2012年江西省中考化学试卷分析.doc

稳中求变，变中求新 2012年江西省中考化学试卷分析赣州市教研室 谢名军 于都县教研室 张开栋2012年江西中考是实行理化同场合卷考试的第一年，考试的变革带来了许多新的变化、新的气象。试题的命制，立足基础，关注过程，彰显能力，试题内容既有利于素质教育，也有利于高一级学校选拔人才，较好地反映了新课标的理念和中考研讨会的精神，体现了稳中求变、求新的理念。但由于是考试改革的第一年，从学生的答题中也发现不少新的问题与现象，下面是我对今年化学中考试题一些粗浅的分析。一、试题概况稳中求变试卷结构 由于中考的改革，化学试题的题量减少，导致考察的知识面也相应缩小，为了减轻教师和学生的压力，今年中考试卷的结构依然沿用往年的模式，尽量让学生保持熟悉感，但在考查的内容、分值的设置上作了精细的设置，让试卷整体呈现出新颖感。1题型比例单项选择题选择填充题填空与说明题实验与探究题计算题201120%10%35%25%10%201218%12%35%25%10%2试题内容、分值分布2012年江西中考化学各知识模块百分比科学探究23身边的化学物质31物质的化学变化25化学与社会发展8构成物质的奥秘132012年江西中考化学知识内容分布一级主题题号与主要知识点的分布科学探究4.固体药品的取用(2分) 13.18（2）物质的分离与检验(4分) 20.气体的实验室制法(7分) 21.离子推断(2分) 22.催化剂的探究（8分）身边的化学物质1.金属材料的判断（2分） 2.空气污染（2分） 5.水是宝贵的自然资源（2分） 8.氧气的性质(2分) 9.酸的性质(2分) 17.溶解度曲线(6分) 18(1)干冰的用途(3)二氧化碳的性质(3分) 19(1)(2)(3)物质推断(6分) 21.碳酸钠、氢氧化钠的性质(6分)构成物质的奥秘6.化合价的计算(2分) 7.物质的元素组成(2分) 12.物质的结构决定物质的性质(3分) 14.(1)(2)(3)化学用语(3分) 15(3)结构示意图、周期表的识读(2分) 16(2)分子的性质(1分)物质的化学变化10.16(3)物质的变化(5分) 14(4)16(4)20(3)化学方程的书写(6分)18(4)化学反应的热效应(2分) 19（4）基本反应类型(2分) 23.化学方程式的计算(10分)化学与社会发展3.灭火原理(2分) 11.清洁能源(3分) 15.(1)(2)人体的营养物质(2分) 16(1)化学肥料(1分)（二）试题特点稳中求新考试的改革正逐渐向高考看齐，命题者不再追求知识的覆盖面，在兼顾基础的同时，以课标为依据，命题者突出了试题的探究性和加大了尖优生的区分度，力求在试题上有所创新。1重视基础中等学校招生考试是基于课程标准、面向全体初中毕业生的学业水平考试，所以试题立足初中化学教学实际，加强对学生未来发展所需要的化学基础知识和基本技能的考查。本类试题着重考查了学生的基础知识和基本技能，如常见物质的组成与分类、化合价、化学变化、化学方程式、身边的化学物质、实验基本操作等，并关注考生在具体情境中运用所学知识与技能分析和解决实际问题的能力。2贴近生产与生活“从生活走进化学，从化学走向社会”是课标的基本理念，试题特别注意将化学中的问题与日常生活、生产等实际应用相结合，使学生感受到化学就在我们身边，加深他们对化学知识在生活实际中应用的认识，从而体现课标的理念。如第8题的月饼脱氧剂、15题的紫薯营养成分、18题的碳捕捉技术、21题以实验操作考试为背景的试题等。例（江西201215）紫薯营养丰富，具有特殊的保健功能。紫薯中富含淀粉、蛋白质、维生素A、维生素B、维生素C、锌、铁、钙、硒等。(1)紫薯中维生素 （选填“A”、“B”或“C”）可预防坏血病；(2)紫薯中还缺乏一种能给人体供能的营养素是 ；(3)紫薯中的硒元素被誉为“抗癌大王”。硒元素的部分信息如右下图，则下列说法中正确的是 。 A硒元素的相对原子质量为78.96g B一个硒原子中有34中子C硒原子结构示意图中的x= 18 D硒元素在化合物点评：紫薯是现在流行的一种食品，价格昂贵，本题从科学的角度进行了阐述，着眼人体营养、原子结构和元素周期表，让学生在解决问题的同时体会到紫薯的营养价值，调节了考试的紧张情绪。3加大试题的区分度近几年的中考试题，难度偏低，特别是尖优段的区分度不够。今年的中考命题，以“碳捕捉”、推断题和探究题为依托，对尖优生起到了很好的调节作用；同时填空与说明题中的不定项选择、填空中的一空含多个知识点的设置，也无形中加大了试题的区分度。从全市改卷来看，中等难度题分值占有41，难题分值占16，96分以上的学生仅有420人，占0.42，试题区分非常明显。引导教师在日常教学关注双基教学的同时，努力培养学生的分析应用能力。例（江西201219）如右图所示A是初中化学常见的物质。图中“ ”表示转化关系，“”表示相互能反应（部分物质和反应条件末标出）。其中A是紫红色金属，B常温下是气体C是人体胃液中含有的酸。(1)A的一种用途是 ；(2)B的化学式为 ；(3)E和F反应的化学方程式为 ；(4)右图转化关系中没有涉及到的基本反应类型是 。点评：本题以盐酸的化学性质为基点，融合氢气的还原性、铁置换铜离子的反应，设计成“奖杯”形状，可以说内涵丰富，外形美观。（1）（2）问基础，大多数同学没有障碍，在D的推断中一些中等学生无法理解，特别是在C向E、F转化时，一些尖优生理解出现偏差，认为生成E和F分别是两个单独的反应而发生错误。从上可看出本题设问从易到难，极具区分度。4突出探究科学探究是新课程倡导的学习方式，近几年我省的中考试题专门设置了“实验与探究题”这一模块，很好地落实了这一目标，也对平时的教学起了很好的引导作用。今年的探究题则思维性、开放性、探究性更强，对学生的发散思维能力、应用能力和创新能力也是一个考验。如第8题脱氧剂成分的猜想、22题氧化铜是否可作催化剂的探究。例（江西201222）小雨阅读课外资料得知：双氧水分解除了用二氧化锰还可用氧化铜等物质作催化剂，于是她对氧化铜产生了探究兴趣。 【提出问题】氧化铜是否也能作氯酸钾分解的催化剂？它是否比二氧化锰催化效果更好？ 【设计实验】小雨以生成等体积的氧气为标准，设计了下列三组实验（其它可能影响实验的因素均忽略）。实验序号KCl03质量其它物质质量待测数据1.2 g1.2 gCu0 0.5 g1.2 gMn02 0.5 g (1)上述实验应测量的“待测数据”是 ； (2)若实验比实验的“待测数据”更 （选填“大”或“小”），说明氧化铜能加快氯酸钾的分解速率； (3)将实验反应后的固体加水溶解、过滤、洗涤、干燥，若称量得到0.5 g黑色粉末，再将黑色粉末放入试管中， （简述操作和现象）。 【预期结论】氧化铜还能作氯酸钾分解的催化剂。 【评价设计】你认为小雨设计实验和实验对比的目的是 。点评：催化剂的探究是一个传统题型，一般通过对比实验让学生判断某物质是否能作催化剂，而本题在问题设置上更为大胆与开放，需要学生完善实验设计后，才能继续进行下面问题的探究，需要学生更强的探究能力，同时对学生的阅读、分析能力也有极高的要求。5值得商榷的问题今年题量减少，考察的知识点也相应更少，但试题有几处知识的考察略显重复。如第1题、第18题（1）、第19题（1）为考察物质用途；16题和19题同时出现铁置换Cu2+的反应，16题的语言表述出现几处纰漏。例（江西201216)古代诗词中蕴含有化学知识。 (3)“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。下列关于“泪”的说法正确的是 ； A“泪”是指石蜡燃烧生成的水 B“泪”说明石蜡熔点低受热易熔化 C“泪”说明化学变化的同时伴随有物理变化 点评：题干中的“蕴含有”表述重复，应改为“蕴含”或“含有”；（3）中B选项中“石蜡熔点低”的描述有科学性错误，石蜡是混合物，非晶体没有熔点；C选项“说明化学变化的同时”描述存在语病，应改为“说明发生化学变化的同时”。计算题最后一问出现歧义。“若上述反应后剩余固体质量为m克”中“上述反应”指向不明，命题者设置的本意是与（1）（2）问无关，但不少学生是沿续（1）（2）问来思考，把杂质质量作为可求的2g来解决问题。二、考情分析1成绩分布（以市成绩为样本）样本容量40分以下40至5960至6970至7980至8485至9596至100标准差方差最低分最高分全距人平分及格率优秀率982372028727669140161613782291147942021.25451.4010010058.750.820.42各小题得分率统计（以市成绩为样本）3试题难度分析（以市成绩为样本）难度题 目分值占百分比评价2012年中考说明要求0.85以上1、2、3、4、5、10、111643%较易55%0.60.846、7、8、9、13、15、16、1727易0.40.5912、14、18、20、22、234141%中30%0.20.3919、211616%难15%0.2以下000不合格04答题分析（1）学生化学基础知识不扎实。今年试题虽比往年难度更大，但因基础知识掌握不牢造成的失分现象非常普遍。在6个化学方程式的书写中，化学式书写错误，缺少条件，未写气体、沉淀符号等的情况相当普遍，如14题第4问氢氧化铝与与酸的中和反应、20题第3问氯酸钾的受热分解；概念模糊，如14题（2）含量最多的气体出现“N”、“O2”等，（4）的中和反应写成氧化铝与硫酸的反应等。这些试题本身难度不大，而是学生平时不善理解与积累，以至对这些最基本的化学知识掌握不牢导致的。（2）表述不规范。专用术语表达不规范，如：元素符号书写的大小写字母问题，专用术语中写错字、别字的情况等。如14题Al写成“AI”、“Ac”、18题“过滤”的滤字写错等；21题的离子符号书写错误，出现“Ca-2”、“Ca+2”等答案；语言表述不准确。11题在填充时把“水能”表示成了“水”或“矿泉水”；12题部分同学填充时把“原子排列顺序不同”表述成“分子结构不同”、“原子序数不同”、“原子结构不同”、“原子数不同”等答案；16（2）把“分子运动”表达成“扩散”、“挥发”； 19（1）铜的用途指向不明、针对性不强，如出现“金属用品”、“器皿”“实验用品”等答案；20（2）第2空部分学生表述成“用带火星的木条置于瓶口，木条熄灭”、“用燃着的木条伸入瓶中，木条熄灭”等；20（3）表述成“冒气泡”“冒气泡一段时间后”等；（4）第2空不少同学没有注明硫酸的浓、稀。（3）审题能力有欠缺。读题审题是解决问题的前提，没有准确的把握试题信息，往往会出现非常低级的错误。如14题没有用指定的元素填写，金属元素写成“Fe”、“Ca”等；15（2）没有抓住“缺乏”和“供能”的关键信息，错填成“水”、“糖类”等；21第2空部分学生把结论已知，把现象写成“澄清石灰水变浑浊”。（4）应用能力偏弱。应用能力是学生综合素质的集中体现，从中考阅卷来看，学生分析应用能力还是相对偏弱。如19题对“E”、“F”不会分析，错认为E、F为两个单独的反应生成，错填“BaCl2+H2SO4”等答案。20题对净化、干燥气体的实验操作基本没掌握；21第4空“离子的推断”错误率非常高，不会推断离子的存在或只能推断出H+的存在； 22（1）对探究实验的设计能力欠缺，以致影响（2）的解答。三、对今后教学的建议1、领悟课标，夯实基础课程标准不仅是教师教学的准则，也是中考试题的命题依据。所以在教学中一定要面向全体学生，培养学生学习化学的兴趣，夯实基础。从答题情况来看，不少学生化学基本概念、物质性质模糊，实验技能不熟练，从而导致考试时题目分析不到位，产生各种各样的错误。因此需要我们在平时的教学中，认真领会课标精神，以课本为依托，以课堂为主阵地，以练习为手段，切切实实为学生打好基础。2、 观察生活，激发兴趣试题素材与社会生产、生活的关系越来越密切，因此在日常的课堂教学中要融入这一理念，同时让学生留意日常生活中的化学现象及化学知识在生产中的应用，并能用所学的化学知识解释一些简单现象，让他们感受化学的重要性，领悟化学就在我们身边。这不仅有利于深化理解化学概念和原理，而且能引发学生强烈的求知欲望，激发学生学习化学的兴趣。3、严格要求，规范答题试卷反映出学生规范答题的意识比较淡薄，规范答题的能力较弱。化学用语使用不规范，化学专用术语写别字、错字现象非常普遍；在语言叙述填空中，学生表达能力弱，答题中出现的词不达意的情况也相