中学地理科有效教学活动总结.doc

找教案 中学地理科有效教学活动总结在本学年的有效教学活动中,通过学习我们认识到，地理课堂有效教学从根本上来说是指通过课堂教学使学生获得发展，即知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。我们认为，过去对学生的分析，往往将学生看作是处于同一知识层面，同一能力水平上。甚至情感、态度、价值观、智力水平、兴趣、状态等等，都被看作是基本处于同一层面，而老师的教学就是从这一层面为起点，再达到更高一级的层面上，这是平面教学。据此，地理科组以课题研究学生个体差异 整体提高教与学的有效性为研究内容根据科组课题，首先是要研究学生的各种差异，这些差异主要表现在：1.学科知识的差异（基础）。2.学科思维能力的差异。3.学科动手能力的差异。4.学科兴趣的差异。5.学生思想上的学科地位差异、6.对任课老师喜恶的差异。7.智力水平的差异。8.学习状态的差异。多年的教学实践经验证明：以上的差异是必然存在的。就算是重点班，也只不过是在学科知识和智力水平上的差距小一些而已。教学中如果不能有效地关注并有针对性地操作，则无疑是低效的教学。而传统的因材施教方法显然对学生的差异效果欠佳，通过学习我们认识到，超越性教学是能够较好地解决学生差异的问题。超越性教学强调教学以促进学生的发展为宗旨，而且要面向全体学生，使每个学生都获得全面的持续性发展。超越性教学观既强调教师的主导作用，又强调学生的主体地位。坚持教学活动是由教师和学生双方共同组成的相互作用的活动。教师的主导作用表现在教师通过组织、引导学生的学习活动，帮助和促进学生学习，对学生的学习作出评价，以及给学生作出示范和榜样等，来促进学生的全面发展。而学生是处在发展之中的，具有能动性、自主性和创造性的主体，通过教师的引导和帮助，通过自身的努力，以及与他人和环境的相互作用等，不断发展，不断提高，所以我们主要从如下几个方面入手：一、 创建和谐的师生关系，制造愉悦的教学氛围师生关系是教学氛围中最重要的一个要素，因而，建立和谐的师生关系是一切教学工作顺利开展的必要前提。我们认为和谐的师生关系应包含下列基本要点： 1、师生关系是一种民主、平等的人与人之间的关系。教师在要求学生尊重老师的同时，也要尊重学生的人格，尊重学生的劳动。因而，切体罚、讽刺挖苦学生的言行都是不文明的，甚至是不道德的、违法的。 2、师生之间是一种相互信赖的朋友关系。教师应该成为学生的知心朋友。 3、师生关系是一种服务与被服务的关系。教师要树立为学生服务的意识，并全心全意为学生服务。4、教与学的关系。教师要从世界观的形成、知识增长、能力培养、身心发展、行为养成等方面以身作则全面指导学生，使每一个学生都得到健康发展。二、教学设计要符合新课程理念地理课程标准对原有地理课程的更新主要不是在地理内容上，而是在课程理念上。对于同样的地理内容，课程理念不同则教学方式不同，教学效果也不同。教学设计对新课程理念的贯彻主要表现在以下方面。教学目标的准确、清晰和可操作对于课堂所需实现的目标，教师要从知识与技能，态度与情感以及价值观等方面去思考，地理课堂教学目标不能只按照教材来制订，而要依据地理课程标准，准确把握地理内容深度和广度，教学过程与方法的选择和组合，情感与价值观的内涵，并以此来处理教材，明确与教学内容相关的教学目标。有了这样的教学目标，才能在设计教案时有个总体的思考方向。课程资源开发利用的校本化、生活化地理课程标准要求地理教师不只是课程资源的被动使用者，而应兼作课程资源的主动开发者。课程资源的开发利用，不只是指教师开发地本教材、校本教材，主要的课程资源还是配合课堂教学主阵地加以开发和利用的。3、教学方法选择的合理化地理教学方法种类较多，正确选择科学的、恰当的地理教学方法是提高教学质量、取得良好教学效果的关键。教学实践证明，地理教师如能综合考虑教学目的、教学内容、师生特点等多方面的因素来选择合适的教学方法，并能合理地、科学地加以组合运用，就能取得较好的教学效果。反之，如地理教师随心所欲，甚至不恰当地选择教学方法，那末非但不会取得良好的教学效果，甚至会给教学活动带来不利的影响。所以，从某种意义上来说，“教学的成败在很大程度上取决于教师是否妥善地选择教学方法”。4、用心设计问题情境，追求探究活动的有效性问题在课堂教学中非常重要，是贯穿教学过程的主线。恰当的问题可以激发学生解决问题的愿望，启动思维，进而对知识本身产生兴趣。学记中载：“善问者如撞钟，扣之以小者则小鸣，扣之以大者则大鸣，待之以容，然后尽其声。”在地理教学中，教师根据教学内容，用心设计问题情境，为学生的有效探究铺路。三、注重学法指导，教会学生学习教育家陶行知说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”古语说：“授人以鱼，只供一餐；教人以渔，终身受用。”课堂上，教师应注意学法指导，教会学生学习。1、自学导读，有目的的学习教师指导学生先阅读课堂上将要学习的教材内容，做到整体把握教材内容框架。学生亦可针对疑难提出问题，有针对性的学习。2、图文结合，善用地图地图是学习地理最重要的工具。课堂上，教师运用地图教学，并且指导学生识图，将课文落实到图上，培养学生用图技能，使地图成为学生学习地理知识的得力助手。3、联系实际，学以致用地理知识与生活联系紧密，教师引导学生将地理知识落实到生活中，地理知识更易理解掌握，也就更持久。如在学习地图时，引导学生将启东市交通图、汇龙镇图进行比较，得出比例尺不同，内容详略不同的结论。4、科学记忆重要的地理知识，如名词、概念、规律和原理等，需要记忆。教师引导学生科学记忆的方法，而非死记硬背。如谐音记忆、口诀记忆、歌诀记忆、首字记忆等等。同时，根据“艾宾浩斯遗忘规律”制定合理的复习计划。总之