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教学资料范本浅淡幼儿双语教学编 辑：_时 间：_幼儿园双语教育是引导幼儿学习第二语言的启蒙教育,儿童具有超越其他年龄学习第二语言的优势。幼儿初步接触英语、教师应充分考虑儿童的年龄兴趣、认知水平以及学习特点、应以激发幼儿的学习兴趣为目的、采用幼儿喜闻乐见的形式、让幼儿感受英语、形成初步的语言交往能力。在教学实践中,我有如下的体会:一：巧妙的运用肢体语言、充分发挥肢体语言在活动中的积极作用、是成功实现幼儿双语教育目标的途径之一。肢体语言是指通过身体各部分能为人所见的活动来进行表达和交流、也可称之体态语或无声语言。它主要包括手势、眼神、动作及姿态等、是有声语言的重要辅助手段和补充、通过肢体语言的运用及其与有声语言的有机结合、能达到“眉来眼去传情意、举手投足皆语言”的境地。（一）、运用肢体语言可激发幼儿的活动兴趣。兴趣是人的一种内驱力、是人学习的动力、3-6岁的幼儿、兴趣、注意力容易转移、这就决定了幼儿的认知兴趣主要集中在动态语言而非静态语言上。如在学习短语 brash my teeth时、教师以哑剧的形式导入活动、表演刷牙的动作请幼儿猜、通过肢体语言的运用、自然无声的激发起幼儿的活动兴趣、吸引幼儿的注意力。（二）、恰当运用肢体语言、可帮助幼儿理解活动内容、潜移默化的习得英语。 在英语活动中正确发挥肢体语言对有声语言的辅助作用、将使有声语言和无声语言相互补充、达到最佳教育效果。在日常用语“stand up”的自然习得初期、教师如果单一的对幼儿说“Please standup”、幼儿肯定听不懂；但在此过程中伴以手势或动作、幼儿就很清楚了。长此以往、幼儿就自然而然地听懂了这句日常用语。由于幼儿的思维具体形象、在许多单词的学习中、也可运用肢体语言。如单词Rabbit的学习、通过请幼儿表演小兔子竖起耳朵、蹦跳等动作、自然引出 Rabbit的发音、给幼儿最直观形象、也最深刻的印象。（三）、在活动中运用表扬、肯定的肢体语言、将大大调动幼儿积极愉快的情绪、形成其强大的学习动力。幼儿年龄虽小、但也是一个具有独立思维、独立感受的个体、渴望得到他人的认可。对于幼儿的活动表现。即使看似一般、但教师也应充分运用积极的语言并配合手势或眼神等肯定其表现。因为只要幼儿积极乐意参与到活动中就是一种进步和发展。对于这一点我感触很深：东东活泼好动、注意力特别容易分散。但他在活动中表现积极、大胆参与、因此尽管他的回答并不准确、我和小朋友也对他报以“good、good、very good”奖励(竖起大拇指的表扬动作)。当我到他那欢欣雀跃、充满信心的样子时、更坚定、了我运用肢体
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