构建和谐的小学英语课堂.doc

构建和谐的小学英语课堂 锁金二小任洁构建和谐的小学英语课堂 “深化四边精神，设计优化教学，构建和谐课堂“是本学期我区教研活动的主题。课堂教学应该是“在学校这一特定环境下以学生身心的全面发展为目标的教师和学生共同参与的社会活动”。一堂好的英语课，除了要求教学目的明确，重点突出，难点清楚，层次分明，条理清晰灵活运用多种形式的教学方法外，如何对于教学环节进行精心设计，如何有效地控制课堂教学，尽可能使教学达到最优化的效果，也是提高教学质量的关键所在。构建和谐的小学英语课堂，使教学过程中的各要素都处于动态平衡之中，才能确保课堂教学活动的顺利进行，以达到对学生传授知识，培养能力的目的，实现教育的最佳效果。具体在课堂教学过程中，可以从以下几个方面实施 一、有效实施课堂情绪调控 心理学原理证明，课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交流，思想共鸣的过程。良好的课堂气氛是师生心理相容的体现，也是师生智力活动处于高峰的标志。良好的课堂气氛可以成为知识传递的无声媒介，启迪智慧的无形钥匙，陶冶品德的潜在力量。教学过程中教师要控制好自己的情绪，还应注意课堂上学生的情绪反应。教师成功地驾驭课堂就像高明的乐队指挥，学生则是出色的演奏员，努力做到教师的指挥与学生的活动相协调，即紧张与愉快，恬静与活跃的统一。但在激发学生的积极情感这一点上，我的体会是，教学艺术也许会收效更大。教师要认真备课和精心的设计。教师的备课包括备学生和备教材两个方面。教师要了解学生，钻研教材，设计进程，同时又要广泛涉猎，潜心积累，平素应培养多方面的兴趣和才能，否则就无法驾驭课堂，创设良好的课堂气氛。当我根据外语教学的规律设计好课堂教学步骤后，接下来考虑的就是“我该用游戏还是图片导入？”“这里是齐读还是小组活动？”，做一个Quick Response的PPT来帮助学生快速回顾所学的知识？要不要让学生唱一首歌Wheres my broom?的歌谣引出新知？在思考这些问题的时候，除了考虑到教学规律的一面，我觉得更多的考虑却是激发学生对情感信息产生共鸣的手段。如在运用现在进行时的句式时，为了引导学生积极参与课堂活动，我们设计了用欢快的语言，活泼的体态动作，来引导学生跟着老师一起学学-做做-说说：T: Look ,boys and girls. What am I doing ?S: You are running.T: Yes, Im running .Do you like running ?S: Yes.T: Follow me. Lets run together. One , two , three What are you doing now? Are you ?S: 这里老师既较好地起到了一个示范作用，又在不知不觉中与学生进行了真实的语言运用。很有效地进行了课堂调控为学生营造了轻松和谐的课堂气氛。如在进行Where are you going ? Im going to的教学时，通过一个自编了的chant，让学生以轻松的心态在充满情趣的语言环境中积极主动地汲取最大限度的语言信息：Where are you going ? Im going to school.Where are you going ? Im going home.这个chant并不是简单地读一读 而是老师一道与学生背起了书包，迈着有节奏的步伐“走向”了学校、“跑”回了家。 另外，教师纯熟的教育技巧，高度的应变能力，也是实施情感控制的重要条件。如在与学生free talk时，简单的一句问候语：How are you? 学生因为紧张也回了一句How are you? 这时，老师并不急于纠错，而是巧妙地回答了学生的问题Im fine .Thank you. And you? Are you fine? 很好地帮学生化解了一个难题，让学生在他能力范围之内答出了老师的问题，成功地驾驭了师生间的交流。当老师问 What day is it today? 学生错答成Its the twelfth of October时，老师如果告诉他：No! Today is Thursday.虽然答案标准了，却不利于学生的语言发展，换一种说法效果会更好些：Yes, today is the twelfth of October. The date of today is the twelfth of October板书. But What day is it today? Monday ? Tuesday ? Can you tell me? 教师不仅要调动学生情感，更要尊重他们的才智和能力，不要轻易地否定学生，要因势利导地运用各种技巧去发现和解决问题，与学生平等地进行交流。学生爱开口了，还有什么做不到的呢！ 二、有效实施教学内容的调控 作为老师，总想对学生倾其所学，传授“真经”。往往将一堂课安排得满满的。殊不知，一堂课的内容和时间是很有限的。这就要求教师要有较强的理解能力和综合能力，要能够吃透教材，有效地掌握教学要领。在吃透教材的基础上，高度提炼并熟悉教法，从而根据教学内容及要求，做到在尽可能较短的时间内，让学生获得更多的信息。如不选择恰当的教学方法，对教学内容进行有效控制，往往易导致教学枯燥无味，使学生形成机械记忆，不能充分激发起学生学习的积极性，影响教学效果。因此，针对不同教学内容采用多种形式，使整个教学过程既生动活泼又控制有效。如在教授6A五单元的BC时，作为一节结构课，如何突出重点，围绕话题结构课开展扎实有效的训练，这是我在设计该课时首要考虑的问题。 C部分操练的句型结构并不复杂what did you do? What else did you do ? 但里面却涉及到了动词的过去式形式以及大量的动词词组。动词的过去式形式对学生来说还是一项较新的内容。针对这一情况，结合B部分的单词，我设计了由短语到词汇，再由此汇到短语，由动词原形到其过去式形式等多层次的训练: (1) T: Sit down ,please. What day is today? What day was yesterday? Whats the date today ? What date was it yesterday? S: Answer 在开场的Free Talk交谈中，内容涉及主要围绕了前几单元中的有关日期和过去式进行，既可作为知识的复习又为本单元谈论过去的活动做好准备。(2) Quick Revision (知识大扫描)T: Today , well learn a new unit. First lets review what weve learnt before. Here are some pictures. Look at the pictures and say what they do in the picture. Try to say as quickly as possible.S: take photos clean the window . . . 作为一节结构课，复习的环节同话题课有所不同，针对本节课谈论过去活动的主题，这里有意识的通过“知识大扫描”的方式。让学生集中回顾过去所学过的相关活动类词汇，这样有利于学生后面活动的开展。(3) 紧接上面活动T: Look ,what is the boy doing? You dont know, listen! The boy is milking a cow. Teach: milk a cow依次出示图片：water flowers collect eggs (拓展：collect stamps collect coins Do you like collecting stamps/eggs/? Do you want to collect eggs on a farm?)在上一练习的活动中，自然带出与本课B部分相关联的有关农场活动的词汇。在内容设计上，将B部分的词汇以词组的形式出现，这一大胆的尝试，效果也很好，利于学生的整体把握与运用。最后通过“快速反应”的游戏帮助学生进一步复习巩固所学的词汇和短语在以上过程中，将教学内容进行多层次设计，使得各项训练形成了一个有效的坡度。在训练的同时，还应避免盲目，老师在调控教学内容时就要考虑到学生在训练过程中涉及到的知识点以及可能会遇到的问题。 针对各部分出现的语言知识，及时进行归纳小结，在本课的练习过程中，先后三次进行了小结。（1）学习小结A:同学们,刚才我们做了一个有关过去活动的小游戏，注意到句中动词的变化了吗？ 这里使用了动词的过去式形式，通常是 ,如.（2）学习小结B: 动词的过去式形式，在读音上也有所不同 .（3）学习小结C: 同学们，本课中我们学习了有关谈论过去活动的一些新知识，当你想知道别人昨天或过去某个时刻做了些什么的时候该如果你想这这些过程中,通过对练习过程中出现的语言知识点的及时小结, 让学生明白在什么情景下，怎样进行正确的表达和运用, 使学生学得扎实，练得充分、有实效。 值得注意的是，教师在实施教学内容控制的同时，要真正钻研教材，正确把握教材内容。如5A Unit 7 After School教学内容是进行时态的一般疑问句形式，课文中有Where are you going ? Im going to的句式，教师如不很好地研究教材，就会产生对教材理解的偏差，将该句作为be going to 的将来式态进行教学。训练成：Where are you going after class? Im going to the office. 其实在教材中，该句式仍然是作为进行事态的一般疑问句形式出现的。三、 有效实施教学时间的控制 外语教学有其自身的特点，教学内容多，难度大，时间少。它不仅要求教师在一堂课的时间内完成教学内容的讲授，而且教师还必须留下相当的时间让学生进行练习，以消化、吸收教学内容，使所学知识融会贯通。要达到这一要求，只有坚持突出以学生为主体，精讲多练的原则，才能取得最佳的教学效果。所谓精讲，是指教师在授课时，善于把握教学内容的精髓，突出重点、难点和关键，引导学生开拓思维、主动参与。如我在进行6Aunit 5BC部分教学时，在复习、新授、巩固环节中，合理有效地安排了教学时间，单位时间的有效利用率就很高： Step1.Revision: about 5 minutesStep2 Presentationwords: about 12 minutes Step 3 drills : about 18 minutesStep4. Consolidation : about 5 minutes第一环节的Revision 中，结合即将开展的活动，我设计了一个几分钟的Quick Revision的活动，通过知识大扫描, 看图迅速说出人物的动作，帮助学生回顾、梳理与本单元相关联的动词词组，学生的快速反应由慢到快，紧凑、高效。接着很快进入了第二环节单元词汇的教学, 听读、拼读、原形与过去形式的替换练习、知识点的小结，进行了约十二分钟的新词操练,，便很快进入了第三环节句型的整体呈现，句型结构通过游戏引入、图片操练的形式进行，时间充分，在此基础上，结合口头训练，还结合了笔头的书写训练，使得学生有一个很好的学习理解消化的过程，最后第四环节的任务型活动的开展既是前面操练的发展，又更进一步巩固了前面的基础知识和技能，使学习达到了一个新的高度。在保证语言本身的系统性、完整性的前提下，实施教学时间的控制是保证教学效果的重要因素。教师必须切实把握好教学节奏，不能过快或过慢，出现前紧后松或前松后紧现象。比如在对话教学中，前紧后松会影响到要点的教学与掌握；前松后紧又会影响到课文的教学与巩固知识，甚至影响到教学任务的完成。所以作为一名教师必须要加强对教学时间的控制能力，掌握课堂教学时间的调控技巧，既要保证课堂教学计划的完成，又要使学生的语言运用能力得到充分的锻炼。 四、 有效实施教学组织的控制组织教学是课堂教学的重要环节。一节课上，教师既要对教学内容加以组织，使之便于学生理解掌握；又要对教学秩序进行组织控制，以保证教学活动的正常进行和达到预期的教学目的。教师头脑中应有一种学生存在意识（awareness of audience）。一节课刚开始时，学生的情绪尚未稳定，注意力尚未集中，教师不要急于讲授教学内容，可以带领学生开展一些有趣的游戏活动、唱唱英文歌等，调整好师生的心理状态。在此后的20至25分钟为学生注意力最稳定的时间，教师应抓住这段黄金时间，突出重点，突破难点完成主要的教学任务。学生在学习一段时间之后，精神容易疲乏，应及时地进行注意力的调节，变换教法，使整个教学过程疏密有致、富有节奏。组织每一项活动教师都要问一问，进行这个活动中学生在做什么？都参与了吗？是否有人在旁观？应尽可能多地为学生创造学习机会，通常我们较多使用的是pair work和group work。结队活动是一种很好的课堂活动形式，我们常在英语课堂中使用，它能给与学生面对面交谈和独立运用语言的机会，产生信息的交流，并且在双方的交互活动中获得反馈，给予纠正，激起学生的兴趣。在语言的新授阶段，教师有效组织学生开展pair work,可以促进学生对语言材料的理解和初步运用，使学生在doing中learning，这对于训练学生的准确性很有帮助；在巩固和运用阶段，group work可以使学生运用所学的知识作更高层次的“学”，用学到的结构进行有意义的交流，对于学生语言运用能力的培养有很大作用。如在进行6A Unit BC教学中，我就组织学生开展了三个层次的活动：（1）A game : Watch and guess !T: Now its time to play a game ”Watch and guess!” First you should open your big eyes and watch me carefully. 老师做出收集鸡蛋和炒蛋的动作T: What did I do? S: Cooked.板书 T: What else did I do? S: Collected eggs.板书 T: Now lets play the game together.通过老师做动作让学生猜谜“刚才所做的活动”在组织学生一起做游戏猜谜，引出“What (else)did you do ?及其回答，让学生在真实的情境中接受新知。(2) : Today, Mike is telling Gao Shan about what he did last week. Look at the pictures. What are they saying? Practice with your partner. 组织学生小组操练C部分的重点句子，通过口笔头的训练及时进行巩固。(3) T: Yesterday was the tenth National Sports day. It was Wednesday. I had a happy holiday. What did I do ?In the morning, I visited a park. At noon I had a big lunch. What else did I do? In the afternoon I stayed at home. I cooked a lot of delicious food. In the evening. I watched TV.多媒体出示活动内容Now lets know something about xxx. What did he/she do yesterday? And what else did ? 指导学生对班上某位同学进行调查，了解昨天的活动, 为学生做出示范T: Lets talk what we did yesterday. Try to fill in the form. Please go and ask your best friend in our class.学生就十运假日的活动内容进行口语交际活动 反馈活动的开展逐步由语言结构的操练过渡到实际运用的层面 ，最终以“了解十运假日活动”的形式，组织学生进行语言的综合运用取得了较好的效果。教师在组织课堂活动时，要能给与学生较多的说话时间和自主权、激起兴趣，这通常很受学生的欢迎。但是活动时要注意（1）组织的活动形式应以形式简单、组织方便为主要原则，不宜太复杂，不要让学生把过多的时间放在了任务的分配上。（2）活动前老师应对学生随后要进行的活动做出明确的示范。特别注意的是应该让学生明白在后面的活动中应该运用那些语言开展交际活动，这样的活动组织得才有实效。（3）活动结