兴趣与发展.doc

兴趣与发展在美术学习中健全人格兴趣与热情的培养我们都知道，学生的兴趣在学习活动中起着十分重要的作用，培养兴趣事当今美术教学的首要任务。兴趣是指一个人求认识、掌握某种事物，并经常参与该种活动的心理倾向。每个人都会对他感兴趣的事物给与优先注意和积极的探索，并表现出新驰向往的状态。有关研究资料表明，如果一人对某种工作感兴趣，就有可能发挥他的全部才能的80%90%，并且长时间保持高效率而不感到疲劳。相反，对工作没有兴趣的人，只能发挥其全部才能的20%30%，也容易精力疲乏。另外，兴趣还可以开发智力，使成才的起点。古今中外著名的科学家、文学家、艺术家，许多都是在强烈的兴趣驱动下取得事业的成功。如达尔文，起初因无兴趣于医学、数学、神学，曾变为慢班的学生，但对打猎、旅游、搜集标本兴趣盎然，以至于后来成为著名的生物学家。而大家熟悉的19世纪著名画家凡高也是由于对艺术有极大的兴趣和热情，给世界留下了宝贵的艺术财富。一个人对某个领域情有独钟，往往说明他在这一领域内有发展创造的潜质，有了浓厚的兴趣，他便容易集中精力进行探索和研究，也较能容忍研究过程中的饿枯燥与艰辛。著名美籍华人科学家杨振宁曾说：“一个人要出成果，原因之一就是要顺乎自己的兴趣，然后再结合社会的需要来发展自己的特长。有了兴趣，苦就不是苦，而是乐。到了这个境地，工作就容易出成果了。”在世界上，凡杰出人才、创新大师都对自己的工作有着异乎寻常的兴趣。当人们疑惑是何种动力促使居里夫人能日复一日地埋头于单调繁重的工作时，她却深情地说：“我认定科学本身具有伟大的美，我迷醉于其中，就像一个小孩子迷醉于童话故事中一般。我热爱科学，这就是使我终生能够在实验室里埋头工作的主要因素。”因此，富有趣味和情趣、充满美感体验的学习活动是培养学生兴趣的最好手段。如果教师能从学生的生活经验出发，将教学与学生日常生活中感兴趣的、熟悉的事物紧密结合，抓住学生“好奇”的心理特征去引导，创设最佳的学习情境，利用新颖的教学方法，引起学生对新知识的好奇，诱发学生的求知欲，激发学生对学习美术的兴趣，学生的艺术个性和创新潜能就能得到较好的开发。在这次新制订的国家美术课程标准的教学建设中，就要求教师以各种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录象、范画、参观、访问、旅游，甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生学习美术的兴趣。如上述的教学案例，就是一个引发了学生学习激情的好例子。孔子说过：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。乐学是一种强烈的学习动因，有了这种动因，学生才能产生学习的欲望，才能产生积极的情感，欲望才能进一步转化为饱满的学习热情，进而在学习中获得新知识，当取得成功、学习成绩得到肯定后，“乐学”将会进入一更高层次的良性循环圈。此外，在具体的美术教学中，我们可以抓住学生“好胜”的特点，创设“成功”的情境，以激发学生的学习热情。学生的学习兴趣是在主动学习的活动中形成和发展的。教师要善于掌握有利时机，利用学生的好胜心鼓动、诱导、点拨，帮助学生获得成功，让学生从中获得喜悦和快乐，更进一步增强学生学习的热情。让学生的人格得到舒展和升华随着人类社会科学技术和经济的飞速发展，当今社会出现了一系列有关环境、生态、伦理、道德等方面的社会问题。社会竞争的加剧，导致人与人之间的关系日趋淡漠，在基础教育的对象我们的中小学生当中，也不乏感情淡漠，缺乏激情和体谅之心的孩子。诚如奈斯比特所指出的：“在我们周围的技术越多，就越需要人的情感。在高技术发展的时代必然带来高情感发展”。在另一本书中，他进一步明确指出：“富裕的信息经济社会一旦形成，人们便需要借艺术来重新审视生活的意义”。今天，时代向我们清楚得表明这样一个严肃的话题：那种有知识、缺文化，有学历、缺教养，有想法、缺行动的人，肯定是无法获得社会的认可和欢迎的。社会的健康发展，关键在于培养具有健全人格的人。美术学科注重培养和谐、健康、全面发展的个体，它通过情感和心理中介的训练和培养达到培养人的审美观、人生观和价值观的目的，它在弥补人的素质缺陷上，在促进人的创造力和形成完美的人格，有着其他学科难以企及的作用。什么是人格？人格是人们在社会生活中通过自身的言行等所表现出来的为人的品格和格调，是人的个性特征和个性心理倾向的总和。我国人格心理学家陈仲康指出：“人除了个体性之外，还有人格一个非常复杂的内在组织，它包括了人的思想、态度、兴趣、气质、潜能、人生哲学以及体格中生理特点等。这种心理、物理个性的多面综合称为人格。”“人格不同，犹如其面”，形象地点明了人与人之间的个性差异。每一个人都有自己独具的人格特点，每个人不仅在相貌上不同，在脾气上、能力上、兴趣和爱好上、对待自己以及对待旁人的态度上也都不尽相同。譬如说，有的学生在学习中喜欢用粗放的线条来表现物体，而有的则对用曲线画出形象有兴趣，这就是不同的个性和爱好，我们做老师的就没有必要去要求统一，应该给以充分的尊重与恰当的引导，并且通过学生感趣的学习内容与学习方式，培养学生自主探究、团结合作、互助分享的品格。此外，从某一角度来说，教师的人格修养还关系着素质教育的成败。教师不仅影响着学生的学业，更影响着学生的人格形成和发展。教师的人格及强烈的事业心和责任感，对知识的掌握和热爱，以及智慧和信念，都会使他们成为学生生活中的榜样。学生不但会热衷于模仿老师的行为，而且还尽可能地学习他的思想方法和人生态度。美术教师学生学习美术知识与技能其实也就是在教学生做人。因此每一个教师都应充分认识自身人格修养的重要意义，重视自身的人格修养，努力实现人格的提升，用自身健全的人格去塑造学生健全的人格。因此，教师在美术课堂教学中要注意做好以下方面：（1）给学生自由活动的空间。有独立人格的空间，把学生看成真正意义上的人、与教师平等的公民，在任何情况下都要尊重学生作为人的尊严，“不打、不骂、不罚”，少命令，多建议，使每位学生的人格在班集体中都有一席之地；有独立思维的空间，进而逐步学会独立思考，乐于独立思考，真正成为学习的主人；公平地对待每一位学生，使人人都有独立参与学习活动的机会，在学习活动中有块属于自己的园地。（2）给学生自主选择的机会。包括学习目标、学习内容、学习过程、学习方法、学习速度、学习重点、学习伙伴的选择等，使每一位学生有充分的独立的学习自主权，自由愉悦地参与学习。（3）给学生充分展现的舞台，