商是两位数的笔算除法教案及反思.doc

商是两位数的笔算除法教学设计 【教材解读】这部分内容是在商是一位数的基础上编排的，商是两位数的除法除的顺序，试商的方法与商是一位数的完全相同，只是商的位数多了。计算复杂了些。这部分内容可以巩固所学的计算知识，同时培养学生初步概括能力以及善于观察、勤于思考、勇于探索的良好习惯。【学情分析】在探索笔算的过程中，注意引导学生运用已有的知识解决遇到的新问题，并且在解决问题的过程中教师先让学生尝试解决问题，当学生遇到了困难，教师再适当进行点拨，使学生始终积极主动地进行自主探索，充分体现学生的主动性、主体地位，提高学生的学习兴趣。【教学目标】1、让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算的方法；2、掌握除数是两位数的除法的笔算方法；3、引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同；4、使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题。 【教学重点】正确笔算商是两位数的除法【教学难点】每一步商的位置要正确，明白例题中个位商0的道理，明白每求出一步商，余下的数必须比除数小【教学过程】一、复习准备笔算下面各题（指名两位学生上前板演）1、5608= 2、 14837=学生完成后，让学生说一说计算过程。二、创设情景，导入新课同学们，你们喜欢上网查资料吗？（喜欢）老师也喜欢，今天我就给大家带来了几幅从网上查到的图片，请大家一起看一下。（课件出示图片）好，同学们看了刚才的图片，你有什么感受呢？学生发言，谈自己的感受。师：我们都不希望我们生活的环境这样脏乱，但这需要我们每一个人来共同维护，所以，我们学校决定成立环保小组，学校共有576名学生，如果每18人组成一个环保小组，可以组成多少小组？（电脑出示主题图）三、探究新知1、教学商是两位数的计算过程师：怎样来列算式呢？（指名回答，列出算式）仔细观察这个算式，应该怎样去除？先用18除什么数呢？商的最高位怎样写？你们能解释清楚吗？请大家以小组为单位把自己的想法交流一下，好吗？（讨论、交流）学生汇报，教师边提问边板书笔算过程。师：计算576，先用18除什么数？商的最高位怎样写？为什么？生：先用18除576的前两位数，把576 看作570，也就是用57个十除以18，除的商是3个十，所以3应该写在十位上。师：说得真好，那么除完后余数是几？生：余数是3师；要注意余数必须比除数小，接下来怎样计算呢？生：应把个位上的6落下来，再用18除36。师：有谁能讲刚才的笔算过程完整的说一遍？（指名学生说一说）反馈练习：88426 （指名一学生板演，其他学生在下面做，核对时，请板演的学生说说是怎样想的？）2、观察思考。揭示课题师：同学们仔细观察一下，你能发现我们这节课学习的除法和前面学的除法有什么不同吗？（引导学生和复习题2对比）生：前面我们学的是商是一位数的除法，这节课学习的商是两位数的笔算除法。（板书课题） 3、研究商的个位是0的除法师：为了更好的提高同学们的环保意识，我们学校把10月定为学校环保月，下面请同学们来看看环保小组在这个月取得的成绩（电脑出示主题图），请同学读题，怎样解决这个问题呢？列出算式：（提问：为什么是除以31？）师：现在请同学们试着用我们学的知识自己算一算商是几（一名同学板演）师：同学们，遇到困难了吗？谁能起来说一说你都遇到了什么样的困难？生：我除到被除数的十位时余下的数是0，怎么办？个位是0，应该怎么写？师：同学们，提得很好，谁能帮他解决这个问题？生：我觉得十位上余数是0，可以不写，直接把个位上的0落下来就可以了。师：那么十位余数是0，个位也是0，商的个位应该怎么办呢？（在个位上写0）现在我们一起把计算的过程写下来。反馈练习：68017 （指名一学生板演，其他学生在下面做，核对时，请板演的学生说说是怎样想的？）4、引导学生和复习题1对比，比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同师：现在请同学们讨论一下，除数是一位数的除法和除数是两位数的除法有什么相同点，有什么不同点？怎样计算除数是两位数的笔算除法？师生共同小结：相同点：除法除的顺序和试商的方法一样不同点：除数是一位数的除法，要先用除数试除被除数的前一位数，如果前一位数比除数小，再除前两位数；除数是两位数的除法，要先用除数试除被除数的前两位数，如果前两位数比除数小，再除前三位数。还有一个共同点就是除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面；每求出一位商，余下的数必须比除数小。四、巩固应用师：同学们，今天我们学习的笔算除法你会了吗？好，下面就让我们用所学的知识解决问题。1、完成练习十六第1、2题：学生口答，并说说是怎样想的？2、完成练习十六第3题：学生独立完成。集体订正，你还能提出什么数学问题？（指名回答）3、师：我知道大家特别喜欢动物，看老师给大家带来了白鹤和白天鹅，（电脑出示），请同学读题，列式计算，集体订正。4、思维训练（电脑出示）： 王爷爷用580元批发来了29箱苹果，同样的苹果在超市卖22元一箱。你能帮王爷爷计算一下批发和在超市购买哪儿更便宜吗？四、课堂小结：同学们，通过这节课你有什么收获？【板书设计】 商是位数的笔算除法3 23 057618=32（组） 93031=30（节） 9 35 403 63 60答：可以组成32组。平均每天收集30节。【教学反思】“商是两位数的笔算除法”是人教版小学数学四年级上册第五单元“除数是两位数的除法”中例4，它包括一般的商两位数和商末尾有零的两种情况。前面3则例题介绍了商一位数，也就是三位数除以两位数，前两位不够除的情况，而例4是前两位够除的情况。因此，商是两位数的笔算除法是在商是一位数的基础上展开教学的，其计算顺序、试商的方法与商是一位数的笔算除法完全相同，只是商的位数多了，计算复杂了些。一、复习旧知，既为学习新知做好了铺垫，也有利于学生利用迁移的方法学习新知。因此在开课后，我从复习旧知、引入新课，理清除数是一位数的除法和除数是两位数商是一位数的除法的笔算方法，新课让学生利用已有的知识独立尝试除数是两位数商是两位数，学生试算，探索计算方法，教师巡回指导，听取学生想法。二、在教学中创设情景、激发兴趣。利用课件 出示情景图组“身边的环境”：4张图片展示垃圾场垃圾堆积成山，塑料袋被风吹得到处飞舞，显示小区生活垃圾到处都是，既对学生进行了环境教育，又激起了学生的学习兴趣。 除数是两位数的除法,是小学生学习整数除法的最后阶段,教学重点是确定商的书写位置，除的顺序及试商的方法，帮助学生解决笔算的算理；难点是试商的方法。 二、为学生的发展创造环境，搭建展示自我的平台。除数是两位数的除法,是小学生学习整数除法的最后阶段,教学重点是确定商的书写位置，除的顺序及试商的方法，帮助学生解决笔算的算理；难点是试商的方法。 学生的发展很大程度取决于教师，教师给多大空间，学生的发展空间可能就有多大。本节课，主要以学生为主，力求体现学生的自主性，在新知的探究中，让学生在具体的情境中经历探索了商是两位数笔算除法的方法的过程，一看、二试、三乘减，四比、五落，培养了学生知识迁移的能力，教师在其中只是一个组织者，合作者。 在练习的设计上，由浅