嘉应学院教育学2015-2016学年期末复习试题汇总.doc

第一章教育与教育学测试题一、选择题1我国奴隶社会的教育内容是（ B ）A四书五经 B六艺 C自然科学 D生产技能2我国最早使用“教育”一词的是（ B ）A孔子 B孟子 C许慎 D朱熹3构成教育活动最基本的要素是（ D ）。A教育者、受教育者、教育形式 B受教育者、教育内容、教育形式 C教育内容、教育形式 D教育者、受教育者、教育中介系统 4中国历史上最早提出“教学相长”的著作是（ C ）A大学 B中庸 C学记 D春秋5教育通常可以分为哪几种形式？（ D ）A知识教育、经验教育、文化教育；B社区教育、校园教育、家乡教育C自我教育、学校教育、社会教育；D社会教育、家庭教育、学校教育；6教育的目的是谁来决定的？（ B ）A父母亲；B教师；C教育部官员；D执政党7现代教育最显著特征是：( D )A教育的法治化 B教育的均衡发展C教育的公益性增强 D教育的普及化8教育是年轻一代成长和社会延续与发展不可缺少的条件，也可以说教育具有：（ B ）A时代性 B永恒性 C历史性 D阶级性9学校教育产生于：（ B ）。A原始社会 B奴隶社会 C封建社会 D资本主义社会10人类最早的学校产生于（ A ）。A公元前2500年的埃及 B公元前21世纪的夏朝 C公元前3000年的古巴比伦 D公元前2500年的印度11教育学成为一门独立学科是以（ B ）的大教学论为标志的。A赫尔巴特 B 夸美纽斯 C 凯洛夫 D苏霍姆林斯基12最早应用“启发式”进行教学的中外教育家分别是（ A ）。A孔子 苏格拉底 B孔子 亚里斯多德 C 孟子 柏拉图 D朱喜 苏格拉底13“教学过程最优化”的思想是（ C ）提出来的。A赫尔巴特 B布鲁纳 C巴班斯基 D赞可夫14世界上最早的一部教育专著是（ A ）A学记 B论语 C大教学论 D普通教育学15我国奴隶社会的教育内容是（ B ）A四书五经 B六艺 C自然科学 D生产技能 16我国最早使用“教育”一词的是（ B ）A孔子 B孟子 C许慎 D朱熹17“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”这句话出自（ D ）A学记 B论语 C五经四书 D说文解字18“不愤不启，不悱不发。”这句话出自（ B ）A学记 B论语 C五经四书 D说文解字 19最早提出“教学永远具有教育性”的教育家是（ C ）A孔子 B杜威 C赫尔巴特 D凯洛夫18首次从理论上对班级授课制进行描述和探讨的教育家是（ C ）A孔子 B赫尔巴特 C夸美纽斯 D亚里士多德 19（ A ）认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿A心理起源论 B劳动起源论 C生物起源论 D需要起源论20“学而不思则罔，思而不学则殆”的思想出自（ B ）。A学记 B论语 C大学 D师说21首先提出普及教育的思想，并详细论证班级上课制的教育著作是（ B ）。A昆体良的雄辩术原理 B夸美纽斯的大教学论C赫尔巴特的普通教育学 D杜威的民主主义与教育 22在欧洲，文艺复兴前，作为教育内容的“三艺”是指（ D ）。A文法、修辞、辩证法 B文法、几何、天文C算术、几何、修辞 D几何、天文、音乐23标志着社会主义教育理论体系诞生的教育学专著的主编是（ A ）。A凯洛夫 B赞可夫 C马卡连科D、苏霍姆林斯基24强调“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”的教育家是（B ）。A陶行知 B杜威 C 康德 D、马卡连柯25提倡终身教育的是法国的（A ）。A郎格郎 B斯金纳 C 布鲁姆 D、赞可夫26教育理论来源于（C ）。A社会实践 B生产劳动 C 教育实践 D、科学实验27教育是年轻一代成长和社会延续与发展不可缺少的条件，为一切社会所必需，与人类社会共始终。从这个意义上说，教育具有（B）。A生物性 B永恒性 C历史性 D阶级性28以“产婆术”著称的提倡启发式教学是古代先哲（ C ）。A孔子 B孟子 C苏格拉底 D亚里斯多德29学校教育始于（ B ）。 A原始社会 B奴隶社会 C封建社会 D资本主义社会 30提出以高难度和高速度进行教学的原则的是（ B ） A凯洛夫 B赞科夫 C布鲁纳 D巴班斯基 31杜威所主张的教育思想被称作是( C )。A存在主义教育思想 B要素主义教育思想C实用主义教育思想 D永恒主义教育思想32在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是( B )。A北欧的尼德兰 B捷克的夸美纽斯C法国的斯图谟 D德国的福禄培尔33（C）说：“大学之教也，时教必有正业，退息必有居学。”A论语 B孟子 C学记 D大学34教育的生物学起源论和心理学起源论之所以反科学是因为它们的共同之点都是否定了教育的（ C ）。A阶级性 B历史性 C社会性 D民主性35马克思主义教育学在教育起源问题上坚持( A )。A.劳动起源论 B.生物起源论 C.心理起源论 D.生物进化论36学校教育与生产劳动相脱离始于( B )。A.原始社会 B.奴隶社会 C.封建社会 D.资本主义社会37捷克教育夸美纽斯高度评价了教师的作用，他把教师赞誉为( C )。A.燃烧的蜡烛 B.心灵的建筑师 C.太阳底下最光辉的职业 D.辛勤的园丁38以美国教育家杜威为代表的现代教育派倡导的三中心是( C )。A.儿童、教材、活动 B.教师、活动、经验 C.儿童、活动、经验 D.教师、经验、教材39前苏联凯洛夫主编的，力图以马克思主义为指导，系统研究教育问题，总结前苏联20世纪2030年代教育正反两方面经验，并对我国有着广泛影响的教育专著是( D )。A.普通教育学 B.大教学论 C.民主主义与教育 D.教育学40苏联十月革命胜利流浪犯罪儿童教育，著有教育诗 、论共产主义教育 的教育家是( C )。A.克鲁普斯卡娅 B.加里宁 C.马卡连柯 D.凯洛夫二、辨析题1教育是人类社会永恒的普遍的现象。（ ）2教育实践是教育理论的源泉，因此，教育学实质上是教育实践经验的汇编。（ ）3终身教育和全民教育已经成为当代社会两大教育思潮。（ ）4教育要为社会服务，必然具有阶级性。（ ）5“培养人”是教育的本质特征。（ ）6一般所说培养人才，就是指培养大专毕业以上的专门人才。（ ）7教育学是随着人类社会的产生而产生，并随其发展而发展的。（ ）（教育学作为一门科学是历史发展到一定阶段的产物，并不是随着人类社会的产生而产生的。）8马戏团中的狗，在训兽员的精心培养教育下，智力得到发展，学会了十以内的加减法。（ ）（教育是人类社会特有的现象，在动物中不可能实施教育活动。所谓狗会“算术”，是狗经过训练而形成的条件反射。）9动物能哺育幼仔，因此在高等动物之间也有低级形式的教育。（ ）（动物能哺育幼仔，是动物的本能，它不存在教育。）10大狼带小狼捕食是动物界的教育现象。（ ） 11教育一产生便具有了阶级性。（ ）三、简答题1、古代教育的特征是什么？ 答：原始社会的教育没有独立性；奴隶社会里学校教育的阶级性和等级性较强；封建社会学校教育的等级性和宗教性更强。2、近代教育的特征是什么？ 答：教育与生产劳动的结合越来越密切；教育世俗化使人受教育成为可能；教育逐步走上了国家化道路。3、现代教育的特征是什么？ 答：教育走上了法治化道路；教育的多样化发展；教育均衡发展上升为国家意志。四、论述题1、教育的是本质是什么？ 答案要点（1）培养人才，培养有文化的有觉悟的劳动者，这是教育最根本的属性，也就是说，首先是受教育者本人要得到应有的成长，个人的身心提到健全的发展，其次才是教育的社会属性的问题。（6分）（2）从实践上看，如果不坚持把培养人作为教育的根本，就可能“为政治家办学”，或者“为经济发展办学”，从而就不可能有效地履行教育的社会职能。（6分）2、应用我国教育家陶行知的教育理论，分析造成“高分低能”现象的教学原因。答：只有理论传授，没有生产实践，没有科学实验，没有动手做事的机会，没有参加社会活动，学生学来学去，就是死记硬背，一出社会，两眼发黑。陶行知早就说过，这样的教育是无用的，12年只知道做题，稻麦不辩，社会知识一无所有，一出门就上当，充其量就是一个书呆子而已，这样的毕业生怎么可能适应社会的变化？（6分）生活就是教育，社会就是学校，课堂教学必须与动手做事联系在一起，方能改变学生的道德、智慧和体力，温室里的花朵是经不起大风大浪的考验的。（6分）有独到发挥的酌情给分。五、案例分析题 1、据报道，年仅10岁已经读初中一年级的冯邵一，发表申请表示要退学。他说，“我不想把我的理想葬送在这无聊的考试中”。“我的理想就是和心爱女孩一起生活，哪怕以砍柴、捡破烂为生。”“几十年青春花在上学路上，最终只是找一份工资高一点儿的工作，有意义吗？”“无数战争，多少血泪和家破人亡，哪种破坏不是有远大理想的人干的？”“每天无非是上课、作业、考试、排名次，除了这些，我们还有什么？”请你从教育的多样化和开放性来分析他的这些说法。答案要点：从教学目的看，我们要培养全面发展的人才，而不是只会考试的书呆子。单纯的智力教育反而会扼杀青少年好奇心和求知欲。（6分）从教学实践看，人的身心发展都是德智体全面发展，很少有片面发展的人会取得巨大成就的。德育要养成学生奋发上进的习惯；智育要养成学生独立思考的习惯；体育要养成学生吃苦耐劳、敢于拼博的习惯。只有坚持素质教育，抵制应试教育，才能培养全面发展的人才。（6分）独到发挥的酌情给分第二章 教育基本原理测试题一、单项选择题(16题和32题有问题)1.教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力，这体现了教育的什么功能?( A )A.经济功能 B.育人功能 C.政治功能 D.文化功能2.人的身心发展有不同的阶段，“心理断乳期”一般发生在( B )。A.幼儿阶段 B.青少年阶段 C.成年阶段 D.老年阶段3.今天的教育对传统文化的传承和接继，反映了教育（ A ）。 A.历史继承性 B.文化多样性 C.政治主导性 D.经济制约性4.“教育万能论”的主张者是（ D ）。 A.杜威 B. 孟禄 C.卢梭 D.洛克5.制约教育发展的规模和速度的是（ A ）。 A经济发展水平 B社会政治制度 C. 文化发展水平 D教育发展水平6.“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”所反映的影响人的发展的因素是（ B ）。 A家庭教育 B遗传素质 C社会文化 D. 传统习俗7.“拔苗助长”有违人的发展的特征（ A ）。 A顺序性 B不平衡性 C互补性 D个别差异性8.在人的发展中起主导作用的因素是（ B ） 。 A遗传素质 B学校教育 C主观能动性 D自然环境9. 人的发展的直接动力是（ D ） 。 A自然环境 B物质环境 C学校教育 D主观能动性10任何知识都可以教给任何年龄的学生，这违背了个体身心发展的（A）。 A阶段性 B顺序性 C不平衡性 D互补性11.现代教育发展的根本动因是（B）。 A政治需要 B科技进步 C生产力发展水平 D产业革命12.“今天的教育是明天的经济，教育的消费是明显的消费潜在的生产，是有限的消费扩大的生产，是今日的消费明日的生产”，这一认识表明现代教育具有（C）的特征。 A科学性 B价值性 C生产性 D未来性13.儿童身心发展有高速发展期，某一时期特别迅速而其他阶段相对平稳，这一现象体现了儿童身心发展的（A）特征。 A不平衡性 B顺序性 C阶段性 D个别差异性14认为人的发展主要依靠外在的力量的是（ A）。 A外铄论 B内发论 C遗传决定论 D多因素相互作用论15.强调成熟机制对人的发展起决定作用的是（C ）。 A弗洛伊德 B威尔逊 C格塞尔 D皮亚杰16决定教育性质的根本因素是（B ）。 A政治制度 B生产关系 C生产力 D生活方式17.“近朱者赤，近墨者黑。”这句话反映了（B ）对人的身心发展的影响。 A遗传因素 B环境因素 C学校教育 D个体因素18.提出“白板说”的是（B）。 A华生 B洛克 C卢梭 D格塞尔19美国当代生物社会学家（A）把“基因复制”看作是决定人的一切行为的本质力量。 A威尔逊 B格塞尔 C华生 D洛克20盲人的触觉、听觉一般非常灵敏，这说明了人的身心发展具有（C）。 A顺序性 B不平衡性 C互补性 D个别差异性21机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过精神力量、意志、情绪状态对整个机体起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展。这表明个体身心发展具有（D）。 A阶段性 B顺序性 C不平衡性 D互补性22“性善论”和“性恶论”所反映的观点都是（D）。 A教育万能论 B环境决定论 C多因素作用论 D遗传决定论23“建国君民，教学为先”这句话反映了（A）。 A教育与政治的关系 B教育与经济的关系 C教育与文化的关系 D教育与科技的关系24个体身心发展的不均衡性要求（A）。 A教育教学工作要抓关键期 B教育工作要循序渐进 C因材施教、有的放矢 D教育工作要根据不同年龄分阶段进行25提出教育具有相对独立性，主要是强调教育（D）。 A可以超越社会历史而存在 B不受生产发展制约 C对政治经济有促进作用 D有自身的特点和规律26“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，与之俱黑”反映了对人的发展有重要影响的是（A）。 A环境 B遗传 C教育 D主观努力27.遗传素质是人身心发展的（ C ） A主导因素 B决定因素 C物质前提 D内部动力28环境决定论的代表人物是（ C ） A格塞尔 B杜威 C华生 D霍尔 29科教兴国战略提出的时间是（ A ） A1996年3月 B1996年5月 C1987年5月 D1989年6月 30教育上的“拔苗助长”违背了人的身心发展的（ A ）规律。 A.顺序性 B阶段性 C互补性 D个别差异性 31决定教育性质的根本因素是（ C ）。 A.生产力 B文化 C政治经济制度 D科学技术 32对童年期的学生，在教学内容上应多讲一些比较具体的知识和浅显的道理；在教学方法上，多采用直观教具。这体现了教育要适应儿童身心发展的（ B ）特点。 A.稳定性 B阶段性 C不平衡性 D个别差异性 33美国行为主义心理学家华生说：给我一打健康的婴儿，我可以把他们训练成为任何一种人物医生、律师、艺术家、大商人， 甚至乞丐或强盗。这种观点属于（ B ）。 A.内发论 B外铄论(人的发展主要依靠外在的力量) C多因素相互作用论 D遗传决定论34在外部条件在致相同的课堂教学中，每个学生学习的需要和动机不同，对教学的态度和行为也各式各样，这反映了下列哪种因素对学生身心发展的影响？（ D ） A.遗传素质 B家庭背景 C社会环境 D个体能动性 二、辨析题1.政治经济制度决定着教育的性质，因此教育没有自己的相对独立性。（ ）（教育的相对独立性，是指除了受到生产力、政治、文化、人口和环境的影响之外，教育具有自身的规律和自身特点。）2.人的发展的不平衡性要求教育做到因材施教。（ ）答：人的发展不平衡性特征决定了教育必须抓住关键期和最佳期。3.人的发展的阶段性特征决定了教育必须因材施教。（ ）（人的发展的阶段性特征，决定了教育必须区别对待不同年龄阶段的学生，并且考虑年龄阶段的衔接性。）4.环境对儿童发展的作用总是积极的。（ ）（环境中有积极因素、也有消极因素，对儿童发展的作用可能是积极的、也可能是消极的。）5.人的全面发展实际上是指身心方面共同、平均的发展。（ ）（人的全面发展实际上是指人的身心各方面都得到自由的、充分的、统一的发展。）6.教育能再生产劳动力。（ ）三、简答题1人的发展有哪些特点？教育怎样适应人的发展规律？ 答：1)人的发展特点有：人的发展具有终身性；人的发展具有连续性和阶段性；人的发展具有差异性；人的发展具有双向性。 2)教育怎样适应人的发展规律：教育要适应个体发展的顺序性，循序渐进地促进学生的身心发展；教育要适应个体发展的阶段性，注意各阶段之间的“衔接”工作；教育要适应个体发展的不均衡性，加强学生身心发展的关键期教育；教育要适应个体发展的个别差异性，做到因材施教；教育要适应个体发展的互补性，激发学生自我发展的信心和积极性。2为什么说学校教育对人的发展起主导作用? 答：首先，教育是有目的、有计划、有组织地对人们施加影响的活动；其次，教育是在受过专门训练和有经验的教师指导下进行的；第三，教育对人的影响较系统、全面和深刻。3简述教育与社会物质生产力、社会的政治经济制度的关系？ 答：1）社会物质生产力对教育的影响：社会物质生产力制约教育发展水平与速度；制约着人才培养规格与教育结构；社会物质生产力的发展制约着教学内容、教学方法和教学组织的变革。2）社会政治经济制度对教育的制约：社会政治经济制度的性质制约教育的性质；社会的政治经济制度制约着教育的宗旨和目的；社会政治经济制度制约教育的领导权；社会政治经济制度制约受教育权；社会政治经济制度制约教育内容、教育结构和教育管理体制。3）教育的社会功能：教育的经济功能：教育可以提高劳动者的素质；教育可以培养经济发展所需的人才；教育可以促进经济的发展。教育政治功能：教育具有维系社会政治稳定的功能；教育具有促进社会政治变革的功能。4试述文化与教育的关系 答：1）文化对教育的制约与影响：文化制约教育的内容；文化观念制约着人的教育观念；文化模式制约教育模式。2）教育的文化功能：教育具有保存和传递文化的功能；教育具有创造和更新文化的功能。5简述教育的相对独立性的意义。 答：教育是一种独特的社会活动；教育具有历史继承性；教育与经济政治制度发展不平衡。四、案例分析题1.试用有关教育理论分析下文中所述事例： 伤仲永金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之，父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母收族为意，传一乡，秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆可观者，邑人奇之稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环竭于邑人不使学。予闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣，令作诗，不能称前人之闻。又七年，还自扬州，复归舅家，问焉，曰：“泯然众人矣。”答案要点： （1）这是宋代王安石的一篇关于青少年教育问题的文章。讲述了“神童”方仲永因家长“不使学”而最终并没有成材的故事。 （2）方仲永的成长经历告诉我们：遗传素质是人的发展的物质基础，只能为人的发展提供一种可能性。离开环境的影响和良好的教育，这种可能性就无法转变为现实的发展。方仲永五岁时，已能“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。可谓天资聪慧，但因其父只知“日扳仲永环遏于人”却“不使学”，致使方仲永十二三岁已“不能称前人之闻”，二十来岁已“泯然众人矣”。 （3）方仲永由神童到“泯然众人”的经历说明，良好的先天素质是智力超常的前提，优良的环境与精心的教育是儿童超常发展的主要原因。 2.用遗传、环境、教育在人的身心发展中的作用理论分析 世界著名生物学家达尔文从小被认为智力低下，但剑桥的博物学者汉斯罗在与达尔文的交往中发现他有很强的观察力，于是亲自推荐他作为自然科学工作者参加贝格尔舰的考察航行，后来取得了卓著的成绩。答案要点： 达尔文经历告诉我们：遗传素质是人的发展的物质基础，只能为人的发展提供一种可能性。达尔文虽从小被认为智力低下，但经过良好的教育为其发展奠定了基础，同时，环境为他的发展提供了现实根基和资源。 第三章 教育目的测试题一、选择题1关于人的全面发展的涵义，不正确的是（ C ）A. 人的多方面能力的全面发展 B. 人的基本素质和基本能力的全面发展C. 人的劳动能力的全面发展 D. 人的体力和智力的充分、自由、统一的发展2全面推进素质教育，培养适应二十一世纪现代化建设需要的社会主义新人，可以概括为“四有”和“全面发展”，其中“四有”不包括（ C ）A. 有理想 B. 有道德 C. 有能力 D. 有纪律3全面推进素质教育，受教育者要坚持“四个统一”，错误的是 （ ）A. 坚持提高身体素质与促进心理健康的统一 B. 坚持学习书本知识与投身社会实践的统一C. 坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一 D. 坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一4. 当前我国全面发展教育的组成部分是（ D ）A. 德育、智育、体育、美育、综合技术教育B. 德育、智育、体育、美育、心理健康教育C. 德育、智育、体育、美育、综合艺术教育D. 德育、智育、体育、美育、劳动技术教育5. 培养全面发展人才的重要途径是（ B ）A. 教育与生活相结合 B. 教育与生产劳动相结合C. 教育与娱乐活动相结合 D. 改造旧式劳动分工6实施素质教育的根本宗旨是（ D ）A. 提高全体学生的素质 B. 提高全体教师的素质C. 全面提高教育的质量 D. 提高全体国民的素质7. 长期以来，社会一直倡导培养青少年见义勇为、敢于斗争敢于牺牲的英雄气概和大无畏精神，一个又一个舍己救人的少年儿童成为英雄人物被广泛宣传，他们的英雄事迹有的还被收入了中小学生课本，成为一代又一代少年儿童学习的榜样。多少年来，向坏人坏事做斗争、见义勇成了中小学生应该遵守的学生守则中的内容，要求中小学生广泛遵守。但在2003年，经国家教育部批准，北京市开始执行新的小学生日常行为规范，其中，原有的“敢于斗争”和“见义勇为”被删除，取而代之为“主动报告”、学会“自救自护”等内容。关于这一修改，不正确的是（ ）A. 不应该修改，“见义勇为”“敢于斗争”是培养学生的正义感和是非观的重要品质。B. 应该修改，删除“见义勇为”增加“自救保护”是贯彻“以人为本”学生观的体现。C. 应该修改，学会生存、学会自我保护是学校进行素质教育的一个重要内容。D. 应该修改，儿童身体弱小，能力有限，见义勇为是拿鸡蛋碰石头，儿童应该首先保护自己。8马克思认为，人的片面发展最严重的时期是（ C ）A原始社会初期 B奴隶社会和封建社会C资本主义社会初期 D资本主义高速发展时期9在教育目的的价值取向上不主张个人本位论的代表人物有（ D ）A卢梭 B裴斯泰洛齐 C洛克 D赫尔巴特10马克思主义认为，人的全面发展的真正实现是在（ C ）A资本主义社会初期 B社会主义社会C共产主义社会 D资本主义社会高速发展时期11在教育目的价值取向上影响较大的流派有（ C ）A儿童中心论 B环境决定论 C社会本位论 D教师中心论12个人本位论的代表人物是（ A ）。A卢梭、洛克、裴斯泰洛齐、福禄倍尔 B杜威、洛克C杜威、孔德 D涂尔干、赫尔巴特13主张教育目的取决于人的本性和本能的需要，这一思想流派的代表人物是（ B）A、凯兴斯泰纳 B、裴斯泰洛齐 C、涂尔干 D、那托尔普14广泛意义上的教育目的存在于（D）活动之中。A家庭教育 B社会教育 C学校教育 D一切教育15马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是( A )。A.教育与生产劳动相结合 B.加强现代科学教育C.开展网络教育 D.高等学校扩招16.下列学者中就其教育目的的价值取向而言，属于“社会本位论”者是（ C ）。A.卢梭 B.裴斯塔洛齐 C.涂尔干 D.福禄培尔 (其他几个都是个人本位论)17.涂尔干提出的教育目的论属于( B )A.神学教育目的论 B.社会本位的教育目的论C.个人本位的教育目的论 D.教育无目的论18.在教育目的的价值取向问题上，主张教育是为了使人增长智慧，发展才干，生活更加充实幸福的观点属于( C )A.知识本位论 B.社会本位论 C.个人本位论 D.能力本位论19.素质教育是以( B )为重点的教育。A.面向全体学生 B.培养创新精神和实践能力C.促进学生全面发展 D.促进学生的个性发展二、辨析题1人的全面发展实际上是指身心方面共同、平均的发展。（ ）（人的全面发展实际上是指人的身心各方面都得到自由的、充分的、统一的发展。）2人的全面发展是指人的平均发展。（ ）3福禄贝尔是社会本位教育目的论的代表人物。（ ）（个人本位论代表人物之一）三、简答题1.教育目的的功能有哪些？ 答：激励功能；指导功能；评价功能。2.教育目的的确立受哪些因素的影响？ 答：社会因素；受教育者身心发展因素；时代因素；教育理想。3.教育目的的层次结构是怎样的？ 答：教育目的（国家的或社会的）；培养目标（各级各类学校的）；课程目标（各学科的）；教学目标（单元的或课时的）。4.1995年中华人民共和国教育法规定的我国的教育方针是什么？ 答：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。四、材料分析题阅读下面的材料：根据社会发展和人自身发展的需要，南京师大附中校长胡百良认为，人才的基本素质应该有下十条：（1）坚定的信念和理想。古今中外，凡有贡献于社会的人才，无一不具有崇高的理想和强烈的社会责任感。人才的政治素质，一方面有鲜明的时代特点，同时还有阶级属性。在社会主义初级阶段，信念和理想，大体可分为两个层次：基本层次是要有较强的集体意识、民族意识和国家意识，热爱自己的社会主义祖国，有抱负，有社会责任感，有事业心；较高层次是有共产主义信念，有为全人类而献身的精神、信念和理想，不仅是一个人一生为之奋斗的基础，而且也是学生时代刻苦勤奋学习的动力，因而是人才素质中最基本的一条。（2）开拓创新精神。在这充满竞争的世界上，开拓创新是使一个国家、一个民族，以至每一个人，有竞争力、不落后、不被淘汰的关键因素。开拓创新精神，主要表现在乐于接受新的思想观念与新的行为方式；能适应社会发展与变革，有探索真理的精神；有独立鉴别是非、科学预见和评价能力；有不怕挫折失败、不畏艰险的竞争意识和毅力。（3）务实作风。任何成功都要依靠脚踏实地的努力才能取得。务实作风主要指不讲大话、空话和假话，办事讲究实效，思考问题比较实在。（4）合作品格。人的活动有强烈的社会性，现代社会的发展，需要人的合作品格。这包括能理解不同意见，容得下反对意见，人与人之间能相互尊重，互相依赖，能与人合作共事。（5）社交才能。现代社会广泛的人际交往，使得社交才能成为人才的基本素质之一。它主要指要具有说理、宣传、交际和组织等社会活动能力，灵活而又正派，遵守社会公德和法纪。（6）广博扎实的文化基础知识。掌握文化知识是一个人才智素质的重要方面，它既要求较为广博，又要求比较扎实；还要有较强烈的求知欲和广泛涉猎知识的兴趣和习惯；有较合理的知识结构，并有终生的进取心。（7）有特长。凡优秀人才总是不仅有共性的基础，还表现为有某种专长，在某一方面有特殊的兴趣和较高的追求目标。（8）自立能力。现代社会特别要求人富有独立精神，不依赖别人，有劳动自立观念；有较强的独立学习、工作、生活能力、自我评价能力和认识能力。（9）丰富的生活情趣。对生活有高尚的美的理解与追求；生活有弹性、有节奏，会学习、会工作、会娱乐、会休息。（10）良好的体质。有一、二项终生喜爱的体育活动；能适应高强度的工作生活节奏。我们体会到，要全面提高学生的素质，实际上要比单纯追求升学率更难。要达到这一目标，归根结底，要依靠建立一个与培养目标相适应的新的教学体系，这就是我们进行教育教学改革的根本出发点。 （资料来源：傅道春：教育学：情境与原理，教育科学出版社，1999，第30-33页） 上述材料中涉及的教育目的理论是什么？并对这一理论进行阐述。第四章 教育制度与教育政策一、选择题1.一个国家教育制度的核心是（ C ） A.社会教育制度 B.国民教育制度 C.学校教育制度 D.基础教育制度2.广义的教育制度是指（ A ） A.国民教育制度 B.教育规章制度 C.招生考试制度 D.学校教育制度3.从形态上看，我国现代学制属于（C） A.单轨制 B. 双轨制 C. 分支型学制 D.综合性学制 4.根据我国宪法的规定，国务院有权制定和发布（B） A教育法律 B教育行政法规 C教育政府规章 D教育单行条例5.我国正式实施的第一个现代学制是（B） A壬寅学制 B癸卯学制 C壬子一癸丑学制 D壬戌学制 6.为适应科学知识的加速增长和人的持续发展的要求而逐渐形成的教育思想和教育制度成为（A） A终身教育 B普通教育 C职业教育 D义务教育 7相对于教育政策而言，教育法规更具（B） A前瞻性 B稳定性 C时效性 D灵活性 8.教育法规最主要的渊源是（B ） A宪法 B教育法律 C教育行政法规 D教育行政规章 9.教育制度的主体是（ B ） A教育规范 B学制 C教育体制 D国家 10.我国建国后推行新学制的时间是（ C ） A1949年10月 B1950年10月 C1951年10月 D1958年9月11.提倡终身教育的是法国的（A ）。 A.郎格郎 B.斯金纳 C.布鲁姆 D.赞可夫12.把教育划分为基础教育、中等教育、高等教育的依据是学校（C）。 A教育的形成 B教育的类别 C教育的层次 D教育的历史13.通常把一个国家各级各类学校的总体系称为（ C ） A教育管理制度 B国民教育制度 C学校教育制度 D学校教育结构14.当前我国九年制义务教育学制年限划分采用的是（ D ） A“六三”制 B“五四”制 C九年一贯制 D多种形式并存15.我国2006年修订后颁布的义务教育法规定，义务教育实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实施，由（ B ） A地市级人民政府为主管理的体制 B县级人民政府为主管理的体制 C乡级人民政府为主管理的体制 D镇级人民政府为主管理的体制二、简答题1什么是学制？学制建立的依据有哪些？ 答：学校教育制度，简称学制。是指一个国家各级各类学校的系统，规定着各级各类学校的性质、任务、培养目标、入学条件、修业年限、管理体制以及各级各类学校的关系。 学制建立的依据有：学校教育制度的建立，取决于社会经济和科技发展水平的状况；学校教育制度的建立，受社会政治经济制度的制约；学校教育制度的建立，还要以年青一代身心发展规律为依据；学校教育制度的建立，受各国历史条件和文化传统的影响。2学校教育制度的类型有哪些？ 答：西欧双轨制；美国的单轨制；中间型学制。3中国学校教育制度变革的主要趋势是什么？ 答：1）积极发展学前教育，巩固提高九年义务教育水平；2）加快普及高中阶段教育，大力发展职业教育；3）全面提高高等教育质量，走内涵发展为主的道路。4）加快发展继续教育，构建灵活开放的终身教育体系。4试析教育政策与教育法律的关系。 答：教育政策与教育法律既有联系的一面，也有不同的一面。其联系主要有两点：一是教育政策是制定教育法律的一个基本依据，教育法律是教育政策的具体化、条文化和定型化。二是教育法律一旦确定之后，又对教育政策产生影响和制约，教育政策应有利于教育法律的执行，不能与教育法律相抵触。当两者发生冲突时，应以教育法律为准绳，依法行政。 两者的不同之处：一是制定者和执行者不同；二是执行方式不同。5教育政策的制定程序有哪几个环节？ 答：教育政策的制定程序一般分为认定教育政策问题、确定教育政策目标、拟订教育政策方案、选择教育政策方案几个环节。6中国当代教育政策改革的热点问题是什么？ 答：1）教育公平问题；2）学前教育问题；3）基础教育课程改革问题；4）终身教育问题。三、论述题 简述我国学制的演变。 答：我国古代封建社会尚无学校系统可言。我国建立现代学校教育制度是从清末开始的。我国近代第一个学制是1903年的癸卯学制。1912年南京临时政府颁布壬子癸丑学制。1922年北洋政府颁布壬戌学制（六三三学制）。1949年新中国成立后，中央人民政府政务院于1951年10月1日颁布了关于改革学制的规定，这个新学制的系统包括：幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育。1958年9月19日中共中央、国务院颁布关于教育工作的指示，指出现行的学制是需要积极地妥当地加以改革应当规定全国通行的新学制。由于后来的政治运动，我国基本上仍是沿用1951年政务院颁布的学制。 第五章 教师与学生测试题一、单项选择题 1.当前教师队伍中存在着以教谋私，热衷于“有偿家教”现象，这实际上违背了（ D ）的职业道德。 A、爱岗敬业 B、依法执教 C 、严谨治学 D、廉洁从教2.依据育人为本的理念，教师的下列做法中，不正确的是( D )。 A.培养学生特长 B.发展学生潜能 C.尊重学生个性 D.私拆学生信件3.“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”的理论依据是( C )。 A.个体需求具有层次性 B.气质类型具有多样性 C.人类智能具有多元性 D.人类发展具有共同性4.国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020)提出，对中小学教师实行( D ) A.每两年一周期的全员培训 B.每三年一周期的全员培训 C.每七年一周期的全员培训 D.每五年一周期的全员培训5.李老师就校务公开问题向学校提建议，李老师的做法是( A )。 A.行使教师权利 B.履行教师义务 C.影响学校的秩序 D.给学校出难题6.张丽莉老师在2012年5月8日的一次交通事故中，为救学生而受重伤，致使双腿截肢。张丽莉的行为体现了她( B )。 A.终身学习，爱国守法 B.关爱学生，行为世范 C.因材施教，为人师表 D.作风正派，关心集体7.课间，小莉正在同学面前大声朗读小娟的日记，被走进教室的小娟发现，小娟找到班主任诉说此事，班主任最恰当的做法是( A )。 A.制止小莉这种行为 B.批评小娟总是告状 C.劝说小莉不要声张 D.劝说小娟宽容小莉8.班主任张老师按照学生的期中考试成绩调整座位，将考试成绩后5名的学生安排在教师的最后一排。张老师的做法( B )。 A.是激发学生的重要手段 B.侵犯了学生的人格尊严 C.是管理班级的有效手段 D.侵犯了学生的受教育权9.某县中学教师李某对学校给予他的处分不服，李某可以提出申诉的机构是( C )。 A.学校教工代表大会 B.当地县级人民政府 C.当地县教育行政主管部门 D.所在省教育行政主管部门10.从根本上说，教师的教育威信来自于( A )。 A.教师高尚的教育人格 B.社会尊师重教的传统 C.教师的社会地位优势 D.学生对教师的畏惧心理11.有位学生讲几片纸屑随意扔在走廊上，王老师路过时顺手捡起并丢进垃圾桶，该学生满脸羞愧。王老师的行为体现的职业道德是( B )。 A.廉洁奉公 B.为人师表 C.爱岗敬业 D.热爱学生12.教师所具有的教育学与心理学知识是指教师的( D )。 A.本体性知识 B.文化性知识 C.实践性知识 D.条件性知识13.现在体育界运动员在国际比赛中取得了金牌，奖励一直追溯到运动员的启蒙教练，这说明教师的劳动具有( D )。 A.未来性 B.滞后性 C.连续性 D.广延性14.军军的英语成绩比较差，每次考试都不及格，这次考试及格了。军军本以为老师会表扬他，没想到老师一进教室就当着全班同学的面问他：“你这次考得特别好，不是抄来的吧?”老师的这种做法忽视的是( C )。A.学生的完整性 B.学生的个体性 C. 学生的发展性 D. 学生的独立性15.吴老师在调整座位时让考试成绩好的学生优先挑选喜欢的座位，吴老师的做法( C )。 A.有利于激励学生 B.便于班级管理 C.有失教育公平 D.选项缺失16. 小丽考试不理想，发卷子时，刘老师对她说：“你还穿“耐克”，赶紧回家换“踏步”吧。耐克的标志是，特步的标志是。小丽顿时羞红了脸。这表明刘老师( B )。 A.教学语言有失严谨 B.无视学生人格尊严 C.批评学生严而有格 D.教育学生严慈相济 17.新入职的王老师想去优秀教师李老师班上随班听课，学习经验。李老师笑容可掬地说：“你是名牌大学毕业的高材生，我的课上的不好。就不要去听了。”这表明李老师( A )。 A. 缺乏团结协作精神 B. 缺乏专业发展意识 C.能够尊重信任同行 D.鼓励同事自我提升18.“人心不同，各如其面”这句话提示教师在教育活动中应该关注（ B ）。 A.学生的发展性 B.学生的独特性 C.学生的主体性 D.学生的自主性19.教师最基本的权利是（ D ）。 A管理学生权 B科研学术活动权 C民主管理权 D教育教学权20.学生最主要的权利是（ C ）。 A.人身自由权 B.人格尊严权 C.受教育权 D.隐私权21.社会主义新型师生关系的基本特点是（ B ）。 A教师中心 B民主平等 C.授受关系 D教学相长 E尊师重教22.教师对学生指导、引导的目的是促进学生的（ A ）。 A自主发展 B自由发展 C自愿发展 D自动发展23.我国教师首次被列入“专家、技术人员和有关工作者”类别的文件是（ B ）。 A.关于教师地位的建议 B.国家标准职业分类 C.教师资格条件 D.中华人民共和国教师法24.联合国教科文组织在1966年提出的关于教师地位的建议中，把教师工作视为（ A ）。 A.专业 B.职业 C.事业 D.独立的职业 25.教师的教育学、心理学知识属于（ C ）。 A.一般知识 B.本体性知识 C.条件性知识 D.实践性知识26. 关于全面发展的学生观的叙述不正确的是（ C ）。以承认学生差异和个性发展