主要人物及教学内容。设计意图此环节旨在进一步增强学生的好奇心和阅读欲望。求知心理会让学生对于将要学习的内容更加关注，学习的主动性有助于推动教学进程，改善教学效果。2. 设置Prepare to Read环节，做好学习词汇的准备。教师用PPT呈现本课重点词汇：mountain climbing、risk、accident、situation、experience、importance、decision、be in control of、give up，让学生按照图1中的4个标准标出自己对于每一个词汇的认知程度。教师首先以词组mountain climbing为例，给出示范： I know it is pronounced “mountain climbing” (会读). I know it is a kind of sport (知义), and I thinkmountain climbing is very exciting (会用).So I canput the three numbers“1, 2 and 4”next to the phrase.学生首先独立标注，然后互相交流。教师再根据实际情况，选择学生共同的难点加以必要的讲解。3. 预测环节。教师用PPT呈现文章标题和课文插图，引导学生通过浏览标题和插图猜测文章的内容。由此，学生习得本节课的第一个阅读策略预测。在板书中，呈现学生猜测的相应关键词：mountain climbing、lost his arm、is still climbing。设计意图通过预测激发学生的阅读欲望，使学生对文章内容形成初步期待。标题和图片的运用易于激活学生脑海中的已有图式，有助于学生准确理解文章内容。Step 3: While-reading1. 略读，获取各段大意教师用PPT呈现文章前三个段落的大意（见图3），然后示范略读文章第一段，引导学生找出主题句（段落中的第一句和最后一句），并与段落大意相匹配；之后让学生用此方法快速浏览文章，将段落序号与大意连线匹配，并要求学生回答时陈述理由，即找出支撑段落大意的相关句子并朗读，从而引导学生理解这种通过主题句、关键词寻找文章主旨大意的过程就是运用略读策略的过程。SkimmingLook quickly through a piece of writing to find the main idea without reading every word. It is a good idea to read the first sentence or last sentence in each paragraph a little more carefully.设计意图连线环节帮助学生了解文章每一段的主旨大意，为之后的细节信息寻找环节作铺垫。通过让学生朗读，可以判断学生对于一些关键词汇的掌握情况。此环节的设计是为了让学生了解略读策略，并在找段落大意的实践中主动使用该策略。2. 扫读，找出特定信息教师用PPT呈现关键词who、when、where、how、what、why，让学生根据这些关键词的提示浏览全文。之后教师针对各细节提出以下问题：Who is Aron? When and where did the accident happen? How did Aron survive the accident? What did Aron do after the accident? Why is Aron still climbing? .引导学生快速查找相关信息。由此，学生习得本节课的第三个阅读策略扫读。ScanningMove your eyes quickly down the page to find specific information.设计意图学生通过查找相关信息，可以加深对文本框架和内容的了解。教师以时间、地点、人物、事件为线索，让学生了解扫读策略，并运用这种阅读策略获取信息。3. 采用思维导图，把握事件发生的顺序教师通过学生对上一环节中相关问题的回答，用板书呈现climber、like taking risks、ran out of water、cut off half his right arm、wrote a book等细节信息，并组成阶梯形状（见图4）。在此基础上，教师引导学生利用板书呈现的阶梯状细节图，梳理文章线索，依据关键词把细节信息分类整理，形成思维导图，进而复述故事内容。设计意图板书设计和思维导图有利于学生梳理出文章脉络，把握事件发生的逻辑顺序。通过此环节的活动训练学生对故事性材料的复述能力以及把握文本特征的能力。Step 4: Post-reading1. 小组访谈活动。教师创设文章的主人公Aron将要访问本校的情景，要求学生小组讨论：见到Aron，你最想问哪些问题？如果你是Aron，将会如何回答？学生小组合作设计访谈活动并进行展示。Step 5: Assessment教师引导学生回顾导入环节的视频中提出的学习目标，并让学生利用板书，结合本节课学习目标进行自我评价。设计意图本环节帮助学生自我总结本节课学习目标的达成度，与导入阶段的视频内容相吻合，首尾呼应。Step 6: Homework1. 课余时间阅读Aron的书Between a Rock and a Hard Place，并观看根据主人公故事改编的电影127 Hours。2. 运用本节课所学的阅读策略，阅读所给文章 Christmas in Australia（见文后备注），理解文章内容，回答文章下所列问题。四、教学反思授课教师通过反思，认为本节课有以下特点：1. 信息技术与英语学科教学相融合课程标准在教学建议中明确提出要“合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率”。信息技术的合理运用能为语言学习创造真实语境。本节课恰当使用了自制的微视频以及影视资源，给学生带来了视觉冲击，吸引了学生的注意力，营造了课堂气氛，提高了学生的学习兴趣。2.教学活动的目标指向性明确教学活动的设计和实施应围绕教学目标，并对目标的达成有相应的贡献。本节课中，教师在导入阶段即呈现了学习目标，让学生做到心中有数。后续每个环节的活动均围绕目标展开，为教学目标的达成服务。英语教学应以核心素养的培养为导向，关注学生的语言能力、语言思维、语言文化以及学习能力。英