《事物》语文组团队研修比赛用.doc

遵循议论文文体特点 提高教学的有效性事物的正确答案不止一个团队研修柳州市第三十中学团队研修报告尊敬的各位评委，老师们：下午好！我们是来自三十中的语文研修团队，充满活力的团队成员有黄贞贞、陈超、蒙慧、饶莉红、高小芸、刘虹。我们团队研讨的课题是事物的正确答案不止一个，下面我们将从主题研制、教材分析、学情分析、研磨过程四个方面作团队研修汇报。一、主题研制语文课标强调：7-9年级的学生应阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。如何整合教学内容，使七年级学生有兴趣地读懂议论文，是个不小的挑战，因此，我们把这次团队研修的主题定为：遵循议论文文体特点，提高教学的有效性。二、教材分析事物的正确答案不止一个是美国实业家罗迦费因格的作品，曾被选入苏教版、人教版等多个版本的中学语文课本，是一篇典型的议论文。本单元的教学目标是让学生学习科学家的科学思想、科学精神和科学方法，学习他们的创新精神；了解一些科学知识。我们认为，培养学生的创新意识，让学生坚信自己也拥有创造力，努力成为富有创造性的人，是苏教版教材编者的意图。因此我们把教学目标设定为：1.明确作者的主要观点,2.学习用事例来证明观点的方法,3.培养学生的创新意识。三、学情分析这是七年级学生在初中接触的第一篇议论文，我们通过统计平时的考试答题情况，几次试教的效果，学生访谈的形式调查发现：学生在小学已经学习过滴水穿石的启示、谈礼貌等五篇议论文，初步了解了议论文有观点和事例，并从中受到了一定的启发和教育，对于议论文的写作方法、写作特点、篇章结构也有了一定的认识，理不清文章的思路，阅读议论文不知从何下手。于是，我们充分利用七年级学生对科学知识非常感兴趣这一特点，鼓励学生发散思维，多元思考，联系生活实际，学习科学家的探索精神和创造意识，并学会运用所学知识在实践中进行创新。 四、研磨过程经过研讨，我们确立了研磨思路：“研读教材”-“目标定位”-“环节设计”-“有效落实”在磨课过程中，我们紧紧围绕研磨思路的四个要素来挖掘资源、设计环节、整合优化、落实目标。一研：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。全体成员集中研读语文课标中有关议论文的相关内容，互相交流对课文事物的正确答案不止一个教学内容的理解、讨论教学设计的想法和建议，各抒己见，最后综合大家意见和建议，先由我初拟个人的教学设计。黄贞贞：在备课过程中，我认为学生学习议论文应该先了解议论文的文体知识，在第一次试教中我设计了让学生了解议论文文体知识的教学环节。接着问题来了，七年级学生的知识结构和认知水平有限，对于枯燥的文体知识讲解学习兴趣不高，我很郁闷，七年级的议论文究竟应该怎样上？饶莉红：我们通过认真研读教材，明确了教材编排者的意图，文体知识该不该说呢?当然要提了，但我认为不适宜单独拎出来说，只要让学生简单了解议论文的文体知识就足矣，为以后的学习打下基础就可以了。现在提倡多角度，有创意的阅读，只要我们把握好学情与文本，让我们的学生在阅读中有所收获，能做到一课一得，就很好了。于是我们增加了学生感兴趣的课堂活动。以看视频谈感受的方式导入新课，激发学生的学习兴趣，用“小组传球”的活动结束全课，培养学生的创新思维。于是我们决定用这个方案进行第二次试教。二研：衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。黄贞贞：方案改进后的第二次试教，学生的学习兴趣提高了，课堂学习气氛比较活跃，特别是在“小组传球”环节，学生们热烈讨论，踊跃尝试，我心里很高兴，但又发现学生只对课堂活动感兴趣，而学生研读文本的兴趣并没有被激发，对文本的理解很粗浅，并没有掌握学习议论文的方法，课堂活动流于形式，还要再改进。高小芸：我们通过再次深入研读课标，认识到七年级学生阅读议论文，不仅是了解议论文文体知识，区分观点与材料，还应该发现二者之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。课堂活动只是辅助教学的手段，议论文的文体知识还是不能忽略的。因此我们决定还是要围绕议论文的文体特点展开教学。在教学环节的设计中，紧扣“提出问题分析问题解决问题”的议论文结构展开教学。先让学生朗读13自然段，找出“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。”这一作者的观点，明确作者提出的问题。再通过深入研读48自然段，分析了“约翰 古登贝尔发明印刷机、排版术”和“罗兰 布歇尔发明对战型乒乓球游戏”的两个例子，认识了作者是如何用事例来证明观点的。为了避免课堂的沉闷，我们设计了“是不是每一个人都具备创造性思维”课堂辩论环节，让学生收集能够支撑自己论点的事例，同时让学生联系自己的生活经历，感受创造性思维带来的乐趣。接着，教师引导学生再次回到文本，朗读课文，重点分析“推敲”“锲而不舍”等关键词，让学生明白如何才能成为一个富有创造力的人，得出了“要成为一个富有创造力的人，必须不满足于一个答案，不放弃探求”这一结论。我们决定用这个方案进行第三次试教。三研：众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。黄贞贞：我发现第三次试教中，整节课的教学环节能够顺利完成，课堂有了活力，激烈的课堂辩论碰撞出了智慧的火花，学生在交流中深化了思想、丰富了知识、提高了能力，这种生动活泼的课堂氛围激起了学生的学习兴趣。学生明确中心论点，理清全文论证思路，学会了用事例来证明观点的方法，培养了创新意识。但是也发现了一些问题，如各个环节过渡有些不自然，语言不够精炼，对学生激励性的评价不足，影响了课堂效果。怎么办呢？刘虹：我们对教案进行第四次改进，对黄贞贞老师上课所说的每一句话进行仔细推敲，针对各个环节过渡不自然，语言不够精炼，结束语不够有