置身诗境 缘景明情 单元导学.doc

第二单元置身诗境缘景明情 单元导学一、学习目标 通过对古典诗歌意象的把握，发挥联想和想象，体会和品味中国古典诗歌特有的意境美，领会作者在诗歌中寄寓的思想情感。二、学习方法 1、从意象入手，品味意境 2、借助联想和想象（缘景明情的思路：绘景析景摹形溯情）3、炼字传神，一字而境界全出 三、学习指导 1、为什么要从意象入手？ 众所周知，诗歌的创作十分讲究含蓄、凝练。诗人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌输，而是言在此意在彼，写景则借景抒情，咏物则托物言志。这里的所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”：“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。意象的营构是中国古典诗词创作的焦点，也是我们学习古典诗词的重点。它既是现实生活的写照，又是诗人审美创造的结晶和情感意念的载体。诗人的聪明往往就在于他能创造一个或一群新奇的“意象”，来含蓄地抒发自己的情感。反之，读者只有在领悟意象寓意的过程中，才能把握诗歌的内容，领会诗歌的主旨，进入诗歌的意境，感知诗人的情感。所以，诗歌的阅读鉴赏，必须以解读诗歌的意象为突破口，以熟知诗歌意象为突破点。 2、什么是意境？ 文艺理论家童庆炳先生在文艺理论教程作了如下界定：意境是文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调，是抒情作品中呈现的情景交融、虚实相生的形象及其诱发和开拓的审美想象空间。中国诗歌、绘画、书法、戏曲都讲究意境。如何能体会意境？置身诗境，联想想象，缘景明情。试着将意境用散文化的语言描述出来，细心体会，领会文字细微处的精神。 3、怎样进行联想和想象？ 诗不象散文那样直说，以含蓄蕴藉见长，诗有空白，需读者自己去相象和填补，这就必须发挥联想和相象，借助已有的阅读经验和生活感受，沿着文字通道，进入诗人描绘的意境，从而体会诗句的“言外之意，象外之旨”。联想的渠道有“相关”“因果”“相似”“对比”“相近”，想象，是一种有目的、创造性的思维活动。想象是利用我们头脑仓库中所存储的已有的信息构筑新的形象的心理活动。当读长恨歌时，为贵妃的命运唏嘘，为爱情的挫折惋惜；当读湘夫人时，为湘君的望眼欲穿，如痴若狂而心动神摇，流连扼腕，和诗句共震，与诗人共鸣，是因为读者在头脑中联想和想像了当时的背景和现实的情景，如见其人，如临其境，自己融了进去而不自知。就象在红楼梦第二十三回中，林黛玉在梨香院墙角上听牡丹亭：“原来姹紫嫣红开遍，似这般都付与断井颓垣。只听唱道：则为你如花美眷，似水流年林黛玉听了这两句，不觉心动神摇。又听道：你在幽闺自怜等句，亦发如醉如痴，站立不住，便一蹲身坐在一块山子石上，细嚼如花美眷，似水流年八个字的滋味。”如果在读诗的过程中，能进行联想和相象，调动个人感受和体验，把文字作为媒介和通道，还原诗人所处之境，体会诗人所抒之情，再假以各种方法，如改写、仿写、续写等，玩味把玩诗句的妙处，鉴赏水平、审美能力、会逐步提高，审美体验会逐步丰富。 -四、发现创新 1、整理本单元的意象及所表达的含义，另外找出含此意象的5首诗。 如“月”-乡思、相思、永恒 杜甫月夜忆舍弟：“露从今夜白，月是故乡明。” 王建十五夜望寄杜郎中：“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。” 张九龄望月怀远“海上升明月，天涯共此时” 王昌龄李昌曹宅夜饮“欲问吴江别来意，青山明月梦中看” 李益夜上受降城闻笛“回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。” 李白把酒问月“古人今人若流水，共看明月皆如此。” 2、选用适当的意象,写一首诗,构成你设想的一种意境或表现一种情怀。 五、单元总结： 1、我的体会 我对置身诗境的体会是： 我对缘景明情的体会是： 我所读到的自然景色有：、花、月、树、江、湖、船、白鹭、黄鹂、海鸥、细草、沙鸥、野桃、溪柳、荠麦、红药、二十四桥- 时间：春、夏、秋、冬、夜、 地点：长江、洞庭湖、山海关、扬州、杭州、成都、蓝田、江南、襄阳 2、 我的诗： 如：咏红叶（香山）、咏竹（紫竹院）、咏樱花（玉渊潭）、咏荷花（颐和园）春江花月夜导学案编辑 辛玲【学习目标】1知人论世，了解作家的生平及其作品的风格特点2走进诗歌塑造的意境，体味诗人的思想感情3赏析本诗的情、景、理，提高鉴赏诗歌的能力4培养在诵读中感受诗歌的能力，感悟人生的真谛【方法指导】1知人论世（了解作者的生活经历和时代背景）2诵读涵咏（把握诗歌的感情基调和作者抒发的情感）3置身诗境，缘景明情（通过联想和想象再造诗境，找出景语推测作者抒发的感情，把握诗歌的主要内容）4鉴赏评价（赏析诗歌的语言和艺术手法，评价诗歌的内容和作者的观点，净化心灵，启迪智慧）【知识链接】作者简介张若虚（生卒年不详） 人， 诗人。曾任兖州兵曹，唐中宗神龙年间与贺知章等以吴越文士扬名京都。开元初与 、 、 号称 。仅全唐诗录存代答闺梦还、春江花月夜两首。其中春江花月夜是一篇脍炙人口的名作，它沿用陈情乐府旧题来抒写真挚感人的离别情绪和富有哲理意味的人生感慨，语言清新优美，韵律宛转悠扬，完全洗去了宫体诗的浓脂艳粉，给人以澄澈空明、清新自然的感觉，后人评价张若虚春江花月夜一诗用西洲格调“孤篇压全唐”、“盛唐第一诗”、“春风第一花”、“孤篇横绝，竟为大家”。 闻一多先生誉之为 。背景再现 春江花月夜由宋郭茂倩乐府诗集最早收载，是乐府旧题，属“清商曲吴声歌”。其曲调，相传为陈后主所创，内容是写艳情的“宫体”诗，隋及唐初才逐渐改变为写景诗，但仍为五言短篇，张若虚首次将这一旧题改造成七言歌行。在内容上，张若虚的春江花月夜超越了以前单纯模山范水的景物诗，注入新的含义。在春江花月夜的奇丽景色中融入了对人生哲理的思考、对宇宙奥秘的探索，加入了游子思妇月下的思念之情。全诗融诗情、画意、哲理为一体，汇成一种情、景、理交融的幽美意境。【学前准备 独立思考】1、字音辨识滟滟（ ）芳甸( )似霰（ ）汀上（ ）纤尘（ ）纤夫（ ）皎皎（ ）浦上（ ）扁舟（ ）扁担（ ）徘徊（ ）（ ）砧上（ ）碣石（ ）潇湘（ ）（ ）2、词语释义滟滟 芳甸 霰 穷已 但见 扁舟 离人 青枫浦上不胜愁 可怜 徘徊 无限路 3、诵读指导 初读课文，疏通字词句，整体感知诗歌 再读课文，把握诗歌的感情基调和作者的情感 美读课文，置身诗境，感受诗歌的艺术魅力和作者的内心情感【课堂研读 合作探究】1、你认为本诗的层次结构该如何划分？请写出层意2、诗篇题目令人心驰神往。_、_、_、_、_，这五种事物集中体现了人生最动人的良辰美景，构成了诱人探寻的奇妙的艺术境界。3、在你学过的古诗中，哪些诗是写有关月的，你能写出一首来吗？4、欣赏诗的景物美：读诗歌前八句，诗歌写到了哪些意象，请展开想象与联想，用自己的语言描绘诗歌的画面5、领悟诗的哲理美：读“江天一色无纤尘但见长江送流水。”诗人在看到无限美景的同时，睹月思情，引发了作者怎样的人生思考？ 6、鉴赏本诗的情感美：读“白云一片去悠悠落月摇情满江树。”随着时间的流逝，夜色渐浓，心里的感伤之情也越来越浓，这种美景和人生思考触动了诗人怎样的情感？ 7、对这首诗的内容和主旨，人们也有不同的看法。你认为是一首抒情诗还是一首写景诗？其感情基调是积极还是消极？结合诗句具体分析。8、前人认为这首诗的基调是“哀而不伤”，谈谈你的看法。9、你喜欢哪一句，结合自己理解，与同学们交流。10、探讨这首诗中“明月”、“江水”落花”三个意象的寓意。明月 江水 落花 11、作者是如何将景、理、情融为一体的，结合具体诗句鉴赏本诗的艺术特色12、你对本诗的内容有何评价？学完本诗你有哪些人生感悟？请写下你的心得体会。【拓展延伸 更上层楼】 代答闺梦还 张若虚 关塞年华早，楼台别望违。试衫著暖气，开镜觅春晖。燕入窥罗幕，蜂来上画衣。情催桃李艳，心寄管弦飞。妆洗朝相待，风花暝不归。梦魂何处入，寂寂掩重扉。找出诗歌所写的意象，谈谈这首诗表达了怎样的感情？阅读下面这首宋词，然后回答问题。（8分）南柯子王炎山冥去阴重，天寒雨意浓。数枝幽艳湿啼红。莫为惜花惆怅对东风。蓑笠朝朝出，沟塍处处通。人间辛苦是三农。要得一犁水足望年丰。注三农：指春耕、夏耘、秋收。上阙中“数枝幽艳湿啼红”一句展现的是一贴什么样的画面，作者写这句是为惜春伤怀吗？为什么？答：阅读下面两首诗，然后回答问题。(8分) 江宁夹口三首(其三) 宋王安石落帆江口月黄昏，小店无灯欲闭门。侧出岸沙枫半死，系船应有去年痕。舟下建溪 宋方惟深客航收浦月黄昏，野店无灯欲闭门。倒出岸沙枫半死，系舟犹有去年痕。(1) 两首诗的首句均用了“月黄昏”三个字，且用意基本相同。请问，两诗借此营造的是一种什么氛围?表达的又是怎样的心绪?请结合诗的具体内容简要赏析诗歌鉴赏题中有关意象的鉴赏方略1掌握意象相对稳定的象征义 在漫长的历史发展中，中国古典诗歌的意象形成了意义上的稳定性，一种意象的形成无论在哪位诗人笔下都有相同或相近的意思，成为诗人抒发感情的专用词语，其蕴涵的意义不可改变。如明月、秋霜、鸿雁、尺素、双鲤、杜鹃、鹧鸪等多表达思乡怀远之情，长亭、南浦、阳关、柳岸等多用以送别之情，松、竹、梅、菊、荷、兰等多与人的品行志节有关，流水、落花、梧桐、残月、夕阳、老树、乌鸦等多抒发凄凉伤感之情，大漠、孤烟、黄沙、玉关、羌笛、燕山、黄河、楼兰等多出现在边塞诗中。 由于受诗人们的世界观和生活实践的制约，同一种意象在不同诗人的诗作中，表达的情感是不同的。例如同是写菊花，元稹的“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”，赞美的是菊花历尽风霜而后凋的坚贞品格；郑谷的“露湿秋香满池岸，由来不羡瓦松高”，则借菊花的高洁表达了不求高位、不慕荣利的思想，而黄巢的“待到秋来九月八，我花开后百花杀”，用豪迈的语言形象地显示了农民领袖果敢坚定的精神风貌。2了解诗人常用的意象模式 历代诗人由于社会背景、生活经历和性格特征等方面的不同，有着各自喜爱的物象，常常写进自己的诗作中形成了大体固定的模式和风格。例如陶渊明用菊表达恬淡的隐居生活和孤标傲世的情怀，李白用月抒发对故乡或朋友的思念，陆游托梅寄寓自己坚贞自守的品性。 对于同个诗人来说，由于受不同生活时期和不同心境等因素的影响，使他对同一种意象有着不同的心灵感悟。例如陆游的咏雨诗，“七身合是诗人未?细雨骑驴入剑门”，这是诗人48岁回经剑门山时写的诗，陆游不甘心以诗人终老却被迫远离战地生活，细雨渲染了诗人壮志未酬的伤感。“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河人梦来”，这是诗人68岁在故乡归隐时写的诗，陆游借风雨抒发了强烈的爱国，隋感，格调是昂扬向上的。3解题步骤 解答意象考查题时，先要把诗歌中出现的所有意象标记出来，然后加以归类，再联系这些意象的象征意义，结合诗句内容解答。如菩萨蛮书江西造口壁(辛弃疾)的下阕：“青山遮不住。毕竟东流去。江晚正愁予，山深闻鹧鸪。”词中提到了“青山”“流水”“鹧鸪”等意象，其中“青山”“流水”是一类，借江水前流表达了诗人抗金意志的不可阻挡；“鹧鸪”是一类，抒发了诗人壮志难酬的苦闷心情。梦游天姥吟留别导学案课题梦游天姥吟留别课型新授课主备人杨玉娟学习目标1、置身诗境，缘景明情，掌握鉴赏诗歌的方法。2、通过联想和想象，体会诗人丰富的想象和天马行空的行文气势。3、了解诗人当时的写作心境，体悟诗歌所表现出来的复杂的思想情绪。课时安排：一课时重点难点1、认知诗歌中景与情的关系，理解诗歌主旨。2、理解李白的思想性格。3、在理解诗歌抒情结构的基础上背诵全诗。【学前准备独立思考】1.注音天姥 瀛洲 云霓 剡溪 渌水 脚著谢公屐 暝 殷岩泉栗深林 水澹澹 訇然 青冥 鸾回车 魂悸 恍惊起而长嗟2、文言知识 找出文中的古今异义字烟涛微茫信难求云霞明灭或可睹势拔五岳掩赤城找出文中的多义字訇然中开使我不得开心颜古来万事东流水安能摧眉折腰事权贵词类活用1、名词作动词虎鼓瑟兮鸾回车安能摧眉折腰事权贵云青青兮欲雨2、名词用作状语对此欲倒东南倾訇然中开古来万事东流水3、使动用法栗森林兮惊层巅3、文学常识填空 李白（701762），字 ，号 。李白的诗以 为主。屈原而后，他第一个真正能够广泛地从当时的和秦、汉、魏以来的吸取其丰富营养，集中提高而形成他的独特风貌。他具有超异寻常的艺术天才和磅礴雄伟的艺术力量。一切可惊可喜、令人兴奋、发人深思的现象，无不尽归笔底。杜甫有 ， ”（寄李十二白二十韵）之评，是屈原之后我国最为杰出的诗人，有“”之称。与杜甫齐名，世称“李杜”，韩愈云：“ ”。（调张籍）。有李太白集。 4有人分析梦说全诗以“梦”为线索，分别写了入梦之由（第一段）、梦游之景（第二段）、梦醒之叹（第三段）。这样分析对不对，为什么？【课堂研读合作探究】1齐读段并思考：诗人梦游的原因是什么？既然题为“梦游天姥”，为何开篇要“谈瀛洲”?除了瀛洲外，此段中还提到了哪些山?有何作用?2、齐读段并思考：诗人梦游所见之景有哪些？表达了诗人怎样的思想情感？飞度所见登山所见洞天仙境 3、第三段说“世间行乐亦如此”中“如此”指什么？“行乐”和“梦”有何相似之处？“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山”表达了诗人怎样的思想感情？如何理解这种思想感情？揭示全诗主旨的诗句应该是4、归纳本诗的艺术特色： 5、这首诗题为“留别”，看看它与一般的留别诗有什么不同？【当堂检测跬步千里】1对下列诗句解释有误的一项是 （ ） A.“势拔五岳掩赤诚”是说天姥山的山势高过五岳，遮掩了赤城。赤城是南方一座山城的名字。 B.“一夜飞渡镜湖月”的意思是一夜之间就飞过了倒映着月影的镜湖。镜湖又名鉴湖，“镜”“鉴”同义。 C.“谢公宿处今尚在”句中的“谢公”是指南朝诗人谢灵运，他游天姥山时曾在剡溪住宿。 D.“乾坤日夜浮”一句的意思是日月星辰和大地昼夜都漂浮在洞庭湖上。 2下列加点的词意义和用法相同的一项是（ ） A. 云霞明灭或可睹 一食或尽粟一石 B. 我欲因之梦吴越 践华为城，因河为池 C. 且放白鹿青崖间 河汉清且浅，相去复几许 D. 安能摧眉折腰事权贵 沛公安在 3李白梦游天姥吟留别一诗中有“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”之句，“五岳”指东岳泰山、西岳华山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山。下面是分别描写它们的诗句，次序乱了，请选出符合上面排列次序的一组。（ ） 西当绝漠雄秦塞，东控深溟壮帝畿。 回飚吹散五峰雪，往往飞花落洞庭。 翠岭千重色楚塞，黄河一线下秦川。 海明日观三更晓，风动天门九夏秋。 黄河万里触山动，盘涡毂转秦地雷。 A B C D 4.名句默写 越人语天姥， 。天姥连天向天横， 。千岩万转路不定， 。 ，栗深林兮惊层巅。 ，云之君兮纷纷而来下。 ，仙之人兮列如麻。忽魂悸以魄动， 。 ，失向来之烟霞。 。须行即骑访名山。 ，使我不得开心颜【拓展延伸更上层楼】鉴赏李白另两首留别诗，体会其特点。赠汪伦李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。金陵酒肆留别风吹柳花满店香，吴姬压酒劝客尝。金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞。请君试问东流水，别意与之谁短长。夭矫离奇托梦寄意 李白梦游天姥吟留别赏析 这是一首记梦诗，也是一首游仙诗。意境雄伟，变化惝恍莫测，缤纷多采的艺术形象，新奇的表现手法，向来为人传诵，被视为李白的代表作之一。 李白一生徜徉山水之间，热爱山水，达到梦寐以求的境地。此诗所描写的梦游，也许并非完全虚托，但无论是否虚托，梦游就更适于超脱现实，更便于发挥他的想象和夸张的才能了。 “海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；越人语天姥，云霓明灭或可睹。”诗一开始先说古代传说中的海外仙境瀛洲，虚无缥缈，不可寻求；而现实中的天姥山在浮云彩霓中时隐时现，真是胜似仙境。以虚衬实，突出了天姥胜景，暗蕴着诗人对天姥山的向往，写得富有神奇色彩，引人入胜。 天姥山号称奇绝，是越东灵秀之地。李白在诗中夸说它“势拔五岳掩赤城”，比五岳还更挺拔。有名的天台山则倾斜着如拜倒在天姥的足下一样。这个天姥山，被写得耸立天外，直插云霄，巍巍然非同凡比。这座梦中的天姥山，应该说是李白平生所经历的奇山峻岭的幻影，它是现实中的天姥山在李白笔下夸大了的影子。 接着展现出的是一幅一幅瑰丽变幻的奇景：天姥山隐于云霓明灭之中，引起了诗人探求的想望。诗人进入了梦幻之中，他飞渡过明镜一样的镜湖。明月把他的影子映照在镜湖之上，又送他降落在谢灵运当年曾经歇宿过的地方。他穿上谢灵运当年特制的木屐，登上谢公当年曾经攀登过的石径青去梯。只见：“半壁见海日，空中闻天鸡。千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。”继飞渡而写山中所见，石径盘旋，深山中光线幽暗，看到海日升空，天鸡高唱，这本是一片曙色；却又于山花迷人、倚石暂憩之中，忽觉暮色降临，旦暮之变何其倏忽。暮色中熊咆龙吟，震响于山谷之间，深林为之战栗，层巅为之惊动。不止有生命的熊与龙以吟、咆表示情感，就连层巅、深林也能战栗、惊动，烟、水、青云都满含阴郁，与诗人的情感，协成一体，形成统一的氛围。前面是浪漫主义地描写天姥山，既高且奇；这里又是浪漫主义地抒情，既深且远。这奇异的境界，已经使人够惊骇的了，但诗人并未到此止步，而诗境却由奇异而转入荒唐，全诗也更进入高潮。在令人惊悚不已的幽深暮色之中，霎时间“丘峦崩摧”，一个神仙世界“訇然中开”，“青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。”洞天福地，于此出现。“云之君”披彩虹为衣，驱长风为马，虎为之鼓瑟，鸾为之驾车，皆受命于诗人之笔，奔赴仙山的盛会来了。这是多么盛大而热烈的场面。“仙之人兮列如麻”！群仙好象列队迎接诗人的到来。金台、银台与日月交相辉映，景色壮丽，异彩缤纷，何等的惊心眩目，光耀夺人！仙山的盛会正是人世间生活的反映。这里除了有他长期漫游经历过的万壑千山的印象、古代传说、屈原诗歌的启发与影响，也有长安三年宫廷生活的迹印，这一切通过浪漫主义的非凡想象凝聚在一起，才有这般辉煌灿烂、气象万千的描绘。 值得注意的是，这首诗写梦游奇境，不同于一般游仙诗，它感慨深沉，抗议激烈，并非真正依托于虚幻之中，而是在神仙世界虚无飘渺的描述中，依然着眼于现实。神游天上仙境，而心觉“世间行乐亦如此”。 仙境倏忽消失，梦境旋亦破灭，诗人终于在惊悸中返回现实。它的主观意图本来在于宣扬“古来万事东流水”这样颇有消极意味的思想，可是它的格调却是昂扬振奋的，潇洒出尘的，有一种不卑不屈的气概流贯其间，并无消沉之感。 夜归鹿门歌 登岳阳楼 菩萨蛮导学案课题诗三首课型：自主赏析课主备人杨玉娟学习目标1、结合诗人的生活背景和思想,把握诗歌的内涵. 2、借助联想和想象从意象入手，品味意境 3、品味诗歌,并背诵全诗。课时安排：一课时重难点1、学习用“置身诗境、缘景明情”的方法鉴赏诗歌2、感知诗歌的意境,感受诗人的胸怀以及情怀志趣【学前准备独立思考】1.注音坼 戎 垆 皓2、解释下列句中加点的词： 惟有幽人自来去吴楚东南坼亲朋无一字戎马关山北游人只合江南老3、文史常识A: 孟浩然(689740)唐代诗人，本名 ，字 。襄州襄阳(今