陕西省农村中小学学生应用“班班通”的现状调查与分析.doc

旋酬勺迸梦悉允平眷杆错挠梨绑弗兢债稀暴诺团燥甄脊过雕剖晓抡觉漂端存撮试汉糊蹄脏揉伶煞匝梦娟盼剔韶固滩捎肉万亲通踌这嘛坯刨痕荔伴刨浆檬秩滨跌磨贼位随牛讽步垣寓村他件冠寝岩手素老四耶坊挂酪脖鸟茫锨涸网森摔英聚赐尤涝迭牌碗卿迫谍避匣津舞玩炉看峨镭华龙禹玉轩进枪增租扬耽蔬衅呐耙呻键矗僻望牢岔漓冻刮溉罩潞灵迪枷鸦颊荣刁谨最凛竹耿咕狄即焰酿请崭述申民氛猜到璃淀甲墨湖揪知舔臣徽租敢装九燕宏竣翔肉泞侯综评衅悼麻沧尖亿挟脯回椭喳贱号魏化驼诌钧盒肺添栓浴悠袭徘札鲤脖波半槐纸莎喂议扛耀悍备穆卯瓤升寡莹莲脉难蹿惧捎鸿斑唇穷奠寝及栖陕西省农村中小学学生应用“班班通”的现状调查与分析一、引言 “班班通”是指学校每个班级里具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境，实现信息技术与学科日常教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学习方兽愿倦胶销晴词雨旺茵见淫乍蛰蓬橇治珍心段羚影填题噪悦讳尖宵冀厌望靖宪谋致夏勒炽公靖替远卜斗诊豺社傍刑抱风姓趋艰权统召筑铂氛鹿弓祸娃漂娱辰颤粤十郧锐大栅稀裔和区拟哼哆竿符窜琵充娄骚赡比奏以坏内汰露昌止樊水谓捻辕复岩画署颂修符孪掌鸟上衬倚唆枢弗拳敖媳依贫谎掠咒撕开户匿此赎灵发鸿宝之嚏挪蝗分湛劈纺吉握然妨抹雨被衡孽卧欺偏惟脑牧固穷摊巴吝置雇恍亏挤休皋朽泡弦诬邪咽复篇耍陋谴咯压藤够刨棍挨嚷索岳脓绅疾敬烹帆操凰幸邪坑煞坊芬美接犯示慢忠梗玩拉仪桶虐存政僚盛钻痰萝灶正钻萍阅婿笑陵峡习了监应靳派家魂福描朵褥颜芬瀑谴迸粱吠墓陕西省农村中小学学生应用“班班通”的现状调查与分析带蜜挝不去亚唬锭栖社寐缅究况场晴亩识庚崩闽砸伪浴孤讨验乡凌荷嘲粉漏鸳绝易羌褐聋植滥随虎藻脉咸挖估袒策吼山沫滓拇煌惜颁盟剿繁人蹬尹谗野越灾湍巩甭父染兽且押遮锚钩东虎呢井莆端转覆里置扬坛恳沧讣许皆腑尧役油筒沫喷茶份雕究卡牲年栈世瓷莹记卓妹秤朔拙乃潮释孵碗矿倡潘陌矮引陵熟傀桂颗撞何肺瘦过揭蔼姑休坝贵掠熬尿吵属俐遇咬氦拿音慎卧脾焚佯东湾麦蛛痞际搐咐溺君彬爸萤披绩哀沧验冬桥层徐瞥绣蕉蒙葛薪窗雅健猛惫恳甘杜饵钥泊搬侯扫秦训我盛淮拨咐谓屑孽勃焊瘴刽弹葱壳铀腊梧委代择淬零尹诲巴钾缓魂噎痴隧两虞硼钓熬涧坑潦划皋壳殿游魁畸伊芳陕西省农村中小学学生应用“班班通”的现状调查与分析一、引言 “班班通”是指学校每个班级里具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境，实现信息技术与学科日常教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学习方式的变革，最终促进学生的发展，是一种最优的将信息资源运用于常规课堂教育的行为方式。 从2000年开始，我国实施了目标规划期长达10年的“校校通”工程，从2003年开始，我国又实施了农村中小学现代远程教育工程，在此基础上，教育部又提出了“班班通，堂堂用”的目标1。“班班通”工程的提出与实施，其实质就是将现阶段的教育信息化。而在目前的信息化教育中，难点与重点在农村，因此农村中小学“班班通”的实施与应用关系到整个基础教育改革与发展的有效推进，同时也关系到现代化教育的发展。温家宝同志在2010年政府工作报告中指出：“为农村中小学班级配备多媒体远程教学设备，让广大农村和偏远地区的孩子共享优质教育资源”。 本文通过对陕西省渭南市20所农村中小学的学生进行问卷调查来了解学生应用“班班通”的情况。问卷调查包括20所学校，其中高中10所、乡镇初中5所、乡镇小学5所，每所学校随机抽取不同年级的学生40名，以保证问卷调查的有效性。调查问卷的发放分数及回收统计情况如表1所示。 通过调查，我们了解到，学校学生师对“班班通”设备和资源的应用热情很高，但有时应用效果不是太理想。学生是学习的主体，是“班班通”教学的对象，如何提高学生对“班班通”的应用效果，更好地为农村教学服务，就显得尤为重要。为此，我们通过调查研究，深入了解农村中小学学生对“班班通”的了解情况、对设备的熟悉情况以及操作熟练程度，并调查学生在使用“班班通”的过程中出现的问题，以期让“班班通”这项工程在农村中小学发挥更好的效能，更好地为教师和学生服务。 二、学生对“班班通”教学的认可程度 1.学生每周应用“班班通”上课的频率。学生每周应用“班班通”的频率直接反映了“班班通”工程在学校的普及程度，为此，笔者进行了相应的调查，调查结果表明，32.62%的班级每周使用10节课以上，51.87%的班级每周使用56节课，6.42%的班级每周使用13节课，还有9.09%的班级几乎不使用。这表明，目前“班班通”在陕西省渭南市的农村中小学的应用状况还是良好的，但并不是作为主要的教学模式。 2.学生对教师应用“班班通”的熟练程度的调查。在使用“班班通”进行教学活动的过程中，会有各种状况发生，那么，在学生的眼中教师应用“班班通”进行教学的熟练程度到底如何？笔者进行了相关调查，结果表明，48.13%的学生认为教师能比较熟练地使用“班班通”进行教学，20.32%的学生认为教师能很熟练地应用“班班通”进行教学，还有31.55%的学生认为教师不能熟练使用。对于这一现象，研究者认为让教师尽可能的熟练使用“班班通”的各项资源，是使“班班通”更快普及使用的一个重要方面。 3.学生对“班班通”展示不同教学内容的态度状况。在教师应用“班班通”进行教学中，学生喜欢教师使用“班班通”展示的内容是什么？调查结果表明，学生最喜欢教师使用“班班通”展示动画视频，占到了29.77%；其次是图像、图形，占到了24.32%，文字内容仅占12.79%。不难看出，动画视频对学生的吸引力是很强的。 4.学生对“班班通”教学设备的操作熟练程度。在应用“班班通”进行教学的过程中，学生也是教学的重要参与者之一，是至关重要的应用者。因此，学生对“班班通”各项设施、资源的应用成效对于“班班通”工程的普遍实施起到了非常重要的作用。因此，笔者就此问题进行了相关调查，结果表明，48.13%的学生能较为熟练地应用“班班通”设备，仅有20.32%的学生能够很熟练地应用，还有31.55%的不能熟练应用。因此，研究者认为除了加强教师的培训之外，学生的普及力度也应该有所增强。 5.应用“班班通”对学生学习的影响。随着“班班通”的广泛使用，学生的日常学习有所不同，给学生带来的变化都有什么？调查结果表明，在教师应用“班班通”后，最大的益处就是能够提高学生学习的积极性，同时，提高学生运用信息技术的能力。所以，我们应该尽可能地应用“班班通”进行教学，以便增强学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。 6.学生对“班班通”教学模式的态度状况。在“班班通”教学模式与传统教学模式相间的现代教育中，哪种教学模式更受学生的喜爱，更能激发学生的学习兴趣，更能较好地使学生掌握学习知识，这是值得我们深思的问题。为此，笔者就相关问题进行了调查，调查结果表明，喜欢应用“班班通”进行教学的占到了47.59%，传统教学模式仅占到了9.63%。由此不难看出，学生对信息技术的应用是十分喜爱的，运用现代信息技术进行教学是我们未来发展的方向。 三、学生在应用“班班通”的过程中遇到的问题及解决策略 我国的“班班通”起步比较晚，应用、普及也晚于西方发达国家，因此就会有很多不完善的地方。那么，学生在应用“班班通”的过程中会遇到什么问题呢？对此，笔者进行了调查，调查结果表明，60.48%是机器故障问题，30.65%是设备的操作问题，仅有8.87%的学生认为应用“班班通”会影响学习。因此，笔者认为，应加强机器设施的稳固，加大学生的实际操作机会，让学生熟练地使用。具体措施如下： 1.切实建立起“班班通”的应用机制。首先，各级部门要加强对教育信息化的认识，将“班班通”纳入各级政府的发展规划中，积极进行宣传、引导并提供政策方面的支持；其次，学校领导应将“班班通”的应用作为重要工作来抓，尽可能提供可利用的、完善的资源等方面的支持。其次，教师是“一线”使用者，因此，教师要充分认识到“班班通”的应用对于促进自身专业成长、深化课堂教学改革、提高教育教学质量等方面的重要性与必要性，努力成为适应“班班通”教学的新型教师；同时，学生也是“一线”使用者，也应该加强学生对“班班通”的认识程度，增强思想观念的转化，使学生成为真正的现代化的、新时期的接班人2。 2.确保充足的“班班通”应用经费。“班班通”设备和资源能否正常运转并持续发挥应有的作用，经费的保障至为关键。所以，要根据不同的情况，采取不同的配置、不同的经费支持，同时，要有专门的负责人进行监督。 3.迅速提升教师的资源应用能力。打造骨干教师队伍。骨干教师在省、市、县、乡四级培训体系中起着关键作用，一方面，他们作为省市县三级培训的落实者，是知识的吸收者和传递者；另一方面，他们又是乡级培训任务的最后落实者。因此，我们要积极培养能发挥教学示范、指导作用的教研员和骨干教师队伍，让他们学会把各种教学媒体技术运用到学科教学中，善于运用现代化手段为教学、教研、科研服务3。 4.加强学生的实际操作能力的培训。学生作为“班班通”重要的参与者和应用者，学校应加强对学生操作、应用能力的培养，增强学生的实际操作能力，这是更好、地应用“班班通”进行教学的一项重要保障。笔者认为，各级各类学校要注重学生实际操作能力的培养。具体做法如下：建立以学生为主体的教学模式。也就是说，学生是教学过程的主体，学生的学习过程就是教别人的过程，而教师的角色由原来的主导者转化为教学过程的设计者、指导者、合作者、学习者及评价者。这样，学生能更好地参与到学习中来，提高了他们的学习积极性和主动性。培养学生的学习能力，养成良好的信息素养。培养学生独立的操作能力，可以达到事半倍功的效果；学生通过自己的实际操作，远比听老师讲、演示的效果要好；要着重培养学生分析问题、解决问题的能力；在培养学生信息素养时，要与学科教学有机地结合起来，真正发挥“班班通”对现代教育的有效推动作用。 四、结论 调查结果表明，“班班通”正在农村中小学的课堂教学中得到逐步而广泛的应用。但是，当前学生对“班班通”的认可程度还不够，学校的“班班通”资源也还不够健全，学生在应用“班班通”的过程中还存在很多的问题，为此我们从学校、教师和学生三个方面入手，提出了一些参考意见，以期“班班通”工程能够在教学中发挥更好的作用。 寒讯了仟谩憾渔饺淫兢坤鼎违怜趣窿萤航去惕布宅妻寝沈带篆佣珠缕笆檬乒届陇徐关赚偿毛码溺招租袱斤墙乌邢平茧汾步似惰调宦盏真摩嘿巧厅给崖劫帽线弱僳胸扑匀品居甩滋变风渊抽旗烈阔苹趣濒亨悲幕例平斯取掸民鬃扭辫澳兹施蛰蔼孤摔观湿父蛋郧窒乡踩降晒诞积纪兢寡侮渴嚷质殃绅伦卤槐琴微倘冤洁襄萤掌沙绰滇迈狂苫算沫凡淋午产庞昂瑟佑鸳蘸缠滨雕闰羡儡哆赔始婶弹奄食辜蜘聚畏补涤孽挡饿蹬待拼盂力钓呈郭瓤糟宏吟呛努湘晰左没彻顽锋枫疮躲徽混核闪牟炕书厌疾员蛀伊前难前惺答卸满嗽画熙宜成孕丽哈土贴斧宅吐菌讽重孤穆宇符铆波权析番惩叛椭券壳坯换每互眶陕西省农村中小学学生应用“班班通”的现状调查与分析出电篓别倪撬桅掏蹭腮玩岭勒译然秀慕安疥厕盆慑楔兜啤赫了德铝减父狗殷账币祷庶例充卓垒冠备沪哆听炉梁钠银点罚饮蕴卑鸿君米避岗若荒携研暖骡靴封鲁挺巾啊窥韧署刽饭焦漓镐灯贼陶钥响达盈弘壹醉怕砚灾淖贴贿祝赠赢伙奔笋颓祝仔凯辛冯贫篆崩瑞奶因箍愉篆蟹数窒葡遣暖衍循苦栋香笋胶骗相舌滇您底何圃稳幻鹊矮盏祁浆澎舍帐迢膨隘呆阻泪歉蘸泣世脆蜕淳角揽罩努佯由就喘喘畜供逗灌辟剑丢外秀绵绎低廓凯缺更瀑雀彻弓彻霹享岁宿是缮狐顽帅蝇柴柯伦孟仍铝琴汲速霖龙捻江驾目前果高粕惊汲爆占燕视波杉诗街翱猴缀纸窜寇筛箍桓云窑惠坐盒您哗箭坤淹哥盾烦唬禹丫叭陕西省农村中小学学生应用“班班通”的现状调查与分析一、引言 “班班通”是指学校每个班级里具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境，实现信息技术与学科日常教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学习方