浅谈如何上好小学信息技术课.doc

浅谈如何上好小学信息技术课 信息技术是一门实践性很强的学科，在学习过程中，要求学生必须掌握一定的计算机操作技能和操作技巧。当前很多小学都开设了信息技术课，但如何上好信息技术这门课，给广大教者带来了新的挑战和思考，同时，对教师也提出了更高的要求。那么，如何适应现代教育技术的发展，上好小学信息技术课呢？下面我从以下几方面谈一些看法和实施方案。 一、适应发展特点，教师注意自身业务水平的提高是上好信息课的前提条件 在信息技术教学中，信息技术教师不但要掌握专业知识，又要会维修，要懂得组织教学，能辅助学生完成课外活动课。信息技术的更新本身是飞速的，教师要经常学习，跟上技术发展的步伐，不掉队。 二、根据实践性的特点，在上机实践中教学，提高学生的实际操作能力 新课标明确指出：小学信息技术课程的主要目的是培养学生的信息素养，培养学生的思维能力、实践能力和创新能力，使信息技术成为学生终身学习的手段和工具。小学信息技术课中理论性的知识很少，学生也不用深度理解，让他们及早地掌握基本的技能和运用信息的能力是十分必要的。对于这部分的知识要在实践中渗透，在实践中掌握。着重进行上机实践的指导，让学生在亲身接触计算机的过程中，接受知识。计算机是一种电子产品，具有一定的科学性和程序性，学生的想象尚未完全成熟，教师只需要对学生进行要领的指点，让学生亲自体验，通过看看、摸摸，观察现象记住一些部件。 三、针对工具性的特点，探索新的教学模式和教学方法 信息技术课在教学模式的教学方法上与传统的教学方法要有很大的不同。 （一）任务驱动是教学模式的登场 信息技术课本身就是分模块的，教师针对不同模块提出每一个学习阶段的学习任务，采用任务驱动教学模式，使学生完成任务的同时，掌握信息技术知识。任务制定要注意以下几点。 1.打破时空界限，分模块布置任务。信息技术课一般是一周一节，时间少课时少。于是我在布置任务时给出一阶段的总任务，例如教学文字处理软件的使用时，可以布置一份关于环境板报的设计。教学PPT超链接的时候，让学生完成一个古诗分享的任务。这样一来他们体会到了信息技术不单单是信息技术，还可以用到其他学科，潜意识地认识到信息技术的重要性与运用性。 2.任务划分不同层次，针对不同学生，提出不同要求，注意因材施教。 3.任务要简单、明确。 （二）针对学科特点，新的教学方法是提高教学效益的前提 1.形象观察教学法。小学生对物体的感官认知超过了理性认知，他们对事物的认识是通过实物模型，形象性地直接感知来获取知识和技能的。根据小学信息技术课的特殊性，教师可以充分利用计算机的特有优势，采用直观形象的教学方法帮助学生获得知识。 如教学“认识键盘”知识时，我叫学生观察换挡键、空格键和Backspace键的外在特征。学生很容易把注意力集中到这几个键上。通过小组讨论得知，换挡键上面有个向上的箭头，主要用于输入上档字母；知道空格键是一个大长条而且没有一个字符，作用当然是输入空的字符了。同样抓住Backspace键有向左的箭头，教师指出就像我们平时修改作业时用的橡皮擦，学生很容易领悟到Backspace键是删除光标前面的内容。用这样的语言教学，学生很容易接受，抽象的知识变直观，学生轻松学到知识。 2.比喻教学法。对于小学生来说，计算机教学中的一些概念和名词术语最难被他们接受，适当应用一些形象生动的比喻，可以达到良好的教学效果，将抽象变具体，将复杂变简单，同样也可以把枯燥变有趣。 例如，教学画图软件时，会遇到前景色和后景色的设置问题，学生们对此不明白。于是我这样跟他们说：“我们平时画画的时候要用到笔和纸，在电脑里作画也一样，笔的颜色就是前景色，纸的颜色就是后景色。”又如教学回收站知识时，我这样设计：让一名学生讲一张废纸扔到垃圾箱，跟着问大家：“刚才他在干什么？”学生很容易回答出来。接着又问：“那如果电脑里的文件不要了咋办？”这时，部分学生就会容易说出放到“回收站”。我肯定地笑了笑。“如果我的那张纸还想要的话，可以再捡回来。那么，回收站的文件想要的话也能再回来吗？”学生很惊讶，我回答是肯定的。我抓住时机叫学生和我一起学习文件的删除和恢复的操作。这样的教学增添了课堂的趣味性，学生也很喜欢。 3.采用“伙伴教学法”，应用英特尔的教学理念，开展合作学习。目前来看，大部分学校的班级容量大，机房和计算机有限，往往是一个教师要面对几十个同时上机的学生。在上机的时候往往还会出现同时几个学生请求教师的帮助现象，这样一来教师会很难照顾到所有的学生，也实现不了同时满足不同知识水平，能力水平学生需要的现象。针对这种现象，我们可以采用“伙伴教学法”来弥补教师不能照顾所有需要帮助的学生的缺陷。首先，教师要对学生进行学习能力、学习兴趣等情况进行全面的了解和分析，挑选出那些学习成绩好，工作能力强的学生，本着自愿的原则，由他们作为教师的小助手，在以后的学习过程中成为学习困难同学的“伙伴小老师”。当然这种分析是经常不断地，“小老师”也可以根据学生的发展情况加以改变。 4.游戏教学法。游戏教学法即采用游戏的方式进行教学，小学生对游戏特别感兴趣。根据这一特点，教师可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，发挥游戏法在小学信息技术课中的价值，在游戏中高效率地完成教学任务。激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。 例如，学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学得很累，而且很不愿学，更不能强迫其练习。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩金山打字通中的游戏“吃苹果”，比赛谁的成绩好，使他们在比赛中发现要取得好成绩就必须练习好指法。教师在这种情况下，再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这些游戏既能满足学生的兴趣，又能开发学生的智力，更能培养学生操作电脑的基本技能，实现“寓教于乐”，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，激发学生的学习兴趣，激励学生主动地、快乐地学好这门课程。 （三）用多媒体辅助教学 多媒体辅助教学法并不是一种独立的教学法，它可能用于演示，讲解，也可以用于自学等各方面，但是最大的特点是要用计算机，信息技术学科更方便的应用它。比如，在机房我们可以安装与教材同步互动式网络电子教辅，学生在上机的时候可以根据自身的特点有选择性地学习。这样一来，教师既让学生体会到了计算机的巨大作用，又发挥了计算机教学的优势。 四、抓住综合性，组织多学科内容的课外实践 学生学习信息技术课、学习计算机的目的就是应用，要让学生用所学到的知识和技能去解决实际生活中的问题。计算机可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。学习中学生可把计算机当做信息处理的工具，在整合各科所学文化知识的基础上进行丰富多彩的创作和信息交流活动。如在教学word时，叫他们用计算机对自己的作文进行修改、美化；还可以创作美术作品；设计生日卡片、贺卡；通过Internet查找自己需要了解的相关知识，也可以进行信息传递。这些任务打破了学科界限，使学生轻松愉快的学到相关学科知识的同时，也感受到计