小学年度教学工作汇报材料.doc

规范管理促发展 特色兴校提内涵小学年度教学工作汇报材料深化教育改革，全面推进素质教育，提高教学质量，培养学生创新精神和实践能力，已成为当前学校工作的主旋律。-学年度，我校教育教学工作在区教育局领导的大力支持与指导下，始终以全面推进素质教育为核心，以均衡发展为重点，以区教研室教研工作计划精神为指导，以规范教学行为、落实教学精细化管理为重点，以构建和谐自能课堂和完善校本课程体系为突破口，立足于课堂改革，发挥教研的先导作用，不断提高教师的教育教学技能，培育合格学生、创建特色学校。通过教学常规的管理创新，努力实现教育资源最优化，提升课堂教学质量，促进教师的专业发展。现将我校教学工作汇报如下：一、落实课程理念，转变课程观念课改提倡“以人为本”的教育理念，“一切为了学生，为了学生的一切”，关注学生身心的健康发展。我们紧紧围绕新的课程理念适时施教，以和谐求稳定，以创新求发展，以特色求生存，以管理求质量，以科研求提升。坚持以学生发展为本，以向课堂效益要质量为核心，积极构建“和谐自能课堂”，进一步深化课程改革，使广大教师适应新课程改革的要求，引导教师将课改的先进理念转化为课堂教学改革行为，在课堂教学中坚持以人为本，促进教育各要素之间的相互依存、相互促进、协调共建，形成科学、和谐、自能的教学形态，实现学生的个性发展、全面发展和健康发展。具体思路为：深入贯彻课程改革的精神与要求，查找并解决课改过程中出现的问题，扭转违反课改精神的教学理念，改变违背教育规律的教学行为；遵循学生主体、学习自主的原则，提高生成性目标的达成度；建立融洽的教学关系、文本关系、师生关系，使课堂成为学生互动交流的舞台，探究知识的乐园；深入探究学科教学的个性特征和学生心理发展的基本规律，实现课堂教学科学性与人文性的高度统一，促进学生身心的全面发展；通过理论研讨和实践探索，实现教师教育教学理念的全面提升、教学行为的根本性转变和教学水平的大幅度提高，促进教师能力发展和专业成长。有效提高课堂教学效益和学校办学水平，树立教学改革的名牌。二、严格课程管理，保证课程实施（一）制定了详实的教学计划，做到“课程课时指导教师”的层层落实。定期组织校本课程专项检查，加强过程监控，杜绝挤占课时现象，做到校本课程开课正常化。积极做好课程开设和课程评价的探索和研究，与学校管理结合起来，与学生实践教育活动结合起来，积极培育“让爱传承，大爱无边”传统文化教育特色。（二）充分发挥我校办学条件的优势，做好各种教学资源的合理利用，以乡村学校少年宫为依托，以各种文体活动小组、科技活动小组为载体，积极开发了乒乓球、田径、篆刻、书法、手工、泥塑、剪纸、七巧板等活动课程，形成有特色的活动课程，促进学生个性特长发展。同时，对这些活动我们建立行之有效的评价机制，全面推动活动课程的开设。（三）立了督导通报制度，加强日常监控，确保按课表上课；同时，通过问卷调查、访谈学生等方式，开展学生评教活动，对任课教师整体教学、上课情况进行评教，评教情况记入教师学期考评量化。3、 规范教学常规，加强课程监控 一是坚持对教学行为和教学常规的日抽查制度，我们对教研室人员进行了督导分工，要求每周做到“五个一”，即每周查一次早读、一次执行课表、一次侯课、一次备课、上课、一次基本功训练情况，每天一个主题，随机抽查，每周五汇总，下周一通报，对在督查中存在的亮点和问题及时表扬和整改，从严从实抓好教学过程的每一个环节，全面实施过程管理，做到日常管理无缝隙、全覆盖。二是变“居高临下”式的督导检查为“诊断式调研”“解剖式调研”。加强对教师教学“五环节”的监管力度，教研人员深入教研组和课堂，为教师的课堂把脉，指导老师分析教材、改进教法；帮助老师诊断课堂低效的原因，并研究解决的方法，在和谐、轻松的氛围中改进、提高业务技能。三是坚持“一线工作法”，即“问题在一线发现，困难在一线解决，任务在一线落实，经验在一线总结，典型在一线推广”。我们建立了教研员包靠教研组（学校）制度，教研员坚持至少每两周到包靠点一次，深入学校、教研组、课堂了解教学情况，开展教学指导，定期写出包点总结。每月底，我们在村小或年级部召开教学月工作调度会，听取各校教学工作汇报和各人工作述职，通报各学校月工作完成情况，布置研究下月工作，做到教学常规工作常抓不懈。四是建立了严格的监督机制。强化制度管理、刚性管理、过程管理。对原有的教学管理制度进行了重新修订和完善，出台了相关完善的教学管理制度，做到依规管理，规范施教行为。采取定期与不定期，学校检查和教研组检查相结合的方式，切实抓好教师教学常规。坚持教学督导通报制度，扎实落实教学常规的日督查、周小结、月总评，抓好问题的整改。开展教学常规大评比活动，表彰奖励教学常规先进个人。四、提升教师素养，促进专业发展教师是课改成败的关键，转变教师的观念是实现和有效推进课改的前提。因此，我校把对教师的培训作为一项系统的工程来抓，严格执行校本培训制度，通过参加教材培训、上研讨课、专题讨论、教学反思等形式，促使教师运用新理念，研究新策略，使新课程的教学理念深入人心。（一）拓宽学习途径，提升教师专业素养。1. 在读书中学习强化教师的教研理论水平的学习和技能的提高。我们利用校本培训，组织教师学习了有关的前沿理论，让老师们明确现在的课程非改不可，课程改革势在必行。所以我们践行5112读书工程，推动全校教师读书活动的深入开展，努力营造书香校园、文化校园。我校本学期开展了每月一个阅读主题的专题教师读书活动。每月主题读书活动分为三个阶段：第一阶段进行自主阅读，摘选书中与自己专业密切关联的内容深入理解；第二阶段进行专题读书沙龙，老师们就本次专题的学习交流心得体会，各抒己见，表达自己对阅读主题的理解，相互讨论如何组织课堂教学。第三阶段进行理论联系实际的检测，这一环节成为整个读书活动的高潮，教师们结合所学进行教学设计，结合教学实践对学生主体、教师主导、合作学习等理念进行解读感悟，体现了学术性与教学性的融合。通过学习了解，全校老师统一了思想，集中了精力使读书与教学的探讨更加富有底蕴。每月阅读系列活动促进了七小5112读书工程建设，加强了教师队伍的建设，进一步更新了教育观念，增强了教师责任感、使命感和荣誉感，拓展了教师的业务知识，促进教师探索教育规律、改革教育方式，使教师多读书、读好书，不断提高老师们的业务水平和教书育人能力，建设学习型教师群体，成长为幸福的教师！ 2.在实践中学习搭建教师学习研究的平台。理论运用于实践，才能让我们学有所值。在每月一个主题的理论学习的浸润下，我们扎实开展校本培训，充分利用校本教研时间，由各学科主任或骨干教师担任主讲，开展系列教材教法、课标以及说课答辩等基本功培训。如小组合作学习，学校基于朱艳香老师小组合作研究的成果展开推广研究，引导所有学科所有教师均要在教学中运用小组合作学习，学习如何进行合理的分组，如何培训小组长，在什么样的情境下运用小组合作，如何使小组内每一个成员都能融入小组学习中，切实了体现新课改以学生为本，引导学生自主学习的理念；同时，积极利用集体教研活动，开展学科培训，做到每次教研活动有研有考，扎扎实实。建立了教师基本功展示达标验收机制，长期开展以说普通话、写规范字为主要内容的基本功训练工作。3.在考察中学习广开眼界，加深认识。本学期，我们多次组织及优秀教师济南、青岛、潍坊等教育教学先进地市学习，积极参加省市区各级教研活动。在人员选派上，我们都是经过深思熟虑，争取让每一次学习都能学有所值。在学习期间细观察、深思考，每次考察回校都要召开汇报会、座谈会，总结所获，许多经验在实际教学中进行了改革、运用。如孙现丽老师的研究主攻方向是小学生课外阅读教学，我校于四月让孙现丽老师去外地先进学校进行阅读教学的专题学习，并结合自己的课题研究做专题汇报，开公开课，引导其他语文教师踏上阅读快车道。（二）打造精英团队，集体攻坚。根据教师年龄结构，把教师队伍分成了三个系列，即绿珍珠系列、蓝宝石系列、红玛瑙系列。对三个系列的专业成长目标和培养措施采取分层要求、分层达标，全面启动教师专业成长培养工程。为每个教师建立专业成长档案，记录个人成长足迹，实现跟踪指导，个人专业发展与评选树优挂钩，努力实现层层有提高。年终分层开展绿珍珠之星、蓝宝石之星、红玛瑙之星评选，表彰在专业成长取得优异成绩的教师，整合教师资源，成了课改团队，认真开展“1+1”同伴帮扶、师徒结对活动，切实发挥传帮带作用，调动教师专业成长的积极性。1.整合教师资源，打造名师团队。我们学校的名师联合会已经成立多年，由28名各学科骨干教师组成，每位名师联合会的成员都根据学校的整体教学和自身发展，制定了切实可行的专业成长计划。在这个团队的引领下，名师联合会的成员迅速成长，省教学能手胡乃霞老师作为名师联合会成长起来的成员，现在已经成为区美术名师工作室的领衔人，引领着区美术教学的深化改革。多年来，学校名师联合会“抱团打天下”的策略，为我所用。积极构建创新型、反思型和自主型的课改团队，促进团队与个体的和谐发展。为了让名师联合会的成员开阔眼界，我校总是为他们创造外出学习的机会，借鉴吸收先进的教育理念，稼接移植成功的典型经验，并做专题汇报，让其他教师共享学习成果，有效的发挥了名师的辐射引领作用。2.以名师联合会成员为引领，整改了各学科课改团队。课改团队在以往实践的基础上，根据学科特点积极进行了课改实验工作，在借鉴外地经验的基础上，不断创新，语数英三科团队的建设继续完善具有自己特色的高效课堂的模式，其他美术、音乐、体育、常识课改团队也已经进入积极的课改实践中，课改小组坚持每周学习制度，由业务校长主持，每两周召开课改调度会，课改教师汇报课改得与失，就课改中遇到的问题，进行集体研究，集体攻坚，明确下一步努力方向。3.重视青年教师的培养。教师是学校的主体，而青年教师是学校发展的未来与希望，为了培养青年教师，我校成立青年教师联谊会，开展青年教师“五个一”活动，目的在于加速造就一支师德高尚，业务精良并具有一定教研、科研能力的青年骨干教师队伍，使之成为学校教学的骨干力量，为我校培养出各学科的“学科带头人”、“名师”创设条件，为我校的持续发展奠定坚实的基础。选修一本教育教学理论专著研读；上一节与自己教研方向相关或者结合新教材和新课标的教改实验课；制作一个有较高水平的教学课件；研究考试，设计一份本学科的期中或者期末模拟试卷；结合学习的教育教学理论专著和教学实践，写一篇观点较深刻的教学教育论文，字数不少于2000字。同时采取了一下有效措施：一是青蓝工程，以老带新，促进青年教师快速成长。对于教龄五年以内的教师，学校和科组根据实际情况安排一名骨干教师来带，每月至少听青年教师课一节，并指导课题研究，目的是通过一对一的言传身教，是青年教师迅速地掌握实际教学能力，适应我校教学工作的开展，同时，在一对一的传、帮、带活动中，也加强了指导教师自身不断学习不断发展提高自身教学教育水平的意识。 二是组织听课评课，促进教研。每学年度，学校都会安排青年教师外出听课学习，为青年教师搭建学习、观摩、参与的平台，同时举行青年教师诊断课，不但要指导教师，而且同教研组的老师也要参加听评课活动，然后青年教师在听评课的基础再次备课，写出教后反思，在这些活动中，青年教师要么参与听课评课，要么就直接参与到这些公开课中去，他们在这些活动中不断学习不断总结不断提高自己的教育教学水平。 三是定期举行读书交流论坛。为督促青年教师教师更好地读经典、品名著，提高读书效果，交流读书思想，学校针对青年教师的读书展开专题论坛活动，并与今年的五四青年节展开了一个别开生面的庆祝青年教师读书论坛，七名青年教师代表从不同的角度进行了个人读书成果展示，与会的青年教师也随机畅谈了自己的读书体会。既增长了知识，又加强了对教育教学方法、教师职业道德等方面的理解，促进了青年教师的快速成长。五、夯实集体备课，优化教学设计新课改“要求教师们不仅要研究教材，更要创造性的使用教材”。为了能够运用合适的教学法体现教学内容，达到提高学生综合素质的目的，我校以“问题教研”为主要形式，突出“教材研究”和“教学策略确定”两项研讨重点，切实提高集体备课的实效。改革个人备课，采取书头备课、卡片式备课与电子备课件、备练习相结合的形式，提高备课的实效，提高多媒体使用率。为了增强同学科集体备课的功效，我校开展“同课异构” 活动。具体做法是：对本学段或学科内容统筹安排，确定某一单元或某一课时后，各备课组人员同时对同一内容进行备课，然后利用教研活动时间进行汇总交流，每一位教师针对教学内容提出自己的设计意见。这样每位老师都有机会展示自己的研究思路，达到“资源共同享”。同时，同一课的不同构思又为教师们扩展了思路，教师们从中选择适合自己学生特点的设计，并适当进行调整，应用于教学实际中，进而带动教师备课、上课、作业设计等各个教学环节的提升。六、聚焦课堂实践，改进教学策略课堂教学是课程改革的主阵地，落实课改我们以课堂教学为突破口。为此，我们把在“教中学”，在“教中改”作为我校变革课堂教学的指导思想，围绕和谐教育研究这一省级主打课题，在“和谐、自能”课改理念的指引下，积极构建“民主平等、自由开放、多维互动、健康理智、宽松愉悦”的和谐自能课堂。围绕教师、学生、教学内容、教学方法课堂四要素，着力构建四大和谐关系：构建师生、生生关系的和谐；构建教与学的和谐；构建文本与人本的和谐；构建过程与结果的和谐，力求把新课程的教学理念落实在每节课上，促使老师在实践中认识，在实践中运用、提高。1检查督导，以规促教。认真落实局关于“开展常态教研，实行推门听课”的指示，学校校长、教学研究中心成员、教研组长随堂听课，随时检查课改理念的贯切和教学常规的落实情况，发现问题,及时反馈矫正；上完课还后及时写好反思；对教案采用定期全面检查和不定期抽查相结合进行检查，管理出效益。2开展课堂教学比赛，以研促教。我校每学期举行三次课堂教学展示活动，一是举行全体教师参加的课堂达标活动，二是青年教师诊断课活动，三是骨干教师示范课活动。每一堂公开课要求按“集体备课试教、教研组听课反思修正上展示课教研组评价、总结”的程序开展，利用集体智慧上课，以研促教。每次活动我们要求突破一个主题，如骨干教师示范课有“有效情境教学”“课外阅读展示”“有效提问教学”。青年教师就“如何恰当进行小组合作学习”作了探索和实践，青年教师彰显青春活力，激发学生兴趣，活跃课堂氛围、达到了提高课堂效率的效果，青年教师在创设宽松的学习氛围手段方法丰富了，学生的主体性得到体现。3.进行课例打磨。高效课堂的构建和提升单靠行政手段干预收效是甚微的，必须引导教师走进课堂，在研究中实践、在研究中教学。我们把校本教研与课堂教学改革有机地结合起来，全面实施教研与教学的良性互动，让老师做一名课堂教学的“真正”实践者和研究者。为此，我校坚持课例打磨研究机制，采取反复“打磨”的方式、推陈出新，形成以课促学、以课促研的校本研究模式，深化了课堂研究的力度。并把重点放在听后的研讨上，形成以课促学、以课促研的校本研究模式。老师们在反思中进步，在辩论中获益，在研讨中达成共识，深化了课堂研究的力度。美丽的蓝图向人们展示着美好的未来，将理想转变为现实则需要踏踏实实地探索。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”， 语文学科的三段六环自能赏读、数学学科的目标导学，英语学科的情境教学成为我们教学的主打模式，我们在实践中根据不同学科、不同学生的特点，创造性地应用策略。虽然改革的路上步履蹒跚，但是我们仍然锐意进取，让“和谐自能课堂”拥有了鲜活的生命力。七、深化作业改革，注重减负增效作业是师生沟通的桥梁，教师通过作业掌握学生学习效果。我校认真落实区义务教育阶段“个性化”作业教学改革指导意见，加强“个性化作业”研究，建立学生课业负担监测和公告制度，全力实现“控制量、提升质、精批改、快反馈”的作业教学目标。实施开放性、多元化作业评价，评价方式由单一的等级评价向等级加评语的方式过渡；评价内容要从学生的作业态度和作业量入手，让作业成为师生对话的平台，让作业活动成为学生个性化学习素养形成的重要方式。切实落实“四个半小时”家庭作业（半小时读书、半小时作业、半小时家务、半小时电视），解放学生，把时间、健康、能力还给孩子。多年来，我们高度重视学生作业质量并进行了一些行之有效的尝试与改革：一是鼓励教师布置课前预习性作业，打破现有运作模式，变“新授作业讲评”为“预习作业讲评讲解”（此作业模式每学期根据学科不同有具体数量要求）教师通过批阅学生作业，能更好地了解学生预习情况，从而及时调整课堂教学内容。二是将学科实践性作业的布置与批阅纳入检查评估内容，学期初各学科任课教师对本学期的实践性作业进行梳理，做好安排，避免了实践性作业布置的随意性，学科实践性作业的实施培养了学生动手实践能力与创新精神。三是全面推行分层次作业布置模式。根据不同学生的不同特点，因材施教，使不同层次的学生都能得到不同程度的发展是素质教育的具体要求，传统的作业布置方式是“统一版本”，全班做内容完全相同的题目，优秀学生“吃不饱”，学习吃力的学生又“吃不消”。我们充分认识到学生的个别差异，针对不同层次的学生布置不同的作业。每次作业设计分为必做题（面向全体学生）和选做题（面向中游学生和学习困难学生，对中游学生的要求适当高一些，引导他们做部分选做题或自行设计作业），分层次作业模式得以有效实施重要的是教师要树立正确的教育观，要注意保护学生的自尊心并积极引导。分层次布置作业，让不同层次的学生都能体验到成功的快乐。四是每班坚持每月一次优秀作业展评活动，对入选优秀作业行列的学生进行奖励，实行动态评价，学生在相互观摩中，增强了作业的规范意识。八、挖掘课程资源，开展实践活动综合实践活动的内容不是独立于学科教学、独立于学生现实课堂的，本学期我校引导教师善于在自己的学科教学中，选取有利于实现目标的内容加以重组、综合和拓展，把一些学习环节设计成实践活动方案，组织学生开展小组合作学习和探究学习，综合地运用各学科知识于实践活动中，从而实现各学科知识的综合、学科知识与实践经验的整合，以便使学生形成对周围世界的完整认识和全面体验。一是科技教育：科学学科依据学科特点组织开展小发明，小制作活动。每学期开展一次知识竞赛和一次综合实践活动，评选科技少年活动，效果较好。二是校本课程：每学期开展了一次国学经典诵读、美术剪纸、音乐器乐比赛活动，书法比赛活动，乒乓球竞赛活动，成功举办一次体育运动会。在校本课程的实施中，我校针对本校学生实际，相继开设了国学的校本课程，通过课堂教学的诵读国学、手写圣贤书、我写我画国学，感受经典文化的魅力，并通过课外实践活动让所学内容进行内化，付诸于行动中，相继开展了“感恩的心”“清明时节” “传统经典征文”“角色体验活动”等，使学生在参与中体验，在训练中养成良好的习惯和品质。三是社会实践：在学科研究和学科综合实践活动方面，充分关注学生的兴趣和直接生活经验，让他们能根据自己的兴趣去实践和探索，每学期每个学科开展两次综合实践活动，孩子们通过多种方式收集信息，通过运用观察和多种调查方法和途径去研究。学校制定详细的综合实践活动计划，各班抓住自己特点，有重点开展活动，取得了较好的成绩。促使学生在认知、情感、技能三个层面中得到和谐的发展，从而真正提高学生的素质。九、关注学生发展，实施多元评价新课程评价中指出评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发挥和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促使学生在原有的水平上发展。过去我们对学生评价是不够全面 ，只重结果，不注重学生平日掌握知识、提高能力的过程，为此我们改革了过去的评价方式，尝试进行过程评价。经过不断的探索实践和总结，我们制定了多元激励评价体系。评价制度以新课标为依据，家校结合，共同对学生发展的全过程进行激励评价，通过激励的语言与即时的评价，激励先进（学习；做人），唤醒和发展学生的潜能（包括学习潜能、学习愿望及对道德、纪律存在的认同），鼓励学生进步，旨在帮助学生认识自我，建立自信，养成积极主动的学习态度，促进学生的和谐发展。在考试评价上，我们也彻底改变了一张试卷定天下的策略，注重了学生综合能力的评价。语文进行听说读写的素养评价，数学了口算素养的考核，英语也进行了综合素养考核，重点进行英语实践应用能力的测试，真正发挥了评价的教育功能，促进了学生在原有水平上的发展。作业上我们也进行了评价改革。要求老师对作业进行等级性评价的同时多用语言激励性的鼓励，学生的学年评价放大学生的闪光点，多肯定成绩和特长，同时注意唤醒潜能。关注学生的发展。十、完善组织建设，建立有效管理机制一是加强制度建设，我们依据上级有关管理规定，并结合学校实际编印了学校规章制度汇编和教师工作手册，制定了规范性制度、评价性制度和奖惩性三类制度，在教学工作的计划、实施、检查等方面做到有章可循，使教学管理逐步走上科学化、规范化，确保学校各项工作规范有序二是建立顺畅的教学管理和研究体制。在教学管理上，我们变金字塔式管理为扁平化管理，突出教研中心的主体作用，实行“教研室-学科教研组（村小教导处）”的垂直管理，减少管理层次，增加管理幅度，缩短信息传递的时间，便于快速反应与管理。每周五召开周工作总结与讨论会议，对本周工作进行总结，同时对下周工作进行研究，制定方案，每周一早7：20召开全体教干会议，通报上周工作，部署本周工作。做到分工明确、各司其责，效能得到了大大的提高，做到了教学管理的高效、有序运行。三是坚持教学督导通报制度，扎实落实教学常规的日督查、周小结、月总评，抓好问题的整改。开展教学常规大评比活动，表彰奖励教学常规先进个人。四是推行值周校长制度。每周安排两位教干担任值周校长，重点巡视监督学校教育教学行为，指导和督促各处室完成德育、教学、后勤等工作。对发现的问题建立台账，实行销号制度，大大提高了管理的针对性和管理水平。五是完善激励机制。对工作业绩突出、教学成绩优异、教学常规认真、教学评比成绩优秀等建立相应的奖惩机制。每年召开一次教学工作表彰会，增强教师的忧患意识和危机感，激发教职工的工作热情。五是认真落实教干研教制度和听评课制度，落实教干包靠村小、教研组制度。业务教干蹲点包校，扎根基地校，扎根班级，精心指导，和教师认真揣摩，共同成长。十一、创新管理思路，扎实推进“校本研训” 课程改革为教师的发展提供了一个良好的机遇，也给教师带来了严峻的挑战，必须改变教师的教育观念,而且要改变我们每天都在进行着的、习以为常的教学方式、教学行为，其艰难性是不言而喻的，但这种改变又是必须的。积极参与以校为本的研训活动，在活动中学习、交流、成长无疑是教师尽快融入课改的捷径。作为学校管理者要以课程改革为契机，培养和造就高素质的教师队伍，使课程实施的过程，成为促进教师专业成长，提升教师生命质量的过程。 1以校为本开设 “教师论坛”活动。课程改革的特殊性将学校领导与教师摆在了同一起跑线上，以往惯用的“领导讲、老师听”的教研模式无法适应新形势，对于教学研讨活动，我们实施了 “教师论坛”活动，要求人人走上讲坛。这项工作具体由教研组长负责，结合教师目前遇到的教学问题展开讨论，确定主讲教师，主讲教师要提前做好准备，根据自己对新课程新理念的理解，于办公时间结合个人在日常教学工作中遇到的实际问题整理出讲义，要讲出自己的见解，体现出自己的风格。主讲教师为使自己的讲坛材料更充实更具有吸引力，不得不主动走进新课程，走进阅览室去搜集最新的资料，走进课堂去挖掘更具生命力的案例。一方面提高了每位教师自觉学习的意识，提高了自己的专业水平，另一方面参会教师也更易接受来自身边的实例，更好地接受先进理念的熏陶。全体教师在参与活动中使自己得到发展，为学校全面提升教学质量积蓄了师资准备。2鼓励教师开展“随机式教研活动”。教研活动的主要目的是解决教学中的实际问题。传统教研活动往往就某一固定话题进行讨论与研究，场所固定、时间固定、人员固定、话题固定，弊端之一是圈定了讨论框架，限制了教师的思维，甚至抹杀了教师的一时之灵感。根据我校实际情况，我们探索实施了“随机式”教研活动模式。引导教师从身边的问题起步，在无特定主持人的情况下，大家即说即聊即知，闲聊教学话题时，不爱说话的老师，不善交流的老师，变得敢说、爱说、会说。该项活动实施时，我们也是重点发挥了教研组长的作用，当话题偏离教学内容时，教研组长应积极引导并将谈论内容引向更深层面，不能放任自流。随机式教研活动时间大家有时谈论学生，有时谈论教材，有时谈论课堂应急事件。在谈论中你一言我一语，在说说笑笑中交流一些教学中的好做法，学得一些新理念。“随机式”教研活动使教师没有压力与负担，被广大教师欣然接受并成为教师开展教学工作的一种需要。 3.以“问题”教研为抓手，开展丰富多彩的教研活动。遵循“问题设计行动反思”问题教研模式，各学科教研员深入教研组调研，发现教师在自我反思中存在的困惑和问题，并和教研组的成员们进行交流，选择大家都感兴趣的问题，作为校本教研的主题。然后搜集、参考相关的文献，了解所要研究的问题的症结和关键，在骨干教师的指导和帮助下制定解决问题的计划和方案。再根据制定的研究计划进行分工，开展教育教学实践和探索，并保持探索过程中的同伴互助。之后不断修正、反思原来的行动计划，使之更加符合教学的实际情况。依据新的实施方案再次开展教育教学实践，取得第一手的实践资料。最后总结反思，形成教研成果，教师个人将参加这次校本教所活动中感触最深的一件事、一个教育教学片段，通过案例的形式撰写出来，并和全组老师一起分享。同时教研组总结本次教研活动开展讨程的得失，写出教研活动的报告。我们还依托学校教研平台开展网络教研活动，制订了网络教研工作实施方案，充分利用现代信息技术，拓宽校本教研途径、创新校本教研形式，加强校内外教师的交流，实现常规教研网络化，提高教研工作的针对性和实效性，汇集优秀教育资源，实现区域交流共享，实现对教师专业发展的有效引领和资源支持，促进教师教研教学水平的提高。4.开展小课题研究。深化校本教研课题研究与校本教研相辅相成，旨在解决教育教学中出现的问题。本学年我们以课改团队为学科研究组织，对教师进行有计划的专业引领，各学科团队重构之后，以学校龙头课题和谐教育研究带动校本小课题教研，确定了自己团队的研究课题，指导教师因人而异的在龙头课题研究中灵活选题，不同研究专长的教师承担不同的研究内容，定时开展课改研究活动，让教师“面对真问题，开展真研究，获得真发展”，形成了浓郁的课改研究氛围，真正实现教学与科研的结合。初步探索出了一条具有自己特色的高效课堂的模式。语文“三段六环”自能赏读课堂教学模式。抓实课前预习，找准切入点，引导孩子自主合作探究，学生喜欢上了语文课，喜欢上了阅读，课堂发生了很大的变化，体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的和谐统一。数学以构建了“目标导学，尝试自主”课堂教学模式，课堂结构明晰，评价有效，学生参与度高，小组合作高效。培养出了一批爱数学、会思考，会辩论，会创新的学生。朱艳香老师的情境合作教学模式更是引领了我校数学高效课堂的构建。不同学科的教学模式，为和谐自能课堂的高效实施起到了掌舵导航的作用。同时，教师依托小课题研究，建立了70多项小课题研究实施方案，较好地配合了课堂教学改革的实施，进一步提升了教师的专业素养和理论水平。十二、重视习惯培养，奠定学习基础“好习惯，益终生”为进一步规范和加强小学生习惯养成教育工作，促进素质教育深入实施，结合我校学生实际，以课堂教学为切入点，开展学习习惯养成教育，形成良好的学习习惯，为今后的学习成长奠定了良好的基础。1.培养小学生良好学习习惯的基本要求课前：一是认真预习的习惯，课前预习是学习的重要环节。中高年级要让学生掌握预习的方法。要了解教材内容与前面已学知识的联系，了解知识重点和难点，对重点问题和自己不理解的问题，用笔画出或记入预习笔记；二是课前准备的习惯，课前二分钟，应要求学生把课堂上用的东西，如课本、练习本、笔等放在桌上一定的地方，安静坐好，小憩收心，准备上课。课上：一是良好的“三姿”习惯，包括坐姿（听课姿势），读书姿势；二是课堂常规学习习惯包括遵守纪律、专心听讲的习惯，规范答题的习惯，认真书写的习惯，听课记笔记的习惯，查阅工具书和资料的习惯，有条理、快节奏的习惯。三是课堂思维习惯，包括积极动脑、大胆发言的习惯，与人合作的习惯，敢于提出问题的习惯课后：一是认真“做作业”的习惯，要求学生按时认真完成作业，独立完成作业并具有“钻研精神”；二是自查、自改的习惯，要让学生不论是考试还是做作业、做练习，都要“回头看”，养成认真检查、及时订正的好习惯；三是及时复习的习惯，要善于将学过的知识进行前后联系，构建知识框架，形成知识网络；四是课外阅读的习惯，认真落实好“经典诵读”活动，并通过多种形式的读书活动和阅读评价，使学生从小喜欢读书，多读书、读好书，养成读书的习惯。2.学生良好学习习惯具体培养措施。一是抓住关键期。抓住关键期学生比较容易养成好习惯。尤其小学一、二年级，更是建立常规、培养良好学习习惯的最关键时期，所以我们注重一二年级学生的学习习惯养成，从学生一年级入学第一天抓起，进行系统规范，严格要求，坚决不能让习惯培养输在起跑线上，引导学生在成长过程中逐步强化训练，从而形成稳定的自觉行为。二是循序渐进，逐步发展，即根据学生的年龄特点，根据教育教学的具体情况，循序渐进，逐步提出具体的切实可行的要求，使他们良好的习惯由小到大，持续稳定地得到发展。三是全员参与，密切配合。各学科教师之间，教师与学生之间，学校与家长之间的密切配合，要同心协力，齐抓共管。教师定期进行评价或组织学生自我评价，注重家校联系，加强检查，严格督促，使良好习惯的养成融于日常教育教学之中。四是树立榜样，启发自觉，对学生的每一点进步，教师不仅要及时给予表扬，而且要在班上营造一种比学赶帮的氛围。同时教师要注重自己的言行，做学生的表率，不能使自己的不良习惯影响到孩子的身上。3.加强良好学习习惯培养工作的评价。把小学生习惯养成教育工作纳入教师的教学常规管理，制定科学的评价机制，把对学生习惯养成教育情况的评估结果纳入对班级、任课教师的教学考核之中。十三、强化质量意识，加强质量监控为进一步加强教学管理，全面树立教学质量意识，先后出台了进一步加强教学质量管理规定和优秀教学成绩奖奖励办法等制度，加大教学质量奖惩力度，调动教师工作积极性。加强教学质量的监控，增加学科教学质量调研次数，调研成绩按一定比列记入学期教学质量量化积分；加强单元检测题的管理，重点抓实评教评学和补教补学工作，切实做到过程清、阶段清、单元请。缩小平行班级之间的差距，对平行班级教学质量差距比较大的班级，对任课教师实行责任追究制，进行谈话诫勉，通报全处，记入教师业务档案。实践中我们创新教学质量评价体系。 各班