一 新加坡教育制度概况 (3).doc

中国与新加坡高考制度之比较【摘要】教育是民族进步的灵魂，是一个国家进步的阶梯。尤其是高等教育，是一个国家培养人才的关键。大学入学考试制度是当今世界各国选拔人才的重要制度之一。中新两国都十分重视高考在选拔人才中的作用,都不断致力于高考制度的改革,以期探索出符合本国国情的、科学合理的高考制度。新加坡作为一个以转口贸易为其主要经济的城市国家，无论其见过还是办大学，皆迟于我国。然而，研究表明，新加坡的经济发展业绩之所以赢得亚洲“四小龙”的美誉，乃是与其教育的普及，特别是高等教育规模的扩大与水平的提高密切相关的。加强对中新两国高考制度的比较研究,挖掘出新加坡大学入学考试制度的闪光之处,对于改进和完善我国现行高考制度改进有所启迪。【关键词】中国、新加坡、高考制度、比较、借鉴、科目设置、实施方式、录取标准一、选题背景高考不是每个国家都有，但大学则基本都有的。所以，不同的国家就有着不同的入学制度。有的纯粹凭考，还很严格，而且只能考一次，绝对不存在二考、三考，以及像中国这样的考N次，甚至考出“范进中举”来。有的国家则比较注重平时成绩，要参考全部高中三年的成绩。这样，平时表现不好的同学想进大学就没那么容易了。东南亚国家中，有的大学入学考试很严格，如新加坡。对中国考生来说，“高考”的意义不仅仅是一场考试那么单纯，学习成果、个人能力、对未来的憧憬，和对希望的信念，都集中在这短短几个小时内。通过统一考试，来选拔贤能之士，早在隋朝便已开始。对中国人来说最熟悉不过的高考，在我们的近邻东盟国家，新加坡又是以怎样的形态出现，又是怎样考察学生的素质和能力？新加坡高考与中国高考又有什么相同和不同之处呢？二、新加坡教育升学体系（一）、新加坡学前教育 小学教育（基础教育1-4年级、定向教育5-6年级）六年制 通过小六会考（PSLE）- 两个方向：1、普通班（5年制中学教育）-通过剑桥N水准考试进入新加坡工艺学院（-或者在通过O水准考试进入新加坡理工学院新加坡公立大学或私立大学）-也可以直接通过工艺学院进入-公立大学或私立大学。2、快捷班（4年制中学教育）-通过剑桥O水准考试直接进入新加坡理工学院（-或者进入2年制初级学院 通过剑桥A水准考试直接进入新加坡理工学院或公立大学）-公立大学或私立大学。（二）新加坡进入大学教育（公立大学）有两条路：1、通过剑桥A水准考试，直接进入公立大学；2、通过剑桥O水准考试，直接进入新加坡理工学院，从理工学院进入公立大学；新加坡进入理工学院有两条路：（1）、通过A水准考试或通过O水准考试：（2）、通过N水准考试进入新加坡工艺学院（ITE），再从工艺学院进入理工学院。三、新加坡高考教育制度概况(一)、新加坡高考教育体制新加坡：A Level全球认可。“人才战略”可谓是新加坡建国史上最为高瞻远瞩的一项决定，为了引进人才和培养人才，新加坡在教育方面大下苦功，经过几十年的努力，终于成为名副其实的东南亚“教育大国”。新加坡剑桥A水准考试，（Singapore-Cambridge General Certificate of Education Advanced Level Examinations，简称GCE A Level）是由新加坡教育部和英国剑桥大学考试局共同主办的统一考试，也是新加坡的高中学生（JC/Centralized Institute）在2年或3年高中教育结束后参加的统一考试。此考试一年举办一次，考试成绩为美国、英国和英联邦各个国家所承认和接受。考生可以用获得的成绩为标准申请进入新加坡国立大学、新加坡南洋理工大学、新加坡管理大学，或是英国、澳洲等国家的知名大学。(二)、新加坡高考制度的特色1、考试分类，即按照高校类别举行分类考试。2、大学入学考试评价标准多元化，在依赖GCE 水准考试的基础上，引进推理测验、专题作业等评价指标，评价标准由单一走向多元。3、各类型高校有较大的招生自主权，在依据相对应的GCE 水准考试要求的前提下，高校实行高度自主的招生政策。4、凸显学生平时课程表现的重要性，即把共同课程活动纳入大学入学分数。5、因材施教和选拔精英的制度1）英文、母语、数学、科学分成普通水平和基础水平，按学生能力选读。2）中学分成特选、快捷和普通三种水平的课程，读普通课程的学生多读一年(5年)。6、学习成绩和能力挂钩1）不主张死记硬背，重视学生灵活应用知识的能力和知识的广度。考试不给范围(重点)，有时出课外的题目。2）经常布置小组作业(项目)，培养学生互相合作解决问题的能力，小组作业也算一部份分数。7、重视学生价值观的培养新加坡的教育制度，目的是为国人及海外学生提供均衡的教育，通过培养对家庭、社会和国家的责任感，培养好公民和发扬道德教育，其中包括儒家文化的优良传统。四、中国与新加坡高考制度之比较总体来说，中国的教育重在基本功的扎实，学生的做题能力和应付考试的能力都是一流的。在做题一点上，别说新加坡的学生，就连新加坡的老师都不一定是中国学生的对手。如果想要自己的孩子找去哥德巴赫明珠，那最好让孩子留在中国，出国就没有这个希望了。而新加坡的教育注重学生实际解决问题的能力，这是在教育制度上的本质差别。因此，新加坡中小学教育是比较轻松的，不会有太大的学业压力。基本上都是上半天课休息半天，上午上课，下午实践活动，实践活动可以参加学校统一的，也可以由父母带领着去参观动物园或者博物馆之类的。（一）、科目设置之比较 在中国，教育部提出“3+X”高考科目设置改革新方案。根据新方案，除语文、数学和英语这三门必考科目外，各高校可根据专业要求从中学物理、化学、生物、政治、历史、地理6个科目或综合科目中确定一门或几门考试科目作为“X”提供给学生。由于新加坡大学入学考试是按照学校类别举行分类考试，又加之新加坡大学对外开放性很强，因此，其科目设置不尽相同。但总的来说，新加坡高校招生录取都以考生的GCE 考试成绩为基础。高校类型和层次不同，GCE 等级考试成绩要求也不一样。工业教育学院录取的学生必须具有GCE“O”级或“N”级证书。理工学院的入学要求则根据学生申请的学位课程而有所差别，最低要求与考生的GCE“O”级考试的科目如英语、数学、等的成绩相关。考生必须在“A”考试至少通过两门，并且统一考试中普通课程也要取得令人满意的分数。除此之外，新加坡大学入学考试评价标准注意到了其原来单纯依赖GCE 水准考试成绩的弊端，引入了推理测验和专题作业以及课外活动额外积分等新标准。通过上述比较可知，两国在科目设置方面存在着明显的差异：一是在考试的性质和目的上，中国的高考属选拔性质，而新加坡GCE 考试则属于水平测验与升学适应性测验相结合的性质，强调学科选择的多样性与跨学科知识的渗透；二是在考试科类选择上，中国考生只有报考文科或理科两种选择，而新加坡GCE 考试则分为文科、理科和商业科三类,强调了发展学生的志愿与兴趣，有利于更好地实现教育分流和因材施教的目的。（二）、实施方式之比较1977 年恢复高考以来,尤其是进入21 世纪后，中国在高考实施方面进行了较大的改革。到2006 年实施自主命题的省、市已达16个,占全国考生的65%，基本形成了现今“统一考试，分省命题”的格局。 新加坡自1965年独立以后,政府加强了对高等教育的领导与管理，如今新加坡对高等院校实施政府一级管理体制，即教育行政权由教育部通揽，教育部直接管理学校，基本实现了高等院校的“全自主化”，拥有很大招生自主权。可见，中国的实施方式是由集权走向分权，由“统一考试，统一命题”走向“统一考试，分省命题”，此举有利于调动地方积极性，实现命题多样化、个性化。新加坡的实施方式则是在参照GCE 水平考试成绩的基础上，由高校按照自己的办学特色或类型自主招生。（三）、录取标准之比较 自1952年我国普通高校招生实行统一考试以来，高校录取新生的惟一标准就是文化考试分数，很少考虑其他方面。为克服录取形式单一、高考成绩为录取惟一依据带来的种种弊端，教育部于1985年开始对应届高中毕业生试行保送生制度，2003 年教育部在22所高校进行自主招生的改革，逐步扩大高校的自主招生权。但总的来说，目前我国高校招生的标准还是以“高考分数”为主，其他考试成绩或录取方式为补充。 新加坡的高校录取标准是根据高校类型而设定的，因此，不同类型的高校有不同的录取标准。不同层次的高等院校要求取得不同等级的GCE 等级考试成绩，并依据高校自身特点和要求进行录取。 不难看出，中国高校录取依据比较单一，以文化课考试分数为主要录取标准，尽管试行了保送生制度和高校自主招生，但学生还是要参加保送生综合能力测试和各高校的自主招生考试，分数在录取中依然占据了很大的权重。而新加坡高校录取标准则按考试等级划分，灵活多样，各高校根据自己的办学理念和办学特点进行录取。这充分体现了因材施教的原则，把具有不同能力和特长的学生分流到适合其发展的学校进行学习。五、新加坡高考制度的借鉴意义 通过以上比较，结合新加坡高考制度特色，其对完善我国的高考制度，促进高等教育发展具有借鉴意义。 （一）建立中国特色的教育体系。在此过程中要注意几个问题，关键是要培养出世界一流的学生，不必拘泥于什么形式；必须让所有的考生有一个明确的公平竞 争的环境；新的教育体系中必须有一个抑制和消除腐败现象的机制；必须让高考和“素质教育”挂钩,成为 一个有机整体。（二）、按高校类型建立大学入学分类考试体系。将具有不同能力和特长的学生分流到适合其发展的学校学习，为各种能力和天赋的学生提供合适的课程，真正体现因材施教的教学原则。 （三）、入学考试评价标准多元化。我国的高考评价体系除了文理科有明显的区别以外，学校与学校之间在录取标准上就只有分数上的要求不同，对考生素质和能力的要求并不明显。这样所导致的结果是培养出来的学生，很难适应社会发展对人才的多规格要求。因此，我国高考的改革首先应该改变单凭分数录取的单一评价机制，逐步建立综合化评价体系，为学生的全面发展提供条件。 （四）扩大大学招生自主权。招生自主权的扩大有利于学校根据自身专业设置和硬、软件资源等情况招收到有特殊才能的学生；从长远看，它还有利于学校自身的发展和社会人力资源的开发。 我国的高考改革已历经数十载，走向了一条既符合本国国情又与国际考试发展趋向接轨的新型之路。坚持“洋为中用，择善吸收”的改革理念，对缩短我国改革摸索期、加快完善高考制度的进程有重大意义。六、结束语西方教育重视学生创造力的培养；注重对知识的灵活应用，重视“广”和“博”，对学生的教育是点到为止；西方的基础教育在达到最基本的要求的基础上，允许学生有较大选择的自由。新加坡就是一个西方文化完美融合的亚洲国家。这是我通过对新加坡教育多方面理解，结合自己经历的高考的感想所做出的报告。【参考文献】杨兴龙中俄高考制度之比较J内蒙古师范大学学报（教育科学版），2006徐艳平，张宝昆新加坡高等教育入学启示J教育与考试，2007冯晓生亚洲四小龙课程实践研究M福州：福建教育出版社，1999 康乃美，蔡炽昌中外考试制度比较研究M武汉：华中师范大学出版社，2002 陈国平浅谈