浅谈多媒体与思想品德课案例教学的整合.doc

肥西县实验小学教学案例浅谈多媒体与思想品德课案例教学的整合肥西县实验小学 孙世斌案例教学是在学生掌握了有关基本知识和分析技术的基础上，在教师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的要求，运用典型案例将学生带入特定事件的现场进行案例分析，通过学生的独立思考或集中协作，进一步提高其识别、分析和解决某一具体问题的能力。随着新一轮思想品德课程改革的进行，多媒体教学在思想品德课教学中发挥更大的作用，现代信息技术能充分发挥计算机对文字、图形、图象、动画、视频、音频等综合处理能力的优势，将多媒体和案例教学有效整合可以丰富思想品德课教学内容，活跃课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，提高教学内容的可信度。一、 多媒体与思想品德课案例教学实践与探索 运用现代教育理论和手段，充分发挥多媒体的优势，构建新型的案例教学模式，丰富思想品德课案例教学课堂的内容，开拓学生的视野，最大限度地调动学生，发挥他们在思想品德课案例教学中的主体作用。在日常的教学中运用先进的理念加上先进的技术，可从以下几方面对多媒体与思想品德课案例教学进行实践与探索1、利用多媒体资源海量化的特点，创设最佳案例教学情境 学生对学习越感兴趣，自主学习能力就越好，多媒体资源形象的动画、生动的语言等可以极大调动学生兴趣，利用多媒体创设最佳案例教学情境(1)、用于课前激发学生的求知欲如学习“维护人格尊严时，课前先用多媒体向学生展示在家庭、学校、社会等方面侵害未成年人人格尊严的案例，然后布置思考题：你还了解哪些侵害未成年人人格尊严的现象?当你的人格尊严受到非法侵害时你准备怎么做?教师将任务布置给学生，让学生按自己的兴趣选题，并由兴趣相同选题相近的同学组合为小组，团结合作，通过课内外收集资料和上网查询来完成所布置的任务，最后小组总结在全班交流，由于有目标、有方向、有指导，他们就会产生浓厚兴趣，从而激发他们的学习积极性。(2)、用在课堂中，帮助学生更好地理解课文如学习“我和父母”时，首先多媒体播放歌曲烛光里的妈妈将学生带入到那种无私博大的母爱情境中，再展示案例“爱的冲突，学生通过讨论、分析，懂得父母为养育子女付出了辛劳，我们要学会与父母沟通，学会换位思考，正确认识和处理好与父母之间“爱的冲突，克服“逆反心理”。课堂展示的过程中，教师适时点击自己搜集的资料或填补学生的不足，或作点睛引路之用，师生置身于情境中尽情领略不断探索(3)、用于课后，引导学生巩固和迁移知识通过课堂教学后，要求学生将知识进行总结整理读书笔记，以小组为单位对课堂演示文稿再加工，同时搜集与本节课内容相关的案例，将演示文稿和案例发送到教师的校园网络教学平台上进行交流，师生互动达到知识的巩固和迁移。通过多媒体帮助学生在案例教学中去理解和感悟教材内容，培养学生广揽资源、合作学习的习惯，锻炼了他们收集、筛选、组合和利用信息资源的能力，可谓“一举多得。2、利用多媒体的形式多样化特点，优化思想品德课案例教学手段直观性是教学的基础手段，借助多媒体能有效地将抽象文字转化为具体的形象，突出教学重点突破难点，让学生在有限的时间里全方位感知更多的信息，提高课堂教学效果。(1)、模拟演示 对于思想品德课中许多学生无法感知的内容，可以通过计算机模拟技术形象直观地展现在学生面前。如学习“生命宝贵时，将“孕育中的生命、“多彩的水下生命等进行动画演示，让学生直观感受生命世界美丽神奇，进一步珍爱生命、善待生命。 (2)、实行对照 如学习依法维权的内容时，多媒体展示正确维权和错误维权的两个案例，让学生去讨论、分析、对照、比较，从中分辨出哪种行为是正确的，是依法维权行为，哪种行为是错误的，甚至是违法行为，从而懂得当自己的合法权益受到非法侵害时，怎样依法维权。(3)影片放映如学习“消费者有哪些合法权益”时，放映从中国质量报、今日说法等栏目录制的相关案例，案例一、广东东莞某超市一顾客遭非法搜身事件；案例二、安徽阜阳劣质奶粉事件；案例三、北京某医院销售假冒中药事件。让学生从录象画面中分析案例中的这种行为侵害了消费者的什么权利，学习我和父母内容时，放映背起爸爸去上学让学生从影片中感悟到：孝敬父母不但是中华民族的传统美德，也是宪法规定的每一个公民应尽的义务，父母给予我们无私的付出，无论任何情况，作子女的都应给予报答，我们不能因为一时的冲突，或者父母有什么过错，而成为不孝的借口，我们要学会与父母沟通、交流，正确认识和处理与父母之间的“爱的冲突”。案例一出现，课堂气氛热烈，组织分组讨论，我画龙点睛加以归纳总结。3、用多媒体活动的交互性特点发挥学生主体作用 案例教学是学生为主体的教学，学生在整个学习活动中充分发挥主体的积极性、能动性，将理论学习与亲身实践结合，培养学生理论联系实际的能力，做到学以致用、活学活用。这就要求教师在教学中充分发挥学生主体的作用，要千方百计调动学生积极参与，让学生在民主、宽松、和谐的教学氛围中得到全面发展，做学习的真正主人，运用多媒体教学可以更好地实现这一点。电脑可以根据人的操纵指令做出相关的反映，甚至能对错误的指令做出提示帮助，利用这一特性，把教学目标、教学内容、思考题等按一定的教学要求和学生的具体情况编程输入电脑，学生各自上机学习，根据个人的水平和知识选择适当的学习层次、学习过程和方式由学生自己来控制，这可达到寓教于乐的效果，也能达到因材施教的目的，增强教师和学生、学生和学生之间的相互交流。 4、利用多媒体在案例教学中培养学生的创新能力 多媒体辅助教学通过对文字、符号、语言、声音、动画及视频图等进行适时处理，形成图、文、声三位一体直接输出，为学生提供深入思考和评价活动的机会，诱发学生思考问题，以达到启迪思维培养创新能力的目的。课堂上教师为学生提供更多的信息，延伸学生的各种感官，拓宽教学的时空难度，丰富学生的感性经验，引导学生深入思考和强化记忆，增强教学内容和过程的趣味性，提高学生处理实际问题的应变能力，促进学生观察、记忆、思维、想象、创造等智力因素的发展，有助于学生形成创造新思维，锻炼了学生的创新能力。例如新课标下，思想品德课采用多媒体教学使师生之间有了更多的交流，在多媒体运用过程中，教师不时对多媒体展示的材料不断加以指点、评价，针对问题，师生共同讨论甚至争论，对学生的回答教师作简要评述，这样师生之间变成“零距离”，教学交流变成了感情交流、心灵交流。尤其是一些多媒体展示的小栏目，如“畅所欲言、“你争我辩等便成了学生展示自我的平台，学生潜力得到了充分发挥，个性得到了张扬。学生把老师当作知心朋友，并以极大的热情投入到学习中去，这无疑会有利于学生创新能力的发挥。二、多媒体与思想品德课案例教学探索与实践中应注意的几点 1、盲目依赖课件放弃板书 利用课件代替板书是使用多媒体教学比较普遍的现象，黑板上整节课不写一个字，长期以往教师的板书基本功得不到提高，而传统的板书在串讲知识脉络、突出重难点时能起到很好的效果。留有余地、设计巧妙的板书在进行课堂总结时可留下伏笔，起到相辅相成、贯穿全文的作用，相比而言，多媒体课件在此方面就有所欠缺，一堂课的板书完全由课件预先准备好，教师将学生带入自己事先设计好的教学模式中，使学生失去了自由发挥的空间，缺乏课堂教学的灵活性。 2、使用过于频繁导致新的教师一言堂有的课件内容繁多，既有文字又有漫画，还有影象资料，在课堂上频繁出现，一节课变成了课件的演示课，学生目不暇接，眼花缭乱，由于课件内容多，转眼即逝，没有给学生留下深刻的印象，学生更没有思考的余地，教学目标不能得到有效的落实，更谈不上其他各种能力培养和学生个体发展了，一节课下来，学生唯一的收获恐怕就是看了很多图片和生动材料，不能亲身体会知识的发生、发展过程。其实质依然是传统的以教师为中心的一言堂模式。 3、完全用视频来代替教师的讲授 一节课时间是有限的，在课堂教学中，我们既需要热情的讨论，更需要冷静的思考。如果任课教师在教学中使用过多的视频材料，那么，教师对知识的讲授时间将会压缩，学生对问题的思考时间也会减少，有不少教师在上多媒体课时，认为这种课可以多动手少动口，甚至不动口，只要将课件演示给学生看即可，这样的教学如同放电影，学生对教学目的难以了解，把握不住重、难点，最终使课堂教学流于形式，所以，在多媒体教学中，教师切不可忽略对案例的分析和讲解的作用，一定要讲清、讲透重难点，方可达到较好的教学效果。 多媒体教学手段是一种先进的模式，在思想品德课教学改革中起到了积极