茅屋为秋风所破歌教案.doc

茅屋为秋风所破歌教学设计一、教学目的:1、学生通过充分地朗读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。2、通过想象，让学生能认识杜甫的形象，感受杜甫的心情，进而领悟诗歌的主旨。3、了解杜甫推己及人，关心民生疾苦的进步思想。二、教学重点、难点:作者所表达的思想感情。教学过程一、新课导入：在唐代有两位伟大的诗人，一个是杜甫，一个是李白，我们把李白叫做浪漫主义诗人，称呼他为诗仙；那么我们把杜甫叫做（现实主义诗人），称呼他为（诗圣）。我们在学习鉴赏诗歌时老师讲过，要正确领悟一首诗的精髓，首先就要去了解一下它的作者，只有从心灵上真正走近作者，我们才能更好的去领悟诗人蕴涵在诗中的思想感情。那么这节课我想把课题修改为“走近杜甫，聆听杜甫的心声，解读茅屋为秋风所破歌。”二、全班朗读诗歌 朗读指导。三、分析诗歌内容1、本诗所写的事情发生在什么时间？2、发生在什么地方？3、诗中主要描述了一件什么事情？表达了怎样的感情？四、感受秋天下面让我们一起来感受一下这个特殊的秋天。先请位同学把课文再次朗读一下，其他同学听好来。听后分组讨论：先找出文中描写秋天的相关句子，然后想象出当时的情景并感受其特征，最后把你所想象的场面在小组中交流一下。1、 请学生找出描写秋天的句子2、 请同学把你想象的这个秋天的场面给大家描述一下。3、 全班同学一起总结这个秋天的特征板书：感受秋天-人生苦旅的悲凉时节 （狂风肆虐、乌云密布、大雨如麻、凄凉肃杀）过渡：通过刚才的讨论，我们已充分感受到了诗人就在这样一个悲凉的时节里住在他的草堂里。那么，这草堂的情形又如何呢？五、走进草堂让我们共同走进草堂去看看。请位同学把课文读一下，其他同学找出描写草堂的语句并感受其特征。在小组中讨论好来，等下请位同学给我们当回导游，带我们去参观当时的草堂。1、 让一位学生朗读课文，请他同学划出文中描写草堂的句子。2、 小组讨论一下，这是一个什么样的草堂？小组合作准备好介绍词，等一下带领大家游览草堂。3、 请学生以导游的身份带领大家参观草堂。4、 请同学们用词语来形容下草堂的特征。整理学生的回答板书：走进草堂-一贫如洗的凄伤之地千疮百孔、摇摇欲坠、（摆设）极其简陋、（棉絮）破旧不堪过渡：好一个凄凉的秋天！好一座凄伤的草堂可怜我们伟大的诗人就生活在这般境地。那么，此时的诗人又是一幅怎样的情形呢？六、走近杜甫1、自读课文，想象诗人的景况。2、请学生根据课文内容，描述一下自己想象中的诗人形象。总结学生的回答板书：走近杜甫-孤苦伶仃的苍老形象衣衫褴褛、生活清苦、体弱多病、哀伤无助、彻夜难眠、忧心忡忡七、聆听杜甫（一）、此时此刻，我想杜老那楚楚可怜的形象对我们每个人来说，都可谓是历历在目。试想，堂堂一代诗圣，却落得如此境地。这是谁之过？ 背景介绍：安史之乱爆发后，整个国家处在剧烈的震荡中，王朝倾危，人民大量死亡，杜甫本人的生活也充满危险和艰难。这一次暴乱给百姓带来了巨大的灾难。当时是田园荒芜、战乱频繁，生灵涂炭、民不聊生，到处是饥饿哀号，到处是流血死亡。杜甫和百姓一起流浪，饱受了战乱之苦因为战乱和饥荒，杜甫无法养活他的家庭，加之对仕途的失望，于是带着家人辗转到了成都，依靠朋友的帮助，在城西建了一座草堂，这才有了一个安身立命之所 当时的社会诚然可憎，杜老的处境也诚然可悲。但是，即便在这水深火热之中，我们的杜老也不失他的英雄本色。请听，那颗千疮百孔的心中发出了怎样的呐喊？下面大家仔细听一下录音朗读。（二）、录音范读1、同学们，请大家找出文中写作者呼唤的句子并用心聆听他发出了怎样的呼唤? 根据学生回答总结整理板书：聆听杜甫-超越时空的伟大情怀 发自肺腑、催人泪下、牺牲自我、为百姓祈求幸福、忧国忧民八、体验杜甫：从刚才同学们的回答中，我似乎听到了诗人那苍老遒健的声音正穿越时空，正响彻在我的耳畔。如果你是杜甫，你会怎么办？请大家思考一下，把你要说的话儿痛快地说出来吧！别林斯基曾说：“任何一个诗人也不能由于他自己和靠描写他自己而显得伟大，不论是描写他本身的痛苦，或者描写他本身的幸福。任何伟大诗人之所以伟大，是因为他们的痛苦和幸福的根子深深地伸进了社会和历史的土壤里，因为他是社会、时代、人类的器官和代表。”杜甫在这首诗里描写了他本身的痛苦，但当我们读完最后一节的时候，就知道他不是孤立地、单纯地描写他本身的痛苦，而是通过描写他本身的痛苦来表现“天下寒士”的痛苦，来表现社会的苦难、时代的苦难。在狂风猛雨无情袭击的秋夜，诗人脑海里翻腾的不仅是“吾庐独破”，而且是“天下寒士”的茅屋俱破。杜甫这种炽热的忧国忧民的情感和迫切要求变革黑暗现实的崇高理想，千百年来一直激动读者的心灵，并发生过积极的作用。让我们把那