提高课堂教学实效的几点策略.doc

小学 教育教学 作者承诺：本文系本人所作，如有抄袭等违法违规行为，文责自负。语文 提高课堂教学实效性的几点策略【内容摘要】课堂教学是学校教育的主阵地，是学生健康成长的主阵地。长期以来，课堂上缺乏创造力的学习空间、缺乏一种关系和谐、能力发展的教学氛围，严重制约着课堂的顺利发展。因此，强调教学材料、参加角色、教学环境、运行体系等要素之间的交往互动，努力探索构建服务学生发展的和谐课堂的有效策略，努力提高课堂教学的实效性，才能真正地促进学生健康发展。【关键词】 提高 课堂教学 和谐 实效性 发展 在构建和谐社会的今天，随着课程改革的不断深入，教育“以人为本”的理念已经深入人心，一切为了学生的全面和谐发展，已成为教师们的共识。作为对学生进行素质教育的主阵地课堂，课堂的和谐与否对学生的全面发展起决定性的作用。当前的语文课改仍然不乏“高耗低效”的现象，既有机械顽固的应试倾向，也有与时代相合拍的浮躁之风。要改变这种现状，我们应从课堂教学的实践入手，从课堂教学现象中探索、感悟和发现课堂的本真，诠释和把握课堂教学的真谛。因此，努力提高课堂教学的实效性，至关重要，不容忽视。 一、师生和谐，平等对话，让课堂充满温馨与关爱。师生之间的关系决定着课堂教学的面貌，建立新型的师生关系是构建和谐课堂的前提。和谐的课堂是师生关系和谐的课堂，是教与学相互促进、共同成长的课堂。师生融洽，学生才能“亲其师,而信其道”。教学中，我们应以良好的师德和高尚的情操去感化学生；以广博的知识和精湛的教学艺术去吸引学生；以饱满的激情和毫不吝啬的微笑去感染学生；以得体的着装和文明的举止去塑造学生；以博大的胸怀与爱心去信任、鼓励学生。把学生当做朋友，必能赢得学生的信赖、崇敬和喜欢。虽然我们不能做得至善至美，但我们可以为之而努力。反思有些课堂，学生怕老师失望的眼神，皱起眉头生气的脸，打击的话语那种“凌驾”、“高压”根本解决不了问题，只能压抑学生的思维，获得“口服心不服”或当面信任，使课堂“混乱一团”或“死气沉沉”，缺乏生机与活力。面对新课程，我们应提高自身的专业素养，努力转换角色，充分发挥自身组织者、指导者、参与者、合作者的作用，建立“民主平等、尊师爱生、情感交融、协力合作”的和谐师生关系，营造起安全、自由的心理环境。在这样的氛围里，是传达知识的无声媒介，是开启智慧的无形钥匙，是陶冶情操的潜在力量。学生心情舒畅，他们自然会敞开心扉、敢想、敢问、敢做，学习才会有动力、有毅力、有兴致，和老师一起去探索、去发现、去创造，形成真正的学习共同体，达到“教学相长，共同成长”的双赢目的。二、生生和谐，合作共享，让课堂充满友爱与合作。学生是学习的主人，新课程理念提倡学生之间的关系应体现“平等、互助、合作、竞争”， 倡导“自主、合作、探究”的学习方式。人们常说：一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃，这种现象充分说明了合作互助能力欠缺，这也与我们过去课堂中学生过于强调独立思考有关。这里最重要就是合作。它有利地挑战了教师“一言堂”的专制，培养了学生团体合作和竞争意识，发展交往，达到了取长补短、共同进步的目的。这种方式已被广大教师所接受与认可，给课堂增添了不少活力，这样的例子不胜枚举。但是应该注意的是：合作学习不能流于形式。有些教师不管知识要求，学生状况，以及问题是否适合合作，而盲目合作，表面热闹，其效果却是低效的。关键教师应着眼于学生发展，从学生如何学好的角度出发，合理优化分组，灵活选用教法，必要时灵活调控，引发多方位交往活动，建构切实可行、行之有效的自主合作活动。如教学石榴一文，我以小组为单位出示了几点学习要求：1、练习朗读课文，把课文读通顺，把石榴的生长过程介绍给大家。2、小组成员选择喜欢的自然段在小组内读一读，把石榴的美读出来，大家评议。再选出一个代表展现小组风采。3、仔细观察生活中的石榴，说一说石榴的样子，结合课文说说文中是怎样描写石榴的，你们小组学到了什么？4、仿照课文第四自然段的写法，选择一种水果，把它的优点介绍出来。这样的教学安排，既能为每个学生创造更多参与学习的机会，利于学生在小组内畅所欲言，又能从别人对自己的评价中获得成功的体验，使学生在思考中求进取，在进取中求成功，在成功中求乐趣。在这样的课堂里，学生开阔了视野，拓展了思路，互相启发、共同获得提高。其实，真正的教育不是“告诉”，不是命令学生学习，被动去接受，也不是靠几个好学生的呼应，而是在具体的情景中通过活动体验构建具有教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动，构建能发展学生潜能的课堂氛围，靠全体学生共同参与，培养学生学会学习，在活动体验中促进学生主动和谐的发展。当学生共同完成学习任务的时候，他们会把学习当作无比荣幸的事，而不是一种负担，会产生积极参与的竞争心理。课堂充满和谐，更充满了活力，学生的个性、天资、兴趣、专长得到充分的发挥和和谐的发展。三、 摒弃浮华，追求本真，让课堂灵活扎实、情真意切。时下，不少教师为迎合新课标倡导的理念，或对新课标领悟有失偏颇，课堂上出现了“重现象、轻本质，重形式、轻实质，用二元对立的、非此即彼的思维方式”看待问题等浮华与虚假现象。特别是一些所谓的公开课，优质课，刻意使用多媒体，追求虚情假意的表演，生搬硬套的“合作”，一味的表扬称赞，而淡化批评与指正，顾了主体，失了主导。课堂上又是放录音，又是看录象，又是唱歌，又是跳舞，好不热闹。静心思考，便会发现：浮华的背后是浅薄，热闹的背后是躁动。其结果破坏了课程改革的可持续发展，甚至毒害了孩子们纯洁的心灵和健康和谐地成长。其实，一堂好课，应使所有的学生都经历“真实的学习过程”，应是自然扎实有效的。和谐的课堂不一定是完美的，可能有待完善，甚至是有缺憾的。真实的课堂气氛不一定堂堂火爆，但一定要努力让每位学生喜欢你的课。我们的课堂应从实际出发，实事求是，该讨论的则讨论，该讲的则讲，该合作的则合作，目的在于追求课堂教学的有效性。例如 ：有位老师上春雨的色彩，在学生学习了春雨是绿色的，是红色的，是黄色的之后，让学生闭眼想象，你们看到了什么？听到了什么？结果不少学生作闭眼沉思状，努力地去想，可最后的结果另老师十分地下不了台。一位学生说“老师我什么也没看到！”这是真实的。但老师并没有着急，她说，那我们一起再去看一看，再去听一听吧。然后是配乐的课文朗读。还是那个学生，他说，老师，我现在看到了，春天的田野是花花绿绿的。这样的问题我们也经常问的，我们的学生一般都很乖，知道老师要听什么，所以不会说什么都没看到，什么都没听到。学生把自己的真实感受说出来了，老师没有说再想想看，而是马上反思自己的教学，调整自己的教学，让学生在悠扬的乐曲声中再次感受语言文字带来的美，这次学生感受到了。这样的教学是真实有效的。“千教万教，教人求真，”向学生传授真知是一个教师的神圣使命，也是尊重爱护学生的表现，一个合格的教师应该用真诚的雨露去滋润学生的心田，用真理的光辉去开启学生智慧之门。当前，我们应追求“真实、扎实、和谐、高效”的教学境界，去掉浮华之气，追求真淳教风，让课堂既精彩亮丽，又情真意切，切实提高学生的素质。四、 张扬个性，尊重差异，让课堂兼顾公平与效率。和谐的课堂是公平的课堂，在和谐的课堂里，有教无类，以“一切为了学生”为宗旨。学生是有个性、有主观能动性的人，他们之间生活经验和个性气质不一样，存在着差异。我们的课堂决不能用统一的模式和要求塑造人，特别是不能象生产产品那样培养统一模式的人。教学当中，我们应尊重个性差异，关注不同类型的学生，因材施教，区别对待，让教学具有人性化、多样化、灵活化、个性化。我们不应让课堂成为少数优等生独领风骚，中等生偶露头角，学困生是课堂中的死角，“问题学生”往往是课堂中不和谐的因素。应用积极发展的眼光看待每个学生，充分肯定欣赏每个学生的进步，让优等生成为学生的助手，去帮助那些需要帮助的学生，使每个学生都可以找回自我，能在各自基础上获得发展。学习不是教师一味地向学生传授知识，而是学生自己建构知识的过程。教学中我们在引导学生深入学习的同时，有时应引导学生改变学习方式，可以并敢于让学生对权威、对教材、对教师提出质问和怀疑，敢于冲破惯性思维和心理定势，敢于标新立异，鼓励学生发表独特见解，主动去探索、去发现，学生一定能体会成功的喜悦、思考的价值、探究的魅力，其收获是意想不到的。如教学三袋麦子后，我让学生谈谈欣赏谁的做法。大部分学生都比较欣赏小猴的做法，因为他们觉得小猴子又聪明、又能干。但有的学生却说“我喜欢小猪，因为它能吃到新鲜的东西，那就没有遗憾了。”、“我一个都不欣赏，要是我的话，我就把一半麦子吃了，一半种下地，这样两全其美。”我对学生敢于大胆探究的做法予以表扬，肯定了他们能从另一个角度去思考问题，并针对问题予以必要的指导。我们要不断地为学生创造成功机会，使之成为发展的人，让每个孩子笑容绽放、自信飞扬、个性彰显、全面发展。实践证明：在和谐的课堂里，呈现出平等、民主、自由、合作、进取的良好氛围。在这样的课堂里，最大限度地激发了学生的积极性、能动性、创造性，学生身心愉悦，他们爱学、乐学、善学。教师的创造性得以发挥，他们爱教、乐教、善教。师生实现了互动互惠，共同成长。课堂各要素相互促进、相互依存，形成和谐的教学生态，课堂的生命力得以彰显，教学实效得以提升。一节和谐生动的课堂，无论对于教师还是学生都是一种收获与享受。构建和谐课堂，不是一朝一夕的事情，它是一个系统工