(改编后的) 高中语文课堂教学“低效”归因及应对策略.doc

高中语文课堂教学“低效”归因及应对策略高中新课程改革已在全国各个省市陆续推行，它颠覆继承传统，开拓创新未来，对语文教师和教学提出了前所未有的挑战。广大教师努力践行新的课程标准，把握新的理念并渗透应用于自己的日常教学，但是在新的理论框架下，我们发现高中语文课堂教学有着一些现实的困境，基于此，高中语文的课堂教学也出现了诸多效率低下的问题。 一、新时期课改理论框架下高中语文课堂教学之现实困境。 困境之一、语文教材必修和选修并用，教材新，容量大，课时紧，教材如何选用，时间如何安排？ 困境之二、采用了新方法，新理念，如何克服学习内容泛滥，学习过程失控，学生学习没有积极性和师生价值错位的问题，使语文教学远离虚假的繁荣，真正落到实效？ 困境之三、新的课程理念要求建立高效益观和高生态观，民主、科学、和谐和创新的课堂教学模式，我们应该如何建立这种模式，如何使语文课堂真正能提高学生的语文知识，语文能力和语文素养，为学生的终身发展服务？ 困境的产生是事物发展过程的必然产物。但发现问题，分析问题和解决问题是事物向前发展的必归之途。我们通过课题研究和教学实践以及广泛的学习，认为造成以上困境的原因是我们的课堂教学中依然存在着一些尚未克服的问题。 二、新时期课改迅速发展下高中语文课堂教学“低效”之现实问题。 问题一、形式主义地设置教学目标，教学目标设置随意、模糊、呆板甚至无效。 “有的放矢”是每一个教师都明白的道理。新课程关注课程目标，更关注教学环节。它从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程教学目标。但教师们在设计教学目标时有的程序化、机械化，有的模糊化、混乱化，有的浅层化、去思维化教学目标是一个具有形象生动度的问题，一个选择灵活度度的问题，一个深刻和广博度的问题，一个明确和严格度的问题。无一而不足，并行才可前进。 问题二、标志性地采用教学方法，不求甚解地追求新潮。 语文教学遵循的原则是“因文而定、因课而改、因时而变，教无定法、贵在得法，把绚烂多彩的具体化蒸化为具体化的绚烂多彩”。同样的文本，教学内容侧重的选择不同，训练目标选择的重点不同，我们的语文课堂教学会呈现出不同的教学后果。但我们有的教师为了迎合新潮，把一些名师的示范课、公开课当作标志，刻意模仿，矫揉造作，孰不知我们自己认真钻研教材的有个性地设计才可以创造出真正的课堂效率。 问题三、创设情景，利用资源牵强附会，流于形式。 新课程理念指导下的语文教学，强调导入阶段的趣味性，探索性。然而在实际教学中，有些教师在导入阶段只注重趣味性而忽视科学性，情景的创设耽误了时间，忽略了实效。有些教师在这一过程中完全附会“主体”言论滥用资源，使课堂教学流于形式。 问题四、课堂练习活动组织无序，放任自流。 课程改革要求改变以往课程实施中接受学习、死记硬背、机械训练的现状。但这并不意味着我们的语文教学就不需要接受学习和模拟训练。有些教师完全忽视基本知识和基本技能的培养和训练，课堂上看不见任何有效的操练活动。有些教师提出一些显而易见的问题让学生分组讨论，表面是全体学生参与；有些教师认为某项活动非常好，就不管是否合适都安排在自己的教学中。这就使课堂成了教者姑弄玄虚的的外化，毫不符合学生实际，出现了图形式、凑热闹、放而难收的低效局面。 问题五、多媒体课件泛滥成灾，课堂失去阅读活力和思维效率。 多媒体在课改的浪潮中担当着重要角色，这一技术在呈现教学内容，创设教学情境，增加教学容量，调动学生的多种感官功能，使学生的学习更加直观、形象和生动。但有些教师成了课件的奴隶，认为课件就是课改的标志，于是忽视了对教材的钻研，对教学设计的思考，唯课件精美第一，使语文课堂从“死气沉沉”走向“浮躁”和“花哨”，使语文课堂在图片和声音的热闹中失去了阅读活力和思维效率。 三、新时期课改实践中高中语文课堂提高效率之应对策略。 （一）、针对语文学科特点，全面具体明确地制定课堂教学目标并实施目标。 我校在实施目标教学的过程中，就形成了我们独特的目标教学模式。其基本教学过程如下： 我们根据具体的教学内容进行认真的裁剪，确定教学重点，把握难点，分散疏导，使教学教有目标，学有目标，指导检查也有目标，课堂在有的放矢中进行教学。切实可行的教学目标，能激发学生的成就感、求知欲和创造力，最大限度地调动学生的主动性、积极性和创造性，促进教学活动朝着高效快速的方向发展 （二）、改变教学结构，巧设活动，使课堂教学落到实处。 教学结构既要考虑趣味性，又要考虑实效性。教学结构要根据教学内容和教学目标来制订，要遵循教育规律。本着从易到难，从简到繁，难易渐进，使教学结构明确，形式多样，形成梯度。如用于激发思维，促进理解的语文课堂提问模式可以有如下几种： 1、设置程序性和阶梯性问题，提问要注意分层次设计，化难为易，化大为小和变直为曲，引人入胜。 2、设置所指性和能指性问题。所指指方向明确，设疑新颖，激发情趣抓住契机。能指，指问题的能够指，设置矛盾，激活思维。如将进酒中设置“李白在劝谁喝酒”的能指和所指性题目就使学生突破作品的显形层面而迅速进入李白苦闷的内心深处。 3、设置探究性，开放性问题，发散学生的思维。我们进行了独具语文特色的课堂内的“综合实践活动课”和课堂内的“课题式研究性学习”的尝试，积极构建体验、过程和开放的课堂模式。 总之，教学活动要充分调动学生的兴趣，引发学生的不断期待，这样一切学活动才能落到实处，而不流于形式。 （三）、教学方法恰当，继承传统，新旧结合。 新课改使教育教学思想、理论、观点、模式、方法和技巧日益丰富了起来。我们应该将之正确灵活地运用于自己的教学实践，极大限度地提高教学水平和效率。我们坚决反对迎合教学潮流的各种课堂作秀，坚决避免牵强附会、弄巧成拙、重复建设、庸俗低级、喧宾夺主、莫名其妙、故弄玄虚、急功近利、对牛弹琴、简单低效的东西。新的东西要学习、运用，但传统语文教学中“学而不厌、书读百遍、其义自现”的治学态度；“博学而笃志”的教学理念；“举一反三、循序渐进、启发诱导”的教学方法；“诲人不倦、因材施教”的教学态度和策略；“文道结合、传道授业解惑”的教学原则，对于提高课堂效率至今仍有积极意义。 （四）、合理使用多媒体，发挥其作用，正确使用多媒体，注意其技巧。 1、 多媒体的使用不能喧宾夺主，只能起到辅助作用。 2、 恰当适量的声音、背景色、图片和文字才可使语文课堂自然流畅。 3、 适量的视频剪辑和动画效果方不可夺语文之本。 4、多媒体要根