巧促课堂互动,演绎学习精彩.doc

巧促课堂互动，演绎学习精彩浅谈小学语文教学中促课堂互动的策略 内容摘要：“课堂互动”是指课堂教学中师生、生生之间的互动过程。互动是课堂的生命所在，也是思维的碰撞，情感的沟通和经验的提升的有效途径。有效的课堂互动，能大大提高教学效果。随着新课改理念的不断深入，在课堂中出现了许多充满人性的课堂教学互动。但由于传统教学思想的惯性影响，也产生了很多无效的互动。我通过建构平等师生关系，营造和谐课堂气氛；精心设计课前探究，保证学生自学质量；课堂上搭建互动平台这些方法来促进课堂互动，让学生学得愉快，学得轻松，学得扎实。关键词：课堂教学 师生互动 生生互动 愉快 轻松 扎实 正文： 课堂不是教师表演的舞台、唱独角戏的歌台，而是师生、生生互动的平台。互动是课堂的生命所在，没有互动的课堂是没有生命力的，更是没有质量的。互动也是思维的碰撞，情感的沟通和经验的提升的有效途径。学生在互动中不但获得知识与技能，而且在互动中不断生成智慧和人格。有效的课堂互动，能大大提高教学效果。那么，在课堂上怎样才能产生有效的互动呢？下面谈谈我的一些做法：一 建构平等师生关系，营造和谐课堂气氛。良好的师生关系、和谐的课堂气氛，是互动的前提。当你把平等、自由、民主、尊重注入课堂，就会惊喜地发现学生“动”起来了，生命力焕发出来了，非常乐于交流。在课堂上，我与学生是平等的，我也是学习的一份子。有时候，我故意出点差错，当学生指出我的错误时，我马上既抱歉又赞赏地说：“不好意思，老师错了！你的眼睛真厉害，能发现别人没有发现的问题，希望大家也向他学习，善于观察，善于发现！”从我的几句话里，学生可以感受到老师的真诚，能发现老师的错误是这么有成就！我的课堂，是没有嘲笑，没有指责和挫败感觉的，我努力创建平等、互助、开放的课堂。哪位同学不会，会真诚地求教：谁来帮帮我？马上有同学伸以援手：我来帮帮你。哪位同学说得不好，就会有同学说：我来帮你补充。哪位同学说错了，引来的不是嘲笑而是大家的思考，同学会说：我认为。因为大家知道，老师都会错，何况是学生呢！错误和失败是成功的阶梯。在对同学的学习进行评价时，同学们都会先肯定优点，再提出建议，大家学会了互相欣赏。对于后进的同学，我更重视给他们创造成功的机会，激发他们的自信心。例如：让组长教他们回答一些简单的问题，再给予互助小组和他自己大大的表扬和奖励。后进生在课堂上也能感受到学习的成功，这对于提高他们的学习积极性是具有强大的推动力的。在这样平等的关系中，和谐的气氛中，课堂互动就产生了。在这互动的课堂中，学生自然学得愉快。二 精心设计课前探究，保证学生自学质量。学生自学的质量直接影响课堂上的互动。精心设计课前探究，保证学生自学质量是课堂互动的基础。要让学生在课堂上有话可说，乐于交流，教师就必须设计有针对性和指导性、有梯度的自学提纲，然后让学生选择自己有能力完成和有兴趣的题目去做，为课堂上的交流作好充分的准备。我在教学一年级下册第6课胖乎乎的小手设计了以下的课前探究：1自学生字：读准字音，记住字形。2把课文读通顺，想想课文有几个自然段，标出自然段序号。3把课文读懂，完成以下练习：（1） 想一想，填一填：（不会的字可用拼音代替）全家人都喜欢兰兰画的画，全家人是指： ， ， ，兰兰画的是 。（2） 想一想，说一说：（能写下来可以写下来，不能写的可以口头说）爸爸喜欢兰兰的小手，是因为 妈妈喜欢兰兰的小手，是因为 姥姥喜欢兰兰的小手，是因为 （3）想想兰兰的小手还可能会做什么，你自己的小手又能做什么？学生自学时能根据以上的题目，带着目的读课文，基本解决生字和课文的读音，大体了解课文内容，为上课的交流、互动做好了准备。有了这样的准备，课堂互动就应运而生了。在这互动的课堂中，学生自然学得轻松。三 课堂上搭建互动平台，演绎学习精彩。（一）提适度问题，创探究空间，促课堂互动。 互动，让课堂焕发生命的力量。在课堂上，教师要提出一些问题，为学生创设自主探究的时空，让学生在探究过程中，形成师生互动，生生互动的良好气氛。这就要求教师的提问必须清晰，让学生听得明白；而且问题必须适度，在学生的能力范围内，让学生通过自己独立思考或小组合作、交流后能解决的。如在教学二年级下册第5课泉水，我提出了以下几个问题让学生小组讨论交流，然后在全班交流：1泉水流过哪些地方，遇见了谁？2找出泉水说的话读读，从它的话中，你想到什么？3泉水还会流到哪些地方，遇见谁，会说些什么呢？学生通过自学，基本上都能找到一些答案，课堂上自然有交流的欲望和内容，交流、汇报时，学生自然就畅所欲言了，师生互动、生生互动自然也出现了。（二）小组有效合作学习，促课堂互动。小组的合作交流，是进行生生互动的重要途径，因此我们课堂上的小组合作学习必须是有效的。教师在课堂上必须根据教学内容、要求，根据学生的学习状况，设置有效的合作学习环节。要考虑这个环节中要解决的问题、要达到的目的，务必通过合作学习的方法才能最佳达成，才设置这个环节，千万不要使之流于形式。在小组合作学习之前，教师必须让学生明确小组合作学习的内容、目的和任务，还要给学生充实的时间与空间进行独立思考。在小组合作时，必须让学生学会发表自己的见解和聆听别人的发言，还会对别人的发言作出补充。如在教学二年级下册第5课泉水时，我根据学生的实际情况，学生自学生字的能力比较强，在生字的学习中就没有采取小组合作学习，而在学习课文时，设置了一个小组合作学习的环节。我给学生提出要求：在小组内交流课前探究的问题1、2，组长组织好学习，准备好汇报，各个小组长马上安排自己的组员进行合作学习。小组长先让组员各自发表自己的见解，再相互补充；然后进行分工，让每个组员负责汇报一个问题，如一个同学负责汇报问题1：泉水流过哪些地方，遇见了谁？（这个问题比较简单，可让后进生进行回答）一个同学负责汇报问题2：找出泉水说的话。一个同学负责汇报问题2：从泉水的话中，你体会到什么？一个同学负责请人补充。在这个过程中，学生全身心地投入到交流中，通过小组内的交流、分享，不断地检验自己学习成果的准确性，做到肯定自我、修正错误，达到了很好的生生互动效果，更为汇报做好了充分的准备。（三）教学方法灵活多样，促课堂互动。教师的教学方法是否灵活、多样，也是影响互动的一个因素。因此，教师在课堂上必须根据课文内容，学生年龄特点、学生身心发展规律采取灵活多样的教学方法调动学生的学习积极性，让学生积极、主动地参与到学习活动中，让学生“动”起来！在教学生字时，我根据学生的喜好，设计了很多教学环节和游戏，如教学29课数星星的孩子，我在巩固生字时设计了“摘星星”的游戏，让学生把星星上的生字准确读出来，星星就送给他。学生非常喜欢这个游戏，一下子就被吸引过来了。又如我在教学识字课操场上，我在课中设计了一个“做运动”的小游戏：（12打打球，22拔拔河，32拍皮球，42跳跳高，52跑跑步，62踢足球，72快坐好，勤做运动身体好！）把本节课要掌握的词语全设计在一首小儿歌里，让学生边读儿歌边做动作，学生学得很轻松，觉得很好玩，自然也乐在其中，学习的兴趣就高。（四）师生有效评价，促课堂互动。恰到好处的评价，能对课堂互动起到非常好的促进作用。我认为，评价的真正目的是激励。评价是要发现学生的优点，抓住学生身上的闪光点，使他产生上进心，积极主动地参与学习。在课堂上对学生的表扬肯定，可以使学生产生成功的喜悦与自信，产生学习知识的欲望。同时，也为其他同学提供了参照，指引其他学生前进的方向，让其他学生在可感、可知的榜样力量下完善自我、提升自我。因此，在课堂上要把握时机，对学生进行恰倒好处的激励。如在教学生字时，学生通过想象记住了生字，我会马上说：“你真会想象，记字的方法真不错！”又如学生开火车读生字，我会根据每个学生的不同表现，抓住他的闪光点马上激励他。如“你的字音读得真准确！”“你的声音真响亮！”“你的翘舌音读得真好！”“你今天的进步很大！”学生听了这样的评价，自然会爱上学习，爱参与到每个教学环节中。总之，教师在课堂上，要善找闪光点，多用激励语言，让每个学生从不同程度和角度上都能得到成功的体验，体验学习的快乐。充满激励的课堂，就能形成互动，这样的课堂自然就充满活力，充满魅力！会客观公平地评价，是一种素养。而学生对学生的评价，更有助于激活学生的思维，产生智慧的火花。学生也可以从同伴对他的评价中，认识自我，肯定自我。我在课堂上就很重视教会学生评价的方式方法。而学生能运用恰当的语言来表述自己的观点，保护了其他同学的自尊，是课堂互动得以形成的关键一节。我教会学生要善于发现同学的优点，如有与自己不同的意见时，不要讥笑、批评同学，而是大胆表达自己的观点，对同学的发言进行补充。可以这样说：“你的见解不错，但我想补充一点”、“在这个问题上我有不同的想法”、“你在XX方面说得很好，我还想提个建议”、“XX，你的朗读很有感情，我要向你学习！”、“你的想法很有创意，我完全赞同！”、“听了你的汇报，我还有一点疑问，请问你能帮帮我吗？”在这样的互动中，学生自然学得愉快，学得扎实。在课堂学习中，教师为师生搭建了很好的平台，促进了师生，生生的互动。师生的智慧在互动中生成，学习的精彩在互动中演绎。在这互动的课堂