触摸春天教学设计1.doc

触摸春天听评课记录授课人：李莉 听课人：张娜教学目标：1、认识7个生字，会写7个生字。正确读写“浓郁、流连、流畅”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，运用联系上下文和生活体会的方法理解字词。3、在多种形式的朗读中理解含义深刻的句子，体会文章的情感内涵。4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。教学重点：深入体会一些关键语句的含义。教学难点：感悟作者揭示的深刻道理。一、谈话导入。1、板书课题“触摸春天”。2、同学们这个题目是不是很奇怪？请你快速地浏览课文，告诉我为什么课题取名为“触摸春天”？（本文的课题是很好的教学资源，从质疑题目入手，激发学生探究的兴趣）3、盲童安静和春天之间有什么联系呢？（全文以“安静和春天的联系”为明线贯穿始终，学生了解了安静对春天的热爱后，从而感受到一个盲童对生命的珍爱，进而体会生命的价值和意义。）二、初步感知课文。1、自由朗读课文。2、指名分节朗读课文，边听边思考：你从哪里看出安静很喜欢春天？3、交流三、研读课文。（这个版块的设计体现了学生自主学习的特点，老师要根据学生对文本的理解加以引导，所以具有较大的开放性。对于教师来说教学把握的难度也相对大些，因为学生交流的答案不是按照教师预设的进行，需要教师随机应变，巧妙地利用课堂生成的资源更好地为教学服务。）1、这个小女孩整天在花香中流连。早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。先让学生说说对句子的整体理解，再重点理解“流连、穿梭、流畅”等词语的含义。小结：安静是那么的热爱春天，你能说说安静在触摸到春天以前对春天的感觉吗？齐读2、3自然段。过渡：可是安静觉得仅仅了解到这些是不够的，所以她才要伸出手去摸一摸春天。那么她触摸到的春天又是怎样的？请你读读课文找一找。（“由表及里”层层递进的教学设计，让学生进一步体会安静拢住蝴蝶、放飞蝴蝶对于她来说意味着飞翔的快乐和生命的美好。当然这一体验是需要学生思考的，并且不同的人生经历对于不同的人来说肯定是不一样的，它建筑在学生已有的生活经验和基础之上，老师应该注重学生的个性体验。）2、蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。她为什么会惊讶？全新的经历指什么？此刻安静的心上一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道及其美丽的曲线，诉说着飞翔的概念。这一条安静从未看到、想象过的弧线对她来说意味着什么？（海伦。凯勒曾说过：世界上处了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实，那就是用心去看这个世界。）尽管安静什么也看不见，但追随着蝴蝶飞舞的轨迹，她丰富的内心世界里已经感受到了飞翔的快乐，人生的美好。3、安静通过触摸春天，又有了进一步的了解，你能完整地描述一下在她多姿多彩的内心世界的春天是怎样的？（通过对比安静对春天的不同感受，让学生懂得这次小小的不同寻常的经历对于一个盲童的深刻含义，以及带给我们的心灵的震撼，强烈的体会生命的真谛，引起情感上的共鸣。）四、小结。1、多么美好的春天啊，同学们，从这个普通的盲童身上，让我们看到了什么？（她对春天的热爱，对生活的热爱，对人生的热爱，所以说“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的春天。”） 结合自己的生活实际，说说你对这句话的理解。2、读了这句话让你想到了哪些人？3、每个人都有生活的权利，无论是否拥有健全的体魄，只要你热爱生活，热爱生命，就一定能创造出一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。五、拓展实践。如果时间允许的话，可以组织学生在课外收集海伦.凯勒等名人故事，加以整理，办一期“热爱生命”的墙报。教学反思：生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思考的永恒主题。本组教材就是围绕“生命“这一专题展开的。选编的4篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。触摸春天这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴涵的道理非常深刻。选编这篇课文的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会其表达效果，增强语言积累。重点是深入体会一些关键语句的含义，难点是感悟作者揭示的深刻道理。一、设计理念：在处理教材时我们要认真地思考一下：这堂课到底要教什么？即本堂课的教学目标是什么，并且每一个教学环节的设计都要为教学目标服务。学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，文本通过形象具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。在学习中应注意引导学生把具体的人和事与所要表达的思想、感情、道理结合起来，从整体上把握课文，认真领会关键词句的含义和作用，并联系自己读过的和身边发生的感人故事，体会生命的价值和意义，在情感上受到熏陶和感染。二、教学过程：全文的教学围绕三个环节展开，由整体局部整体，联系紧密，层层递进。1、解题。课题触摸春天本身就有着深刻的含义，是重要的文本资源。通过解题让学生理解“触摸”一词的含义，并找到主人公盲童安静和春天的联系，从文章整体出发为进一步学习下文打下基础。2、研读课文。一、自读课文，说说你从哪里可以看出安静十分热爱、渴望春天？这一环节对于学生来说并不困难，学生可以找到“这个小女孩，整天在花香中流连。”、“早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”等词句，通过解词、读句、悟情看出安静是个热爱春天热爱生活的女孩。在此基础上，让学生连起来说说安静原来头脑中的春天是怎样的？这个环节的设计是为下一步的教学做准备的。二、再读课文，找一找安静触摸后的春天又是怎样的？这个环节的教学是本堂课的重点，要引导学生认识安静对春天的全新的体验表现在哪里？其中有很多含义深刻的句子，例如：“这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”“此刻，安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道及其优美的曲线，诉说着飞翔的概念。”对于这些句子的理解，我并不要求讲得透彻，但至少让学生有一种“全新的体验”明白其中的意义，因为随着年龄的增长，社会阅历的丰富，每个人的看法和认识都有所不同，没有必要局限于现在的答案，生搬硬套给学生。在此基础上，让学生完整地描述一下在安静丰富多彩的内心世界里，春天究竟是怎样的？把前面所学的内容结合起来，回归整体。三、学文明理，领悟真谛。情感和价值观的教学是本堂课教学目标的重点。为了很好地落实这个教学目标，在学习了课文的基础上，揭示“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的道理。学生在体验、品味这句话的时候，让他们联系自己读过的和身边发生的感人故事，体会生命的价值和意义，在情感上受到熏陶和感染。3、拓展实践。如果时间允许的话，可以组织学生在课外收集海伦.凯勒等名人故事，加以整理，办一期“热爱生命”的墙报。整体来说这次的教学还是比较成功的。全文的教学围绕三个环节展开，由整体局部整体，联系紧密，层层递进。学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，文本通过形象具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。在学习中应注意引导学生把具体的人和事与所要表达的思想、感情、道理结合起来，从整体上把握课文，认真领会关键词句的含义和作用，并联系自己