言语的训练技巧.doc

言语的训练技巧 _k#!AJx O*yA50Cn 1、 训练目的： 0xH&Ia1B 训练儿童利用视觉、听觉及触觉感受声音，协调发音器官，模仿声音，帮助其发出正确的声音。 #y&M t 帮助儿童获得口头交谈的技巧。 EFvuve 使儿童早日建立使用发音器官说话的习惯。 Bm 4$ N-skzoA/M 呼吸训练：不会说话的儿童，通常不能调整呼吸，如果不能控制呼气，说话也不能控制，句子里的每一个音亦不能一口气地说得清楚及好听。下列之游戏活动可用作呼吸练习。 7g Q7 呼气多：吹散小纸片、棉絮、羽毛，向镜子呼气、吹熄烛火。 |8/s Oq 呼气少：吹动烛火（不熄灭）、吹棉絮（不吹散）、吹羽毛（微微动）。 Z29LtKr 用力呼气：吹气球、哨子、喇叭、风车、乒乓球（在桌上吹来吹去） =cYsW%WG 舌操： YF1 5H 伸出舌头舔上唇、下唇，反复数次。 bXA%|7* 舌头在嘴里或伸出嘴外，左右摇动。 5n1$T.WG 把舌头从嘴里很快或慢慢伸出，缩进。 vS ;.iD 唇部运动： !?lvmq 唇部形成/a/ /u/ /i/ 之形状。 SVObJsB 无声进行嘴唇动作（假装说话）。 +Sm1 口部运动： 4*inNcU 口尽量张大。 Yj Wg 慢慢张大，慢慢合上。 ,3!TyQ m 很快的张开合上。 PPhS0 ba ba ba ba / ba ba ba ba / O#p_rfQ 练习声音之强弱： HXCE / ba / / ba / y%x:. / ba / / ba / / ba / /ba/ /ba/ s wr6B 练习声音之音调： f/hspHp /ba/ /ba/ 8 nL9#b 元音、复合元音练习： f=VlO d 参阅小学一年级拼音教材。 sI h5cT 辅音、复合辅音练习： h !iQD 参阅小学一年级拼音教材。 +6$ -lf 字/词/句子练习： b)M- q 参阅听觉训练字词汇。 %d *0v #I*_|= 4、 发音器官的结构及名称： :I7 mM y* 人类发音器官十分复杂，功能十分巧妙。在这些小小的部位，肌肉的运动非常灵活，参与发音的部位或位置稍有不同，发音就会不同。因此，让儿童在听觉言语理解训练过程中了解发音器官的构造是极为重要的。 6jbSe 上唇、下唇 r:$*pC& 上齿、下齿 B3D 上牙齿根、硬腭、软腭、悬雍垂 G-|c%g!ejf 舌尖、舌根、会厌软骨、声带、食道、气管 i*$uuY 鼻腔 | ) y N)Q.PN 5、 元音之发音方法： /#SfgcDt 元音是从肺部排出的气体使声带震动，受舌头升降、口的开闭等影响，而形成各种不同的元音音素。如：/a/ /o/ /e/ /i/ /u/ /。 7U1 M;y 练习发音时，儿童可用眼看老师的口形，用手的触觉感受声带之震动，用镜子看自己的口形是否正确，模仿老师或家长进行发音。 +ZJf&Ox x?lRObHK 6、 辅音之发音方法： kB=B?V# 辅音是喉部发出的气流受到舌头、牙齿、腭部之阻碍而发出的声音。 tm1&OY 辅音可分为三类： Mis B&Okk 有声-音 如：/b/ /d/ /g/，发音时用手可以感觉到喉部震动。练习时可加元音在后面，如：/ba/ /bu/ 等。 9I2&Vx=DSt 有气-音 如：/h / /p/ /k/ /s/ ，发音时只有气出来，没有声音发出。用手在嘴唇前可感觉到气流出来，而喉部却无震动。 SZLugyZ2Y 鼻音 如：/m/ /n/ /，发音时用手在鼻背可以感觉到震动。（鼻音不宜太早练习，以免其他不是鼻音的元音及辅音都带上鼻音）。 lY(_e# RticGQy&5 7、 发音训练注意事项： qyFeq) 聋童开始发音时，声音常会过高或过低，这是因为a）发音器官和发音辅助器官功能障碍：声带萎缩、舌头僵硬等。b） 儿童心理有压力，造成紧张，以致发音部位运用不当或发音时用力不当。 A+foc5B 在发音训练初期不应要求儿童发音清楚，以免其因恐惧而不敢说话。应先要求说、会说、再要求说得清楚。 Ok6v 开始音量可能会小些，只要儿童多发音，有了自信，自然会大起来。 r|*_KQq 训练早期儿童常犯鼻音化或带鼻音的毛病，可让其多做呼吸练习、舌操和口腭运动使之经常保持口大开着，即可纠正此毛病。 rcoJG(Rn 发音的基本训练应尽早开始，如：呼吸练习、舌头运动、基本的元音辅音练习等，让儿童在幼小时，在轻松有趣的游戏中自然地学习。 F/w34+; 随时利用镜子、口形图以及其他视觉辅助教具，使儿童更好地掌握正确的发音。同时，特别要注意运用触觉，以辨别有声-音、有气-音、鼻-音之不同，以补充听觉及言语能力发育迟缓之不足，使发音更为准确。 ,EhZv1 AE 图1：将儿童的手放于指导老师的颈部正中（相当于喉结的部位），让其感觉发音时的震动，助其发音准确。 oIx|) 图2：将儿童的手放于指导老师的嘴唇前，让其感觉/p/音时的气流冲击，助其发出准确的/p/音。 rC! 句子 ;n*|AL7( Y Z8hz 10、音调练习 d_pIBJ 普通话有四声：阴平（），阳平（），上声（），去声（）；单词或句子还有升调和降调之分。 +t7A= 粤语把平、上、去、仄四声和高低调结合在一起组成九个声调： W!O/tH t7u4w! 高平 高上 高去 低平 低上 低去 高仄 中仄 低仄 3T0-RP* /fu/ /fu/ /fu/ /fu/ /fu/ /fu/ /fu/ /fu/ /fu/ *U$U0M 夫 苦 富 扶 妇 负 福 （缺） 服 =M*pymQSY #)za 粤语声调相当复杂，若不用听觉辨别其差别，实在很难区分每个字的含义。指导老师可用手势及字词卡片，加上触觉体会发出高低音时肌肉运动感觉上之不同，让儿童尽管模仿，练习发各种声调的音，使说话正确、清楚，令别人明白语义。 /03m7 h6O fbt, 听觉和言语训练计划（典型个案） U_PH#e _L 3h 1、年龄制定训练计划： $2d|;7r 由于儿童植入人工耳蜗的年龄不同，我们将训练分为26岁组（幼年组）、610组（学龄组）和1015岁组（大龄组），训练阶段分为初级、中级和高级，每阶段大约需要3个月至半年。 E%D.a=UX, 2、按术听觉和言语能力制定计划： yUo8-OaL7 首次制定训练计划根据术前评估，以后根据前期训练效果制定计划。整个训练要求系统、联贯，不遗漏和积累问题。 JZxA:dg l gM;mgXYK bK0(c1*ae 智力训练： wS9V RDHKPGA 1、聋儿智力发展现状： ? aFc) 根据心理学家弗利西那（Dr.Frisina）1995年所做的实验中发现，聋儿智力发展与正常儿童有下列区别： !5UQ 由于言语发育迟缓和语言能力的缺乏，其抽象思维及概念形成能力较正常儿童为低； 在非语言学智力测验中，因受语言因素的影响较少，测试结果与正常儿童相当。 !x R9I0V5 由于听觉和言语困难，使他们学习的机会养活影响他们思维的发展，与正常儿童产生明显的差距；但聋儿在视觉记忆方面明显优于听觉和言语正常的儿童，他们因为不能用听觉记忆 ，因此，长期偏向练习和运用视觉记忆。 w /G ; 2、训练注意事项： Nb J 学习前一定要示范清楚，让儿童明白如何练习。 5;/qoXI 每次训练时间不宜太长，510分钟为好。 Ty SZU J 训练过程中尽量多用言语，为儿童制造听觉环境。 JT98y/) 多参考有关资料，使儿童感兴趣。 e4Ibj/ YfT D 3、训练内容： u e 初级组： qp)VF 配对：训练儿童对图片、颜色、形状的配对能力；训练记忆力。 QYoq 举例：用言语命令儿童将图片、颜色配对。 K7JZUSC! 找影子：通过认识、观察和记忆，加强儿童对各种物体轮廓的认识能力。 9S iHp) 举例：将实物和轮廓影子搭配。 #=y)Wuo= 遗漏：认识物体的结构，加强观察能力。 hVB(*WAD 举例：茶杯是由杯身、杯把等部分组成。让儿童找出杯子的缺少部分。 U%Co 结构力测验：测试聋童的常识、观察力和结构想象力。 pKdWu 举例：拼图练习。 b#6mUl2 归类练习：训练儿童将相关物体归类。 kGnT4R*E 举例：钉子和锤子，铅笔和书本。 Z94 fV