我们的爱在哪里(修).doc

我们的爱在哪里？关注青少年心理问题尹其奇最近，刚到全南中学读高一的刘青，成了班上同学取笑的对象。一打听才知道，原来刘青老家在乡下，他读高中以前，一直没离过家。这个学期刚来县城读书，并在学校住宿，不习惯。因为特想家，开学至今一个星期了，他几乎每天晚上都睡不着在流眼泪。一次，被同寝室的同学看到后传了出去，就闹成了这样。还有同一年级的李彩，最近也成了众人眼中的“刺猬”。 李彩以前在乡下学校时，学习成绩一直在全年级排名第一，很有优越感，原来的学校也把她当宝贝一样。可到了新的学校、进了新班级，情况不一样了，班上同学的成绩个个拨尖。她的优越感没了，心里不好受，总用敌视的眼光看待周围的人，时常因为一点小事，就对同学发脾气。象这样，在新环境中出现一系列的焦躁、郁闷，甚至是学习困难、离家出走、迷恋网吧、结交不良朋友，乃至危害社会的青少年越来越多。在他们看来，之所以会出现这些情况，是因为觉得没人爱他们，身边的亲人、老师不再管他们了，他们需要的爱没了。他们的爱真的没了吗？如果有，在哪里？为什么他们感受不到？“问题少年”问题多社会在发展的同时，越来越多的青少年问题在引发全社会的关注。近年来，全南县青少年出现的心理问题的人数有上升的趋势。据保守估计，目前全南县至少有2000名孩子存在心理问题。他们的主要问题表现在：（一）小学生主要以综合失调为主，孩子比较“多动”；（二）初中生的表现有情感方面的，有人际关系方面的，也有考前焦虑的；（三）高中生则以焦虑为主，学习压力过大，导致缺乏自信心，自控能力差。他们常出现行动异常和心理异常，如抑郁、焦虑、紧张、恐惧等心理情绪问题，甚至出现程度不同的神经症状，导致注意力不集中、学习困难、离家出走、迷恋网吧、结交不良朋友甚至自杀、暴力犯罪等。缺少关爱，是结症所在与成人相比，处于生长发育期的青少年，更易于接受外部环境因素的各种信息影响，而现代社会正处于一个高度信息化的社会，为每个青少年吸纳外界信息提供了更多的信息渠道。但是父母认为只需给他们创造好的物质条件就行，忽略了对他们进行必要的精神关注，因而导致青少年过度迷恋看电视、上网玩游戏等，最终出现学习成绩明显下降，旷课、逃学，甚至出现明显的个性缺陷，如暴躁、嫉妒、任性和狭隘等。在全南二中读初二的黄辉，爸妈认为一直很乖巧的他。突然几天都没回家。“爸妈现在在厂里上班。一天当中，我和他们见面的时间几乎没有。因为没人管，基本上放学后我就去网吧上网玩游戏。为了方便联系，他们给我买了手机，可我主要用来上网。昨天，因为在网吧和别人打架，所以就进了这里。”三天后，我们在派出所见到了他时。这是家长没时间管而出问题的典型事例。另外，现代社会婚姻状况不稳定，单亲家长增多，也成为导致现代青少年心理问题的一个不可忽视的因素。父母亲离异或其中一方的意外去世，造成家庭的不完整，容易导致孩子的孤僻、不合群等性格。还有，近几年出现的新群体留守孩。父母不在身边，大多数孩子因此过度忧郁，发展为心理障碍，甚至心理变态、精神扭曲。 但是教育界人士也认为，家长对孩子的自由活动干预太多，过分地强调智力培养，忽视了对孩子的情商教育，限制了孩子自由发展，也会导致孩子出现逆反心理或离经叛道。现在让学生、家长和老师纠结的，其实还是学生的应试问题。当今社会的就业之难，大人、孩子有目共睹，所以家长不免会以“不输在起跑线上”的心态来教育小孩；而心系年终绩效考核的老师们，对学生也难有什么好脸色。孩子们学习任务之重，可想而知。可以说，当前仍以学分为主的应试教育，对孩子的心理畸形发展，起到了推波助澜的作用。不管是没人管，还是管的太严，孩子们都认为，现在的家长和老师只做自己的的事情把他们忽略了。他们认为在父母和老师的心中不再那么重要了，一下子心里失去了平衡，觉得他们的爱少了，于是想做一些事情来引起父母和老师的关注，想找回自己的地位。这是“疾病”出现的结症所在。青少年问题，需社会、学校、家长携手解决针对孩子们成长过程中出现的各种心理问题，早在上个世纪80年代开始，政府就组织过机构进行研究，并逐步在实施。如小学、初中、高中开设心理健康教育课、建立青少年心理辅导中心、组织夏令营活动、开设“亲情热线”，一直到现在的“关爱工程”等等，但因家长和学校的“单独”行动，其效果差强人意。家长觉得老师教不好，自己不会教，社会又不能教；而老师认为家长没教好，自己很难教，社会又“教”不好，这种互相推卸责任的行为，导致青少年出现了种种问题。一边是想教育好，另一边又觉得孩子不好教，但同时觉得又有责任把他们教育好，使青少年教育问题陷入了困境。因此，如何解决青少年问题，是我们面临的一个社会问题。青少年问题的解决不能追求形式，而应注重效果。首先，作为父母应随时留意孩子的情绪，必须及时与小孩进行交流沟通。尤其要多给参加中、高考孩子及不在自己身边的孩子一些关爱。当孩子出现情绪激动、抑郁、逆反、焦虑等情况时，一定要及时疏导，爱而不溺，严而不酷。要与孩子建立起浓浓的亲子关系，才能给孩子身心健康成长，营造出良好的家庭环境。 “应该意识到，孩子取得好成绩，不是靠学校和家长逼出来的，而是孩子自己主动地完成的。”马先生的女儿正在南京某高校读大一。这位女大学生品学兼优，她从没有参加过任何文化课补习班，每次考试成绩都在全校数一数二，高考前她喜欢的连续剧，还一集没少看。尽量每天接送孩子，利用往返学校与家之间的时间，父女进行平等交流，孩子说说学校的事，家长谈谈遇到什么事情，应如何正确处理。这种融合浓浓亲情的亲子教育，其实实践起来并不困难。现代家长应走出“拔苗助长”式的亲子教育误区，要多与孩子进行沟通，加深和他们的情感交流，在有针对性地开发孩子智力的同时，培养孩子的情商。其次，学校作为青少年接受教育的另一主要场所，应注重学生心理健康教育，多关注他们的言行，不应只注重学生的成绩，成绩的高低不是评价一个学生好坏的标准，特别是对待“留守孩”。 留守孩子们的生活范围大多在学校，所以学校尤其是老师应给予他们更多的关心和爱护，要通过多种方式方法和他们进行联系与沟通，给予他们心灵关怀。让他们觉得，虽然父母不在身边，但他们并没有缺少什么，父母依然那么爱他，学校依旧那么重视他。对他们来说，心态平衡是最重要的。 “我们的语文老师很好，他上课是很幽默、风趣。比起其他学科来，我们学语文很轻松。他上课不但讲课内知识，而且还跟我们讲丰富的课外生活。他的课，没有出现旷课、开小差现象；课外，他又和我们融合在一起。同学一旦有事，都会找他帮忙。我们很喜欢他。”全南职中高一年级的张荣是这样评价他的语文老师的。学生需要并不是一个知识传播的机器，而是有血有肉的知识载体。教师不应该是新闻播音员，只管讲而不需要去关注听众的反映。教师而应在传授知识之余，去帮助学生改变一些不恰当的认知和态度，引导他们客观分析自己的现状，在行动和实践中增强信心培养技巧。社会作为融合的大家庭，也应采取措施，保证孩子在成长过程中，有个很好社会生活环境。要解决学生众多的心理问题，有效地预防、干预和矫正各种心理障碍，就必须改善社会大环境，减轻学生学业负担，实现教育资源公平化，且为亲子关系培养创造条件。目前，传统的应试教育，急需向素质教育转变。但减“负”不但减不下来，反而加重了，主要是加重在心理上即升学压力、就业压力。 “资源紧缺”和“竞争过度”，导致学校、家长甚至学生自己加重学习负担和考试负担。针对这些问题，我们需要扩大中学招生名额，进行教育改革，加大教育投入，实行“宽进严出”； 改变“一考定终身”，“千军万马过独木桥”的局面，使学生的成才道路选择将会更加多样化。并且增加就业岗位数量和用人要求合理化，使各层次岗位人才都能发挥作用，都有前途和合理的工资待遇。从而让学生从沉重的学习负担中解放出来的学生，进一步加重自身全面素质的提高。还有，就是进一步完善、落实农民工子女就近入学的各项政策，以及加大对农村基础建设和教育资源的投入，减少城乡差距，让