信息技术融入英语课堂的创新设计.docx

信息技术融入英语课堂的创新设计摘要：英语教学可以通过视听结合、声图并茂、动静适宜的表现形式，活跃课堂气氛，丰富课堂教学。在先进教学思想和教育理论的指导下，利用网络资源和电子白板创设浓厚的学习情景，充分调动学生的自主学习积极性。国家基础教育课程改革纲要指出：“教学过程中要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习的方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出面对日趋激烈的国际竞争，我们需要大批优秀的外语人才。传统的英语教学模式是以教师为中心，知识的传递主要靠教师对学生的硬性灌输，其主动性和积极性难以发挥，不利于创造性人才的培养。信息技术是当今世界科学技术领域最活跃、发展最迅速、影响最广泛的发明。它不仅深刻地影响着人类的生活方式和工作方式，而且深刻地改变着人类的教育方式、学习方式乃至思维方式。它为英语教学注入了新鲜血液并带来了活力。它能将抽象的内容具体化，进而实现情境教学。信息技术已经在英语课堂上起到了至关重要的作用。在英语教学中，适当地运用多媒体技术可以达到事半功倍的效果。一、利用信息技术创建英语教学环境，激发学生的学习兴趣。教学中通过网络资源准备好与课程相关的图形、图像、动画、音频及视频等多种信息，并使用这些信息进行日常的英语教学，使教材内容生动化，变抽象的说教为形象的演示，通过教学课件，将各种不同的信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机地集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字，呆板的文字、图片，变成赏心悦目的画面，为学生创设出真实的、符合自然规律的语言学习情景。激发学生的兴趣，充分调动学生学习的积极性。首先，信息技术为学生在英语课堂和语言交际活动中创设真实情境。电子白板以鲜明的图像，生动灵活多变的特点，引起学生们的注意，激发学生的学习爱好和学习动机。教师在教学中采用电子白板，呈现丰富生动的教学内容，使教学内容具有丰富的感染力，将学生的认知过程，情感历程和意志表现有机的融于一体。例如，在实际的英语课堂教学中，可以先将与本课新授部分内容相关的歌曲等以动画加音效的形式引入课堂，使孩子们自然地接受英语或英语歌曲，进而蒙发想进一步学习英语词汇或句子的爱好。当然，教师还可以在接下来的检复，新授及巩固练习部分也将语言知识点以可爱的动画或幻灯片的形式提供给学生；再如，在教学Westernmusic这一模块时有许多乐器和音乐种类的词语：piano（钢琴）accordion（手风琴）violin（小提琴）cello（大提琴），jazz（爵士乐）blue（蓝调）opera（歌剧）等的词语很难记忆，于是我利用网络资源查找各种乐器的图片和音乐的声音，然后通过大屏幕展示给学生，同时配以单词，学生学习气氛空前高涨，争先恐后说出图片的英文。又如在讲授一般现在时和一般过去时的区别时，若直接用语言及板书来讲授语法，十分枯燥，并且不容易记忆。这时我就用Flash制作了一个教学课件，利用大量色彩鲜艳、画面生动的动画效果来说明两者的差异，并让学生根据画面的情景自己学着使用这两种时态进行练习，以达到掌握这两个时态且熟练运用的目的。而在语言交际活动中，由于学生缺乏真正自然的语言交际环境，学生学习记住的是一些单词和语法规则，而在真实情境中就说不出来，课堂学习和生活口语交际严重脱节，难以掌握正确的发音和用英语思维的习惯。运用多媒体可以有效地弥补这个不足。通过下载一些纯正的语音材料，使学生能够接触到最地道的英语发音，同时学生也可以很便捷地矫正自己的错误发音。 其次，利用电子白板，可以为学生提供多感官刺激，提高兴趣，促进学生的学习和记忆。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣”。“兴趣是最好的老师”。研究表明，多种感官共同参与教学，可以提高学生们的学习效率。而调动学习者的多种感官的参与也正是多媒体信息技术的优势所在。人类对事物认知的过程通常是由直观到抽象，由感性到理性的过程。而电子白板信息技术恰恰能给英语学习者提供大量直观的学习资料。教改之前教师能够利用的教学手段少，单词、句型及语法等语言知识点又极其抽象，枯燥，不易被学生理解和把握。学生面对单调的教学模式，学习爱好不浓。并且是在实际的英语教学过程中，教师还会碰到教授内容脱离生活实际或者教授内容的时间，空间跨度太大等问题。面对上述这些语言及文化知识背景等复杂的问题，学生很难消化吸收这些学习内容。此时运用多媒体就可以自己创设一些真实环境，如制作一篇动画短片，让学生分组进行角色扮演，这样会充分调动学生的参与热情，动画与语言结合，有助于学生更深层次地了解和掌握课本知识。在实际的单词教学中我们可以尝试利用电子白板的多媒体技术为学生们制作一些音像小品，如带鸟叫的spring，可以longer或shorter的金箍棒，可以预报weather的map等等。再如：学习dog时，多媒体出示狗的图片同时配以狗叫声，视觉和听觉的同时刺激，一下子调动起了孩子们所有的注意力，直观形象的教学，加深了学生对单词的领悟能力，记忆也就会更牢固。 二、信息技术与英语学科的整合能使重点突出，难度减小。教师充分利用信息技术的优势，使教学难点简单化。比如在教rainy时，屏幕上出现下雨的场面，在教playbasketball时出现打篮球的场景，通过画图让学生直接用英语感知，减少翻译的中间的过程，也更容易理解了。在学习fieldtrip时，给学生播放在田野考察的情景，使他们身临其境，体会英语词组的意义。在学习课文时，在屏幕上把短文逐句排放，然后把某几个重点字删除，让学生记忆复述，复述后再闪现那几个字，让学生对证，这样大大提高了课文记忆速度。三、利用多媒体信息技术，可以发挥学生的主体性，培养和提高学生的创新精神。培养学生的独立性和创造性，是培养学生自主学习，主动发展的关键。电子白板不仅能呈现教学信息，还能接受学生们输入的信息，充分发挥学生在教学中的主体作用。现在的英语教材中每个单元都有歌曲，儿歌，单词，听力，会话，课堂游戏活动等内容。如此大量的输出，使教师不得不开展丰富多彩的课堂活动，以调动学生的学习积极性。以往我们经常使用录音机来教唱歌曲，儿歌，现在可以采用电脑协助教学，将画面设计成绚丽多彩的画面或动画，学生的学习爱好很轻易就可以被调动出来。同时由于电子白板特有的人机对话功能，巩固练习也可以利用多媒体信息技术设计成一个个巧妙，新奇的小游戏教学课件，以过关的形式由浅入深，逐步提高练习难度，达到巩固拓展的目的。教师也可以从学生做的练习情况获得第一手的教学反馈资料。例如在设计练习题的时候，针对数字学习，我们可以设计听电话号码给Amy打电话的练习;针对身体部位单词我们可以设计成head、arm、feet、eyes等涂颜色的练习。学生还可根据电子白板设计情景，自编自演自学，分组练习，在模仿的基础上有所创新。比如讲Whatareyoudoing?时，利用课件创设几个地点的语言交际情景：atthezoo，inthepark，onthefarmUnderthetree，behindthechair而每一个情景中设计的人物做不同的事情。学生可以任意进入某一个地点，运用学过的句型。Whatareyoudoing?Im或Whatsshehedoing?HesShes在小组的协调下进行情景对话，角色扮演，进行语言交流，充分发挥想象，从而很好的培养了他们的交际能力和创新精神。 四、利用信息技术能全面提高学生交际英语的能力 英语的学习依赖环境的熏陶，通过多媒体信息技术，我们能在课堂上模拟栩栩如生，丰富多样的现实生活情景。不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境教学无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。同时教师可以在学校充分利用大课间和午间广播时间为学生播放下载的英语歌曲、英语诗、英语故事和光盘等等，学生在休息时间里，潜意识地输入英语信息，增加信息量，对英语有更广泛的输入和认识，在校园有一个良好的学习环境。比如在课间播放英语奥运歌曲，学生边听边跟着唱，慢慢地也学会了歌曲，有了良好的语感。在广播期间播放英语短剧，像白雪公主，小红帽等，学生对剧情是理解的，所以更能很好地学习英语语言，使学生得到语言环境的熏陶。总之，信息技术和英语课程的整合，打破了课本是知识唯一获