《摸球游戏》教学设计.doc

摸球游戏教学设计姓名：李丽 单位：安徽省宿州市灵璧县东关小学 通讯地址：安徽省宿州市灵璧县东关小学（234200）电子信箱： 摸 球 游 戏教学内容：北师大版三年级上册第84-85页教学目标：1.通过“猜测试验分析试验数据”经历事件发生可能性大小的探索过程，初步感受事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性是有大有小的。 2在活动交流中发展合作学习的意识、能力及判断能力。教学重点：初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性有大有小。教学难点：在活动交流中发展合作学习的意识、能力及判断能力。学情分析：在二年级的学习中，学生已初步感受了不确定现象，并能用“可能”、“不可能”、“一定”这样的词语描述这些现象。再加上学生对现实世界中“可能”、“不可能”、“一定”发生的事件有初步感知。教学设计理念：1.通过摸球游戏引入可能性问题，引导学生采用动手操作、试验探究的学习方法，理解可能性有大有小，并找到其中规律。学生经历猜测试验验证的过程，可以达到很好的学习效果。2通过合作学习，使每一个学生积极参与到游戏中。并联系实际将所学知识用到实际中来。培养学生学习数学的兴趣及良好的合作学习态度。教师准备：课件，玻璃瓶，白 、黄乒乓球若干学生准备：每组准备一个纸盒、白乒乓球9个、黄乒乓球1个 、转盘1个。课时划分：1课时教学活动流程活动内容复习旧知引言合作学习探究新知试一试练一练总结教师活动（一） 猜人游戏师：我们先来做一个猜人游戏。我每说一句你们猜一次，注意恰当使用“可能是”，“一定是”。这个人是东关小学的老师她是女老师她给我们上美术课她是（二） 师摸生猜体验“一定”“不可能”“可能”师：（拿玻璃瓶）老师在瓶内放入4个白乒乓球，每次摸出一个会是什么球？一定是什么球？（板书：一定）会是黄球吗？（板书：不可能）师：（再往玻璃瓶中放入3个黄球）摸出一个球会是什么球？（板书：可能）在生活中，我们经常会遇到“一定”“不可能”“可能”发生的事，这节课我们通过摸球游戏继续探讨有关可能性的问题。（板书课题：摸球游戏可能性）1. 教师安排组长放球。2. 课件出示“猜一猜”3. 指导小组合作。师：从组长开始，向右排，每人摸一次，摸完后把球放入盒内，记录员记录。共摸3圈。为了体现公平，每摸完一次，组长要摇一摇盒子，每位同学要做到声音尽可能小，动作尽可能快。4教师根据学生汇报填写表格。并引导学生总结出：摸到的黄球次数多，白球次数少。5想一想：为什么摸到的黄球次数多？白球次数少？6再次用课件出示上面的“猜一猜”引导学生填写“想一想”。也是为了验证上面的“猜一猜”7师：想一想，为什么摸到黄球的可能性更大？小结：因为盒中黄球的个数多，白球个数少，所以摸到黄球的可能性大。1. 1.拿出转盘，并简单介绍它。问：转动转盘，指针最有可能指到什么2. 颜色？想一想，转一转。2.点评组长的汇报。3. 师：谁知道为什么大部分同学转转盘时指针都指向白色？小结：生活中有很多事情一定发生、不可能发生、可能发生，在可能发生时，它们发生的可能性有大有小（板书课题：的大小），而我们判断可能性大小的依据就是它的数量在总数里占的多还是少。比如因为转盘上白色的面积大，转盘指针指向白色的可能性大，黑色的面积小转盘指针指向黑色的可能性就小。如果让你用这个转盘来设计摇奖活动，你如何设计能使获奖的人多一些？怎样设计使获奖的人少一些？1.填一填教师出示题目，指名回答。2.教师出示教科书第84页“试一试”第（1）题。3.教科书第85页第1题交流时教师用课件演示。4.教科书第85页第2题。教师用课件演示。5教科书第85页第3题。师：这节课我们通过摸球游戏探讨了可能性大小的问题，你有什么收获？学生活动预设与对策积极参与到活动中来。某些同学可能会用词不当。学生积极猜一猜仔细观察并回答老师的问题，体验“一定”“不可能”生答：可能是白球，也可能是黄球。从中体验“可能”1. 组长按老师要求在盒中放1个黄球，9个白球。2. 积极猜测。大部分的同学根据生活经验及二年级所学能猜测出正确结果。3按老师的要求组内摸球，并记录摸球情况。4组长汇报本组摸球情况。5学生根据填表情况或自己摸球经历及生活经验来说一说理由。6独立填写，再全班交流。7先组内说一说，再全班交流。1 先想一想，说一说。组长再拿出转盘组内合作转一转。（学生闭上眼睛转）2.组长汇报，全班交流。3生：因为转盘上白色的面积大，所以指针最有可能指到白色。积极思考，并回答自己的设计方法。1被指名的同学积极回答，其他同学认真听。2先请学生在组内说一说，再全班交流。3学生先独立思考、连线，再全班交流。4学生的知识有限，不一定知道三个城市的地理位置及气候情况。教师可以请学生说一说对三个城市的了解，再适度点拨，最后请学生再说一说。5明确问题后，联系自己的生活实际说一说。学生积极说一说自己本节课的收获。时间4分17分7分10分2分活动实录朱婉君、王梦林在表达时没有能恰当得使用“可能是”、“一定是”。本部分内容用时1分多钟。由于教师要求明确，学生们组内合作有序。有一记录员是用字母“h”表示黄色的乒乓球，字母“b”表示白色的乒乓球。比写汉字简洁。值得提倡。有了摸球的经历，同学们表达的既准确又流利。在玩中学，学生们表现得很积极。同学们先组内说一说自己的设计方案，再举手说。这样可以使每个学生都积极参与设计。黄康琰知道武汉、三亚、哈尔滨三个城市的大致位置。并且表达的很准确。板书设计： 摸球游戏可能性的大小一定 不可能 可能作业设计：1 课后调查生活中有那些事一定发生，那些事不可能发生，那些事可能发生，可能性有多大。2 如果在盒中放入4个白乒乓球，4个黄乒乓球，任意摸出一个球，摸出的可能是什么球？摸出两种颜色的球的可能性会怎样？猜一猜，摸一摸。反思：1.在“复习旧知”环节，我设计了两个活动“猜人游戏”和“师摸生猜”通过这两个活动，既使师生互动起来，又调动了学生的学习兴趣，还能唤起学生对旧知的记忆，为学习新知作好铺垫。起到了“一石三鸟”的作用。 2教学中，我设计了“猜测试验分析试验数据”的探究新知过程，采用了小组合作的学习方式。对儿童而言，概率的实验是很有吸引力的，学生自己动手收集数据，在亲历、体验的过程中感悟、体会到事件发生可能性的大小。合作学习的形式，既能发挥集体的智慧，又能展示自己的才华，还能培养学生的合作能力。3教学设计注意联系学生的生活实际，（如：复习旧知中的“猜人游戏”，由转盘引出的“设计摸奖活动”，练一练中的第4题、第5题）让学生感受到数学知识就在自己的身边。同时由形象的生活现象