《圆明园的毁灭》第一课时 教学设计.doc

圆明园的毁灭第一课时教学设计银川市实验小学共同发展体金凤校区 马成燕教学目标：1、学会本课生字词语。2、能正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容。3、梳理文路，了解圆明园的布局特点。教学重点：掌握生字词，读好课文，了解圆明园的布局。教学难点：学会用简要的语文概括课文的主要内容。教学用具：多媒体 教学过程：一、激趣导入，板书课题教师板书课题，一字一释义。“圆”圆满无缺的圆，（指名读，齐读）“明”光明普照的明（齐读），“园”皇家园林的园（齐读）。这座圆满无缺的皇家园林，这座光明普照的皇家园林，就叫做“圆明园”（齐读，再读）。就是这样圆满无缺的皇家园林，这座光明普照的皇家园林在1860年，被两个强盗的一把大火毁灭了。（齐读，再读，教师范读）。二、出示学习目标1、学会本课生字词语。2、能正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容。3、梳理文路，了解圆明园的布局特点。三、第一关：初读课文，学会字词1、自学指导一： （1）.自由轻声朗读课文，要求读准字音，读通句子。 （2）.读完课文后，同桌合作识记本课的生字。（3分钟后交流）2、检测：我会读词语举世闻名 皇家园林 众星拱月玲珑剔透 金碧辉煌 蓬莱瑶台 jn sn qn tng灰烬 损失 侵入统统掠走销毁 瑰宝 不可估量3、根据意思说出词语：不可估量、金碧辉煌、众星拱月、玲珑剔透。4、当堂训练：一、读拼音，写词语。 lng t hng xio玲 透 伟 毁 li yo gu jn蓬 台 丽 灰二、用“”给加点的字选择正确的读音。估量（ling ling ） 侵入（qn jn）统统（tng tng） 玲珑剔透（t t）四、第二关：再读课文，理清脉络1、自学指导二：快速浏览课文，试着给课文分段,并说说课文的主要内容。（2分钟后交流）2、指名读课文，思考：每个自然段分别写了什么？3、指名交流。一自然段：圆明园的损失非常大。（损失）二自然段：圆明园的布局。（布局）三自然段：圆明园毁灭之前的建筑。（建筑）四自然段：圆明园的奇珍异宝。（文物）五自然段：圆明园化为灰烬。（化为灰烬）4.课题为圆明园的毁灭，可是文章中却只有第五自然段描述了圆明园的毁灭，那么其他自然段是写什么呢？（2-4段写圆明园过去的辉煌，加小标题：昔日辉煌）5.根据板书，说说课文的主要内容。有一点难，老师告诉你们一个好办法，可以把段意中的重点串起来，就成了主要内容了。五、第三关：细读课文，了解布局1、自学指导三：默读课文第2自然段，从中了解到了什么？（1分钟后交流）2、哪个词语可以概括出圆明园的布局？（众星拱月，释义）文中的“星”“月”是指什么呢？（看图）“月”圆明三园；“星”许多的小园。为什么要写众多的小园呢？突出圆明三园的重要地位，它就像漫天繁星中的那轮明月，你们知道圆明三园有多大吗？（出示圆明园面积资料）听了这些，你会不禁发出这样的赞叹，圆明园真不愧是“一座举世闻名的皇家园林”。（齐读、指名读，再齐读）六、回归学习目标，说一说达成情况。七、板书设计。21 圆明园的毁灭损失 布局（众星拱月）昔日辉煌 建筑文物毁灭圆明园的毁灭一课教学反思圆明园的毁灭是人教版小学语文第九册的一篇精读课文。课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。本课第一课时的教学重难点是通过理解语言文字，想象圆明园当年的辉煌，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。学完这篇课文后，作如下反思。 1.抓重难点字词对于五年级的孩子，课文中的生字词不可面面俱到，每个都讲到。而是对于学生自己不能解决的字音、字和词语讲解即可。例如，这篇课文字音注意：估量的“量”在这里要读第二声。玲珑剔透的“剔”要读第一声。词语重点讲“众星拱月”，要结合课文来理解，这个词概括出圆明园的结构布局。词的字面意思是“拱：聚集、环绕。像许多星星聚集、环绕着月亮。”教学时我问：文中的“星星”指的是什么？学生回答:“许多小园”。这里的月亮指的是什么？学生回答：“圆明园、万春园和长春园”。这个词语的意思在本段的意思就是：许多小园像星星一样环绕着圆明园、万春园和长春园的周围。这样学生不仅学会了结合上下文理解词语的方法，而且对圆明园的布局也了如指掌。 2、了解文章的结构这篇文章条理清晰。教学时，学生先用自己的语言概括每段的内容。之后，从观全文，学生发现：课文的第一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，与文章结尾提到的“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。”首尾呼应。作者的痛恨、惋惜之情跃然纸上。第二自然段至第四自然段详尽地介绍圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观。第五自然段用精炼、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。这样既可以帮助学生理解这篇课文内容，又可以教给学生布局谋篇的方法。 3、补充资料圆明园的辉煌已成为历史的记载，课文所介绍的内容都已消失，无法再现，文章的内容相对单薄，缺少生动感性的描述，更缺乏对民族苦难的深层思考。为了达到本课的情感目标，突破重难点，于是，我适时地给学生补充材料，如数量众多的图片等等大量有关圆明园的资料