1窃读记2课时.doc

备课时间 20150309学科语文课型新授课题 1 窃读记备课人王金教学目标、认识“窃、腋”等个生字，会写“窃、炒”等8个字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、支撑”等词语。 、有感情地朗读课文；3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教学重难点教学重点 抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。教学难点 领悟表达方法。教学准备多媒体课件课时安排两课时教学过程 第一课时一、 资料袋 林海音（19182001），原名林含英，小名英子，原籍台湾苗栗县。父母曾东渡日本经商。生于日本大阪，不久即返台，因父亲不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，林海音即在北京长大，1948年回到故乡台湾。曾任记着、编辑，后从事文艺创作。她的创作丰富，代表作有散文集两地芸窗夜读；短篇小说集城南旧事烛心；长篇小说春风晓云；广播剧集薇薇的周记等。在北京度过的25年对林海音的创作影响很大，她将北京的生活点滴写成城南旧事一书，并被拍成电影。二、指导完成自主学习卡1、要求写的字共18个。其中“檐”字笔画较多，容易写错，提醒学生注意。重点指导“檐”和“酸”字的笔顺和写法。2、理解的词语：适宜：适合，相宜。文中指在书店人多、无人注意到“我”的这种环境与“我”只读不买的“窃读”行为相适合。 知趣：知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的。每当感觉到书店里店员态度变化时，“我”就会放下书离开。 饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。 依依不舍：留恋，不忍分离。 3、自由朗读课文，读准字音，想想课文主要写了什么。4、课文主要写了什么？鼓励学生用比较简练的语言概括课文的主要内容。5、主要问题探究：从这篇课文哪些地方看出“我”的快乐和惧怕？6、质疑问难鼓励学生大胆提问，提有价值的问题。 第二课时一、导入新课（一）、交流读书感受导入1、师：我国著名的作家冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，苏联的大教育家苏霍姆林斯基也说过：“会不会阅读，决定着一个人的智力发展。”（出示读书名言）同学们，你们喜欢读书吗？新学期又开始了，一本本新书又在等着我们去读了。我们每个人至少都有四年的读书经历了，在几年的读书生活中你们有哪些读书感受啊？2、生谈读书感受。3、师：看来，在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。新学期的第一节语文课，就让我们走进一篇描写读书滋味的课文台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品窃读记。(板书课题 齐读课题)4、课件出示 了解林海音生平 （二）、解题、整体感知、读准读通1、指名读字音、记字形，仔细观察这个字，“窃”用什么方法记住它？出示 “窃”在字典中的所有解释。2、师接着板书“读”，过渡：在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适？ 3、自由读课文。师：读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注。（或默读、或轻声读、或和同桌分段读等）4、指名答。5、再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？课文记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。二、检查预习1.自读课文，注意生字的读音。2.认读生字词。（出示词语）采用多种方式练习朗读，指名读，开火车读，小组内展示读。3、指导写字：预设指导“檐”“酸”。4、质疑问难。三、细读课文，理解内容 （一）课文中的“我”是怎样窃读的呢？ （1）指数名学生答。 （2）师相机出示相关句子。“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”“有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却高兴地喊着：大些！再大些！”“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时靠在书柜旁，以求暂时的休息。”（3）师：再用心读读这些句子，你能从中感受到什么呢？一句或几句都可以，感受长短不限。（4）学生练习在书上批注。（5）全班交流批注心得，指名答。（6）指导朗读。（二） “我”这样读书是怎么样的一种感觉呢？难道不怕被发现吗？（1）过渡：读书在我们面前是何等的简简单单，而文中的“我”却是怎样一番滋味“涌上心头”呢？（2）快速浏览课文，找到抒发作者“窃读”感受的句子。（3）指名答，师出示句子“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味。”（课件展示） 明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快乐吗？你是从课文哪里读懂的？（4）生答相关句子，教师适时点拨，重点引导学生扣住“挤”“钻”“贪婪”“装着”重点词语以及“我像一匹饿狼，贪婪地读着”这个句子，引导学生从“急匆匆”“急切地”“饥肠辘辘”“依依不舍”“最令人开心的就是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。”等重点的词句中感悟。（5）再指名读出“惧怕”：都担心成了这个样子还能读书吗？（） “我”是怎么假装来掩人耳目的呢？（6）生答相关句子，教师适时引导学生从“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”这样的句子中感悟。（7）认识“我”为了多读书而假装“表里不一”。四、读全文，整理思绪（一）读课文，完成以下练习当她感觉当时的环境已不适宜再读下去的时候，她会 ；为了隐藏自己，她会 ；最令她开心的是下雨天，为了让别人更相信自己，她会 。（二）1、师：那么此时文中的“我”在你心目中是个怎样的学生呢？2、指名答。3、师：让我们一起来读读课文，共同感受一下这个“嗜书如命”的孩子吧。4、齐读。五、诵语句，升华情感1、过渡：“我”一放学就急匆匆地赶到书店，“我”一读书就是二个多小时，我腰酸腿疼肚子饿得饥肠辘辘，而这一切都是源自国文老师的一句话生答：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。”2、联系自己的生活实际，谈自己对这句话的理解。3、师：古有云：“书中自有黄金屋。”今有论：“我们要终身学习。”一个人如果放弃了读书，是件多么可怕的事呀，就象是鱼儿离开了水，生命离开了阳光。让我们再次来读一读这句至理名言吧。4、生声情并茂地朗读。5、 总结全文：今天，我们认识了一位“不一样”的人，他为了读书可以生答：不吃美味佳肴，他为了读书可以生答：连跑几家店才看完一本书，他为了读书可 以生答：象一匹“饿狼”，他为了读书更可以生答：“口是心非”！而这个“口是心非”一定是打了引号的，因为他和我们一样！我们都一样明白了生 答：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的！”六、积累内化，课外拓展1、自选感兴趣的、欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。2、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐！七、课外阅读推荐书目 城南旧事板书设计窃读记教学反思在学习这一课时，我坚持把读的时间留给学生，把说的机会让给学生，突出学生的主体地位，让学生找出重点词句，特别是能够表达作者窃读滋味的句子，并引导学生结合自身生活实践，通过分析交流，去深入感悟语言文字背后的种种形象、情感、意境，充分感受作者对读书的热爱为了读书，可以放弃同龄人快乐的游戏；为了读书，可以忍受书店老板的白眼甚至蔑视的驱逐；为了读书，想尽千方百计，藏于别人身边，冒充别人的孩子，“巧借下雨天留客天”的机会；为了读书，经常忍饥挨饿，饱受站立之苦学生在课堂上能跟着老师的思维，积极思考，踊跃发言，并受作者爱读书的感染，也萌生了“多读书，在书中寻找乐趣”的想法。但本节课，也存在诸多不足：1.课堂上不够重视读，教室里缺乏琅琅书声。语文课程标准中提出 “阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。因此，学习本文，首先要让学生浏览文本，整体感知故事内容；然后要引导学生结合自己的生活经历和体验，深入体会作者的思想感情；在此基础上，指导学生根据上下文揣摩精彩的富有深意的或感情色彩浓厚的语句，把握文章主旨。而朗读，对于加强学生对文本的理解，把握人物的情感都有不可忽视的作用。因此，教学中如能重视朗读，重视多种形式的朗读和具体的朗读指导，将帮助学生更深入体味人物的心理和情感，理解文章主旨及写作意图