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小学语文教师怎样规范自己的教学行为 五年级三班 莫继红 优化课堂治理，培养学生良好学习习惯，关键是教师必须不断改善自身的教学行为，努力为学生的自主学习、合作探究创造良好的条件和氛围。教学总结课堂上教师的教学行为，不能只考虑完成预设的教学任务，而必须始终着眼于学生主体发展，着眼于激活学生主体意识、进步学生自主学习活动水平，对学生的学习活动进行有效的治理，对教学目标和任务进行适时的调控。基于上述理念，与建立学生课堂学习行为规范一样，教师也必须制定一些具体的、可观察的课堂教学行为要求，以自己的教学行为带动学生学习行为的优化。如：上课时必须提前进进教室，做好相关的预备工作。教学过程中必须精神焕发、富有生气，做到有动有静，有张有弛，有严厉有笑声。教学过程中必须关注全体学生，根据学生的神态及时发现题目、揭示题目。呈现题目情境后，给学生静心看书、思考的时间，给学生相互交流、议论的自由。学生发言时认真倾听，不随便插嘴。学生发言后及时与以评价和指点。必须激励学生敢想敢说，积极质疑提问，给学生提问的时间。对学生提出的题目必须及时答复，或组织学生讨论。根据学生学习情况调整教学内容、教学方法。必要时与其减少教学内容，决不为完成预期的教学任务而草草了事。下课前必须留一定的时间让学生总结反思本课的学习活动。必须准时下课，不得占用学生课间休息时间。下课后必须在教室稍作停留，可能有学生提出题目或需要商量的事情。 这些行为要求突出了学生主体发展这一基本理念，是优化教学方式、进步教学效益的重要内容，也是培养学生良好学习品质的重要措施，必须作为教学常规，在日常课堂教学中很好落实。这些行为要求大多是细节题目，是可操纵的行为，但往往又是很多教师所忽视或轻视的题目。假如真正在思想上认可，在行动上落实，就必然能够使课堂教学焕发出新的生机和活力。教师的教学艺术行为和教学技术行为具有丰富的内涵。教学艺术行为尽管不同于艺术家的表演，教学技术行为也不同于物质生产领域里的科技手段，但只有当教师在教学过程中融进了恰
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