2015年上期科学科的复习研讨.doc

抓住科学科的学科特点进行有效复习一、正确认识科学课：（一）科学课的特点和要求在那里？1、科学课明确地提出了科学素养的要求：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。学生科学素养的高低将直接影响后续相关课程的学习和将来的生活质量。为此，小学科学教学要突出“培养科学素养”这个质量核心，并通过提高课堂教学效率、增强教研活动水平、优化常规管理措施，实现科学课程的总目标。 很重要的特点要体现科学的本质要体现科学是一种文化现象的特点2、在教学方法上倡导用探究式教学。（二）小学科学课如何体现科学的特点？1、实证意识：讲求证据、实事求是。2、逻辑思维：符合逻辑的思考。3、质疑的精神：能够提出独特的观点。在科学课中，这三者是密不可分的，相互联系、相互影响的，最终将培养学生的理性思维。（三）科学课是怎样的一门课程？科学课的性质和任务 科学课是促使儿童在直接探究的基础上去分析他们所观察到的事物和现象，并深入思考他们的观点和经验（有关世界是如何存在与发展变化的）的一门课程。从指导思想和科学课的性质和任务就能够看出：科学课不仅要让学生学科学、用科学、还要教会他们做科学，即引导学生进行符合他们年龄特点的科学探究，并通过探究来形成他们的科学素养，开发他们的科学思维能力与动手能力。二、从几年来的抽测试题中得分率比较低的题可以看出的现象:1、我们在用酒精灯加热的时候一般用酒精灯的（ ）加热。 内焰 、 外焰 随便那种都可以。此题的得分率为43%2、为什么有的食物要生吃而有的食物要熟吃呢？此题的得分率为16.25%、 脂肪和 糖类是人体能量的主要来源； 维生素和 矿物质 有调节身体机能的作用。此题的得分率为21%.年春期的抽测试题、为了得到更多的光和热可以 物体的颜色；可以让阳光 。此题的得分率为。2、仔细观察下面的这辆自行车，然后回答下面的问题。（共10分，每个问2分）、 自行车有哪些与运动密切有关的部件：此题的得分率为65、 自行车运动哪些地方需要摩擦力；是用什么方法增加摩擦力的。此题的得分率为31 、自行车运动哪些地方不需要摩擦力；是用什么方法减少摩擦力的。此题的得分率为202008年秋期的抽测试题。1、 要在一杯水中很快溶解一小块肥皂，我会用到的方法有（ ）、（ ）、（ ）等。此题的得分率为45.6 % 2、写出运动对我们身体的一些好处。此题的得分率为 25.5%。3、声音的高低可以用（ ）来描述，（ ）是描述物体振动快慢的一个量。物体振动得越快，发出的声音就（ ）；物体振动得越慢，发出的声音就（ ）。此题的得分率为25.5%。 2009年秋期的抽测试题。 我会操作：测量水温的方法手拿温度计的（ ）； 将温度计（ ）浸入水中，（ ）碰到容器的底与壁； 视线与温度计液面（ ）；在液柱（ ）上升或下降时读数；读数时温度计（ ）离开被测的水。此题的得分率为39%冰是水在自然界中的什么形态？此题的得分率为37%2010年春期三年级的抽测试题。 我们提水，感到水桶对手有向下的( );我们背书包，感到书包对肩部有向下的( )。物体都受到一个向下的力，这就是( )。此题的得分率为32%. 说出三种生活中人们巧妙利用光的反射解决问题。此题的得分率为36%. “说出两种生活中人们利用摩擦力有利的物体。”此题的得分率为37%.2010年秋期五年级上期的抽测试题 “定滑轮能（ ），但不能（ ）；动滑轮能（ ），但不能（ ）；滑轮组既（ ）又（ ）。”此题的得分率39% “写出你在研究自行车时，发现的机械原理分别应用在哪些部位？”机械原理应用部位轮轴斜面杠杆 此题的得分率为30%。2010年秋期六年级上期的期末试题 1.摆的快慢可能与摆长摆幅摆重有关。下面以其中的一个因素摆长进行研究，请写出实验方案：研究的问题：我的假设： 实验的器材： 不变的条件： 改变的条件： 实验的方法：此题的得分率为22.5%. 3、给空烧瓶安装一个带弯玻璃管的橡胶塞，在玻璃管中滴几滴红墨水，当用手捂住烧瓶时，管中的红墨水滴（ ）。 A、向外移动 B、向内移动 C、不会移动此题的得分率为25%2011年春期五年级的抽测试题。 1、为了适应环境，一般热带雨林地区植物的叶都比较（ ），而干燥寒冷地区植物的叶都比较（ ）。此题在某个学校的抽样调查的得分率为42%。 2、生活在田野中的青蛙一般是呈（ ）的。 A、黄色 B、绿色 C、褐色此题在这个学校的抽样调查的的得分率为662011年秋期的期末试题%。1、人体需要的氧气由（ ）吸入后进入（ ），再由（ ）通过血管输送全身各处，同时收集二氧化碳等废物，在排出体外。此题是教科书72页的第二自然段的原内容，但得分率仅为20%2、口腔里的牙齿能（ ）食物，舌头能（ ）食物，唾液可以消化食物中的淀粉。此题是教科书76页和77页上需要掌握的原内容，但得分率为35%.3、人吃的食物主要是由（ ）吸收。A、胃 B、大肠 C、小肠此题是教科书74页探讨的内容。但得分率仅为31%.（ ）4、人在呼吸时，吸入的氮气和呼出的氮气的多少是不变的。此题是教科书71页上的表格里需要掌握的内容，但得分率仅为46%（ ）5、经常锻炼身体，我们的心脏会变得更加强壮。此题是教科书73页的最后一自然段的第一句话。但得分率为67%（ ）6、牙齿是我们身体重要的消化工具。此题是教科书77页上的第六自然段的第一句话。但得分率仅为66%2012年秋期四年级得抽测试题第1题：变速自行车链盘上（ ）的齿轮带动后轮轴上（ ）的齿轮，车速最快。从抽测的试卷中显示，有一个学校的学生在此题的得分率上很低。很多学生都不知道自行车该怎样带动才会速度最快。第3题：节约用（ ），节约（ ），节约（ ）都是节约能源。这是一道开放性的试题，学生只要细心的观察身边的生活就可以答出此题。但从个别学校的分析数据显示此题的得分率为73%。第4题：如果没有（ ），自然界就不会有运动和变化，也不会有（ ）了。很多学生不知道第一空怎样填，有填运动的，有填食物的，五花八门，但这是能量单元的内容，应填“能量”此题的得分率仅为42%，暴露出教师在教学过程中有单纯让学生识记科学概念和原理，脱离教材的倾向。第5题：身体中具有脊柱的动物叫（ ），例如（ ）；没有脊柱的动物叫（ ），例如（ ）。一是很多学生写不起（脊椎）二字，二是很多学生只会背，没有真正理解，不会灵活运用，在举例的时候，举的例子有错。第二题 判断题第2题：开门时的钥匙利用了轮轴这种简单机械原理。学生没搞清楚轮轴的组成，轮轴是由轮和轴组成的，钥匙中间的芯是轮，手握住钥匙的地方是轴。第3题：鸭的脚上有蹼，是为了站立更稳当。学生没有认真分析鸭蹼的形状，平时没有认真观察它的形状，有的学生也不知道鸭蹼的形状，如果知道，稍加分析，就知道它是拱形，再运用拱形的作用就知道鸭的脚上有蹼，确实是是为了站立更稳当。第三题 选择题选择题每题两分，学生总体得分率为68.2%。第2题：下列哪种情况可能平衡（ ）。此题的得分率仅为39.0%，分析原因，主要是大部分学生学习科学采用的方法仍是死记硬背，以至于一到要运用科学知识去解决科学原理的时候，就力不从心了，所以我认为教师在上科学课是要既让学生知其然也要知其所以然，要联系现实生活学科学，要用学理科的逻辑思维学科学。第5题：下列属于不开花植物的是（ ）。A.苔藓 B.无花果 C.狗尾巴草题上有不开花，学生一下子就选择对应的无花果。其实不开花植物包括三类：苔藓类、蕨类和藻类。第四题 连线题第2题：他们各属于哪类简单机械，请连线。这道题是考察学生对杠杆、轮轴、斜面、滑轮这4种简单机械在生活中的运用进行连线，有少部分学生会连错两个。第五题 简答题任意写出三种你所知道的不同环境中的动物形成特征。这是一道开放性的题目，在不同环境中生活的动物，也有明显不同的形态结构，教科书让学生观察生活在水中的金鱼和生活在陆地的鸽子的身体形态结构特征，从而激发学生去观察其他不同环境中的动物的形态特征，学生没有认真去观察，书上也没有明确的答案，所以很多学生就不知道如何去作答，丢分最多也就在情理之中。2012年秋期的六年级期末考试题一、填空题：3、如果没有（能量 ），自然界就不会有运动和变化，也就不会有（生命 ）了。此题是教科书61页的方框里的最后一自然段的原内容。5、（ 人工 ）和（ 自然 ）选择，都可以改变生物的特征。此题是教科书86页上需要探讨的内容。二、判断题6、煤、石油、天然气内储存的能量本质上都是来自于太阳。此题是教科书66页上需要探讨的内容。 三、选择题4、在我国，香蕉更适合于在下列哪个地区生长。（ ）A、海南 B、四川 C、北京此题是教科书81页上需要探讨的内容。四、实验题：（6分）根据下表，这个实验研究的是材料的 与抗弯曲能力的大小关系的。（6分）材料厚度1倍厚度2倍厚度3倍厚度4倍厚度承受的垫圈个数2个4个9个16个（1）此实验必须控制相同的量有： （写出2个即可）（2）分析表中数据，你能得出的结论是： 。此题是教科书28页上需要探讨、研究的内容。五、据图回答：（共6分）1、下面是某同学在做探究杠杆的秘密实验时其中三次的示意图。如果我们将左边砝码的挂点称为用力点，右边砝码的挂点称为阻力点。（3分）（1）根据图A，你可以得出的结论是： （2）根据图B，你可以得出的结论是： （3）根据图C，你可以得出的结论是： 此题是教科书5页上需要探讨、研究的内容。 2、在下面这个游戏中，可以看到什么现象，为什么？（3分）此题是教科书15页上的最后一自然段需要探讨的原内容。但此图由于印刷的原因图不清晰，很多学生看不清楚。2013年秋期六年级上期的期末考试题中比较突出的试题。39.六（2）班第五小组同学在做研究铁生锈与什么因素有关的实验，他们用三个同样大小的盘子，其中一个装上水，一个装上菜油，还有一个什么也不装。用三枚同样的铁钉，分别放在这3个盘里，每天观察记录。第一天第二天第三天第四天空盘子无变化无变化无变化有点生锈水盘子水变色生锈锈多了锈更多了菜油盘子无变化无变化无变化无变化（1）以上实验方法是 。铁清某小学整本只有两个同学是其它答法，其余的同学都答成“铁生锈与哪些因素有关”明明问的是实验方法。此题是2014年的毕业考试试题。23.右图中吊起重力为10N的重物，左绳端大约需要（ ）的拉力。A.10N B.5N C 2.5N 此题是教科书12页上需要让学生探究的内容37.用画线代替绳子，把定滑轮和动滑轮组装成既能改变用力方向又能省力的滑轮组。(3分)此题是教科书1415页上让学生探究的内容。 此题的得分率为64.4%五、探究活动。（共10分）此题是教科书2930页上需要学生探究的内容。38.探究：纸梁的抗弯曲能力与纸的厚度有关吗？（1）预测：纸梁的抗弯曲能力与纸的厚度 。（填有关或无关）。（2）控制条件：纸的 不变， 要变。（填宽度或厚度）。（3）实验材料：若干张相同的卡纸、垫圈数个、相同的书两本、胶水。（4）实验步骤：此小题的得分率为57.7%（5）实验结论：纸的厚度增加，抗弯曲能力 。三、从2014年秋期六年级科学科的抽测情况通报中可以看出的：（一）基本情况六年级科学：参考人数4890人，其中36.4分及以上1014人（A段），32分及以上3020人（B段），29.2分及以上的3952人（C段），29.2分以下的760人（D段）。全县平均成绩为32.48分。其中城区学校平均34.17分，中心校平均32.28分，基点校平均31.96分，民办校平均33.36分。中心校：只有大井中心校、怡乐中心校、红桥中心校、迎安中心校、井口中心校、水清中心校、四面山中心校、夕佳山中心校、大妙中心校9所学校超过县平均水平，其余均未达到县平均水平，差距较大的是底蓬中心校（4.37分，D段生达48.65%），蟠龙中心校（-3.18分，D段生达35%）基点校：只有五里小学、广福小学、钟屏希望小学、南井小学、元田小学、泥溪小学、凤凰小学、金江小学、天泉小学、安乐小学、总旗小学、靖福小学12所学校超过县平均，其余学校均未达到，差距较大的学校是三块小学（5.5分，D段生达57.38%）.宗申远大小学（4.46分，D段生达42.86%）。民办小学：两所学校只有春晖学校未达到县平均。城区学校：城区三所学校都超过县平均分。城区A段生比率为29.55%，东城小学为32.5，南城小学为27.46，西城小学为29.66三所学校的A段生的比率都不是很高有待进一步提高。（二）较典型的情况（班级）1、无A段生的班级。底蓬中心校6、2 夕佳山中心校6、3 蟠龙中心校6、3 大妙中心校6、3 大妙中心校6、5 龙门小学6、1 柏林小学6、1 周坝小学6、1 宗申远大小学6、1 板栗小学6、1 南屏小学6、2 柏林小学6、2白家小学6、3 白家小学6、4 怡东小学6、2 怡东小学6、3 新振小学6、2 新振小学6、3 佛耳小学6、2 板栗小学6、22、相差同类学校班平均5个以上大分的班级（有较大上升空间的班级）。底蓬中心校6、2（26.28分，D段生达67.31% ）怡东小学6、2 （26.11分，D段生达85.71% ） 怡东小学6、3（24.62分，D段生达92.31%）另外，D段生高于50%的，全县有6个班（怡东小学6、3 怡东小学6、2 底蓬中心校6、2 三块小学6、1 蟠龙中心校6、1 底蓬中心校6、1）因此，在抓差生的转化和提高上，还有很大的空间。四、小学科学复习过程中的注意点：1、复习内容的确定教科版科学书的精华在活动，特色在结构，在教学目标的把握方面注意教育内涵的研究，努力提升教育活动的价值，使学生的发展更有意义；教材强调从学生的发展需要、兴趣和现有经验出发，努力解决他们在现实生活中面临和有待解决的问题，贴近小学生的生活实际，全面体现科学素养的培养。2、复习目标的确立在进行科学新授课教学时，教师用书中对每一节新授课的教学目标定得很明确，教师比较容易把握。那科学复习课上需要学生达到一个什么样的目标，这个目标如何制定呢？这是当前困扰一线科学老师的重要问题。科学复习课的目标制定要遵循两个原则：1、教学目标的达成度要高。2、教学目标的制定应该基于班级的中等生，照顾学困生。对于第一个原则，我的理解是：在科学复习课上，目标的达成度很大程度上与本节课的效果成正比。既然现在很讲究课堂的效率，那么教学目标的达成度就应该很高。再反过来思考，如果目标的达成度很低，这节课上得肯定的是学生无兴趣，老师无激情，这种课只会让学生对科学越来越讨厌。对于第二个原则，许多老师受应试教育的影响很难落实到实处。因为老师们总把科学知识、探究活动进行不切实际的拓展延伸，导致教学目标脱离学生实际，目标达成度低，课堂气氛冷淡，复习效果不容乐观。因此科学复习课目标的制定应该结合单元各课的教学目标，根据学生的实际情况提炼出复习的具体目标，使制定出的目标处于大部分学生的最近发展区内。3、复习过程中的注意点 科学复习课没有现成的模式和课例可参考和模仿，需要科学老师们在平时的教学中不断的摸索适合自己的复习方法。但在以往的教学中有一部分科学老师在进行复习时选择了以下两个错误的方式。（1）科学复习不是对科学概念和探究活动过程的机械记忆。大部分老师在进行复习时都是先把课本上的科学概念和探究活动过程整理出来，然后让学生进行机械的记忆。这种做法产生于应试教育的背景下，大部分学生能够把老师整理的知识背得滚瓜烂熟，但是对背诵的知识理解肤浅，甚至是不解，结果是考试的成绩不理想且教师会产生困惑（学生都背得掉，为什么考不出。）孰不知，学生在答卷时根本不理解试题中探究活动的内涵，不知道用哪个原理或哪个现象去解释，怎能考出理想的成绩。学生花了大量的精力去记忆，收获却不让自己满意，他怎能去主动地喜欢科学、学习科学，失去了这些，培养学生的科学素养也只能是空话。（2）科学复习不是教材中科学概念和探究实验的简单再现。部分老师的复习是带领学生把课本上的科学概念和探究实验进行重现。不可否认，这种复习方法比起机械记忆来说人文了很多，学生也不要活生生地受罪了。如果平时的每一节科学课都认认真真地上，在复习过程中进行这种简单的重复就显得毫无意义，原地踏步、停滞不前只会浪费宝贵的时间，只会让学生产生浮躁的心理，对学生科学思维的发展和科学素养的提升没有任何价值。仔细分析，这两种复习方式是不利于学生科学思维和科学素养的提升，机械呆板的过程甚至会让学生产生厌烦、浮躁的心理。科学课的复习应该让学生发现自身的不足，让学生通过复习发现自己仍然有了收获，让学生在复习中完善科学概念、提升科学素养。五、小学科学复习课模式初探第一环节，师生梳理教材，形成知识网络。无论哪个科目的复习都有梳理教材的过程。通过梳理教材整理已学知识（概念）的过程是不可或缺的，科学课复习也不例外。因为梳理教材、整理知识（概念）能够帮助学生形成知识网络，理解知识（概念）之间的相互联系，为知识（概念）的熟练运用打下了基础。为了使梳理教材和整理知识（概念）更为有效且节省时间，我认为教师应该在课前就布置学生对教材中的科学知识（概念）进行初步的整理。这样学生对知识（概念）的网络结构有了初步的了解，且对自身掌握情况有了认识，为在复习过程中有针对性的查漏补缺作了铺垫，提高了复习的效率。当然，学生课前的初步整理是不可能全面的，需要教师在学生梳理教材、整理知识（概念）的基础上集全班学生的智慧进一步帮助学生完善知识（概念）结构，形成知识网络。如：五年级上册第四单元运动和力的单元复习为例有位老师就是这样做的：首先，把运动和力单元中所有的概念都罗列出来，如运动、力、重力、弹力、反冲力、摩擦力、阻碍运动、竖直向下、形状改变、拉力器、相反的推力、火箭、弹簧测力计、牛顿、滚动、滑动、滚珠轴承等。还可以包括那些虽然并不在该单元出现，但和这单元关系十分密切的概念，如地球的吸引。注意这位老师只罗列出这些概念的名词，不作任何解释也不包括任何形容词和动词。然后，师生共同讨论，在这些概念中找出那些较基本的及带着普遍意义的概念，如以“力”这个概念出发，寻求各概念之间的联系，然后按一定的逻辑关系将它们整理归纳，并用箭头将所有概念联结起来（如下图）。弹簧测力 重力地球的吸引竖直向下牛顿 弹力形状改变弹簧 反冲力相反的推力火箭力运动 摩擦力滑动摩擦力做上花纹阻碍运动 滚动摩擦力滚珠轴承最后，在箭头上方用联结词表明两个概念之间的关系，例如：“有”、“需要”、“增大”、“减少”这些联结词通常是单个的词，当然也可以用一些其他的词语，如：（弹力）能使物体（改变形状），连接词要简洁明了。利用概念图这一工具，把整个单元的科学概念清晰地展现出来，使学生能直观形象地理清了本单元的学习重点和概念之间的关系，方法新颖，更好地吸引了学生的注意力，也培养了学生的归纳、整理知识的能力，有效地提高课堂教学的效率。再如：对于实验器材之一酒精灯的相关知识的整理：1、（我们在用酒精灯加热的时候一般用酒精灯的（ ）加热。 内焰 、 外焰 随便那种都可以。此题的得分率仅有43%2、（ ）在做过滤实验的时候没有用到。 A、漏斗 B、玻璃棒 C、酒精灯 此题的得分率为53%3、用完酒精灯后，可用灯帽盖灭，也可用嘴吹灭。（ ）此题是2011年的毕业考试的判断题的第一题4、要求说出酒精灯的各部分的名称此题的得分率为56%。又如：对我们的身体的章节形成一个知识网络。身体的结构、骨骼、关节和肌肉、运动起来会怎样（一）、运动起来会怎样（二）、食物在体内的旅行、食物在口腔里的变化、相互协作的人体器官。第二环节，借助科学概念，回顾探究活动。经过第一环节的活动，学生对复习内容的科学知识（概念）进行了全面且系统的整理。但是，科学知识（概念）的形成是以一系列科学探究活动为载体的，为了帮助学生真正理解科学知识（概念），挖掘知识（概念）的内涵，有必要对形成科学知识（概念）的各种科学探究活动进行回顾。事实上，每一个单元中都有好几个科学探究活动，让学生个体所在的学习小组把每一个科学探究活动都回顾一遍是不现实的。解决这些问题最佳的方式是，让学生以小组为单位选取自己最感兴趣的探究活动进行回顾，在小组回顾结束后再在全班进行交流。这种方式既节约了时间，又让学生对所有的探究活动进行了有效的回顾。当然这种方式也存在着缺陷，如果学生不能认真倾听别人的发言，那么他所回顾的探究活动只有一个，其余的都是过眼烟云。因此教师在全班交流前就要讲清楚认真倾听的要求，要求学生对别人汇报的内容进行点评或质疑，通过这种手段让每一个学生都能参与交流的过程，并