2010暑期继教培训总结.doc

2010暑期继教培训总结 -李相琴根据学校2010年小学教师继续教育培训计划的安排，我们组于9月2日至9日分三期对420名小学语文教师进行了新课程课堂能力训练的培训（每期班是三天）。在为期9天的培训中，通过几位培训者的努力及受培训教师的通力协作，圆满的完成了既定的培训任务，达到了预期的效果。回顾这短暂的九天培训，可以说既有辛勤工作而得到的收获、又有务实创新所带来的快乐与感动，这九天可说是我担当培训者以来值得珍藏的一段时光，是一个新的标记点。本次培训每期班均为140名学员，分为20小组，每一小组里的成员由来自不同小学的语文教师组成。每组成员年龄及教龄结构大不相同且每组里至少有一名45岁以上的或是多年没有担当教课的教师，有的小组甚至是三分之二的学员都是从事后勤工作的教师，加之这些被培训的教师中基于各种原因多年没有外出学习培训，对于本次培训的内容、形式都是初次接触，所以在这种情况下培训难度可想而知。培训伊始，我们利用一上午的时间进行了理论讲座和团队的展示活动，使我们的学员们对学习内容在理论和形式上有了初步的了解和认识，以此避免了走不必要的弯路。然后我们再利用一天半的时间，让学员在各自的组内进行研磨。第一期班我们研磨的内容是小学语文二年级上册的识字七，第二期班是小学语文三年级上册的自读课一幅名扬中外的画，第三期班是小学语文四年级上册的黄鹤楼送孟浩然之广陵。在内容的设计上，我们进行了精心的选择，力求体现并突破我们教学中的盲点。再研磨的过程中我们旗级团队的14名成员分配到各个小组中进行指导，在充分研磨与酝酿的基础上，我们再利用最后一天的时间进行了评估验收。从时间和内容的安排上来看是充分的合理的。在这九天的培训中，受培训的老师们也是非常辛苦的，平时都是站在教师教学生，现在换位当起了学生，这种感觉也是值得反思一下。在听取理论讲座时，台下的老师们鸦雀无声，都在用心去听，认真的做着笔记。在教材研磨时，老师们都在积极参与，各抒己见，年龄大的老师甚至都戴起了花镜，看呀、听呀、写呀，从未把自己当成是局外人，多年未走进课堂的老师们，更是积极努力，不敢落后。正是因为这些老教师们的风范，使得年轻教师们的上进心更加得意提高，各个忘记了口渴，忘记了休息，多数教师们更是放弃了午睡的时间，甚至为了本组拿出好的作品而不惜加班熬夜。看到这些学员们的学习劲头，我们的指导老师们更是陪加努力工作，不辞辛苦地做好每位学员每个小组的指导工作，而从未说苦道累，任劳任怨做着本职工作。虽说每一期班是三天时间，可是我们每一个组所投入的精力绝不只是这三天时间做能包容得了的。如此的研修现场，如此的学习态度是以往培训中所从未有过的，我们全体培训的老师为此深感欣慰。每期三天的培训，通过理论学习、教材研磨、评估验收这三个环节教师们在新课程课堂能力训练方面都有了较大的提高，尤其是针对对这教材研磨中三种课型都有了新的的认识和理解，结合教师们的讨论和评估验收情况，我把发现的一些问题总结如下：1、老师们在对这六大板块的把握上有偏颇。在教材分析上：识字课的重点没有凸现出来，自读课的自学方法没有体现，对编者的意图没有真正的领会，过度关注人文性，对语言文字关注的太少，如识字七应该注重学生用编儿歌的方法来记生字，而不是注重儿歌的人文性，再有在教材分析这一板块里仍有策略的选择。在自读课中有些教师忽视了文前导读。2、在学习者特征分析上：针对课型分析不到位，比如识字七是一篇小韵文，对一幅名扬中外的画的分析没有体现出前几篇文章中的一些学习方法的借鉴情况；语言的表述上不够准确。3、在教学目标的分析上：目标不能与课标相吻合；重难点的确立过度关注与人文性，忽略工具性；自读课学法关注太少。4、最近烦展区分析上：没有真正领悟含义；有照抄的痕迹，小目标的设立不准确。5、在教学策略的选择上：什么是策略，策略都有哪些很多老师不清楚；学法和交付不能融合；重难点没有突破。以上观点仅供参考，在实际的教学中还应一一对号入座。总之，这九天的培训是快乐的。是在共同获得的收获中进行着分享，学员与培训者在彼此意见交流中获得新知，曾经互不相识的成了朋友，通过精诚的合作，感受到了集体的力量，体会到我们课前准备的“甜头”，各自都在收获着付出后的快乐，亲身体验了我们的课前准备的全过程，实实在在的经历了一次全新的教研过程，这才是我们教学中真正所需要的。这九天又是感动的。培训期间感动无处不在，研培中心的领导每天都深入到我们