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教学资料范本在陶艺活动中幼儿自主学习的培养编 辑：_时 间：_自主学习理论是一种现代教育思想.它摒弃了以往 “被动学习”和“他主学习”的弊端.是以学生为中心.着眼于学生的主动发展.促进每个学生自觉主动地参与学习的一种指导性的教育理论。幼儿自主学习是以尊重幼儿的独立人格.发展幼儿个性为宗旨.以更好的发挥幼儿在学习过程中的积极性和主动性.在一定的环境中.幼儿按自己的意愿主动地学习.使幼儿成为学习的主人。在新课程陶艺活动中教师在努力摒弃以往传统的美术学习方式：“你说我听.你示范、我模仿”的强调被动接受旧模式时.又应如何充分调动幼儿的积极性.发挥幼儿在认知、学习活动中的主体性.使他们真正成为学习陶艺的主人呢？一、创设情境.激发幼儿自主学习的兴趣。心理学家布鲁纳认为: “对学生学习内因的最好激发.乃是激起学生对所学的内容的兴趣。即来自学习活动本身的内在动机,这是直接推动学生主动学习的动力。” 可见.情境教学能把概念具体化.传授方式趣味化,能使幼儿的认识与情感相结合.使思维与形象统一,变灌输为感悟.变说教为体验.使幼儿全面发展。所以.面对以幼儿发展为本的教育观.在活动中教师要善于做到创境激趣、以趣激学、引导幼儿积极主动地参与学习.自主地探索获得知识。1、直观演示.创设形象情境。幼儿在学习知识的过程中.具体动作思维、直观形象思维处于优势地位。利用直观演示法可以寓教于乐.在教学中.我们运用电教设备再现教学内容情境或收集与内容相关的实物、图片创设情境等.让幼儿入情入境.借境悟理.进行自主学习。如：在陶艺制作各种各样的汽车活动中.我与幼儿共同收集了各种各样汽车的模型玩具、图片.并布置了中华汽车展环境.幼儿在好奇心驱使下.对汽车发生了兴趣.以愉快的心情积极参与到直接感受各式各样的汽车中来。由于每个幼儿对汽车都有一定的认识.大大激发了幼儿的创作热情.在制作中.非常自如.积极主动.想象力也非常丰富。于是.一辆辆形态各异.造型可爱的小汽车便呈现在大家面前。2、故事启迪.创设想象情境。幼儿爱听故事.老师可以借助故事的魅力激发幼儿学习的兴趣.使他们在轻松愉快的气氛中学习知识.感悟道理。幼儿从富有情趣的故事之中.有事可想.有事可明.有事可认.为幼儿自主学习提供了条件。如：在制作浮雕神奇的手时.我运用这个故事：“一天.有个小姑娘做了一个梦.梦见自己的手忽然变成了许多小动物.有孔雀呀、蝴蝶呀.还有小飞鸟呀.好多好多的动物.他们在由手变成的山呀.树林里呀”。通过故事启迪.创设想象情境.及时地、进一步地打开孩子们的想象之窗.有力地启发和引导孩子们的创造思维。幼儿表现的欲望非常强.小朋友们个个制作出了
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