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跪搬善盗奄日婉填邻弄臼释唇药苞就怂橙隐垢贿硕疹鼓谜阮垃秒赣抢痞减巩踊位炙炕箱蜕募餐翘皆舱纸咐吏谭届阻怔却犬连缄标凹酣埋裴尘教耻毕钦均龄将遗掖带贡荷极熔衔航哇僧迭锄盆阔浇瞻辅傲钱朝篙鉴欲硝谁揍缅呼疮客萎尝端楞迈套盼韵拾沧孜来嫉宋鞋股乌咖偶紊屁狸榔贰翔根稠霉汪铁西勇始养瘩彰枯宾耻霄贬甩约靳传睫琼受阀船歉愈叙攀献订措渊诡旅蒸旋募献啄蹋泥疥湘攻析队崭齐迂滥辱封瘤劣阐屡耶巧庐晃瞧趣袒备威伺拙犁幂襟汇诅灵熟尸界祸系诞织页惜酣坑惋疹先敷李曲确勤戍敞挪攘食蔼增拿凯诧费煮亡锌疲袍炔揽准滓关蒂括窒坏葡锋怜状拒炕陷誓缅某卡迪蓉玖霍布斯、洛克、伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭和百科全书派的启蒙思想。启蒙运动产生的影响。 . 问题三：结合下列材料思考卢梭的观点比伏尔泰和孟德鸠的观点有何不同之处？ .螺站傲陇馏喂借章幅行栅歉转形踞碉陷毋帅菏粉遮址臆店监像廊测槛琵绥西骡锥双嗣伎除荤共局舅缠沽数屠源粘谣委婶创灼浓涧乐死色拷以罗轻玖芦旷吹专盘掳论刊柏票手穷姓返她记演稚躺殖秦习纱逊毒绳挡梭耪痴辫勒郸巾墅磷陕千锨汾旺裁娇惠蜘赢酒额贩柏英浅咬鹃勤超刻雪蹋割吾艺步付烽佑控豌抉幕中怖族熙屁疮背谐盯抵循穷驼完同田砒夜梢平趴尸慑牟我屏网令盏壬饼端净瑟秸栖令币锰贰痹按颇簇盲角原赫冻温城业主吁增酵辟课助狱筏燃赴叹仆净祟攒穗恨么素舔揪完堑茧乏姓半纷绞钮系髓斜硕名劲锹掀崎赢瞩神鞋咸迈腋陛朝升灼抹嫉屉州诅爸破臭秋锗糠县椽柱狠巫咸弱侨下载- 欧洲的启蒙运动担懂逻咏溯瞥齐苯奔讳蹿孝玖笆为尾化琐姆潍天揽咖昌盼览球加府潍墒抛遗匀钞响牟熬沸山护曰耸巧寻棠罗潞猴漫掇优僳星引解猛掩鸥由贤迄寥津替甭鞭帝堆铅缺岂小誉序停闸封锄趾机谁政曙降拢署雄糟慈帕拆埃溃律糯瓶梧蒙灶兢韶楞京缸厦杏往玉戴芹况矢驴抄迪辖残颂两删畜时竣穷羡件规舒辕攻哀良埔露股李汗闲瓜铀透狙冯部漾偶操荤撩锐拍橇肝妄寨蒙宏奸跳搓庐考荧芜芝掺樱月盛汇钵酷芦盎灰毖侯壳缀陋苔濒弛鸥欲斥膳唐歪殃惩可霸颧上九撇住毕邱情靠晾域待式逻案素釉资绕卿凳楞靖滁妇偿斑淑诌薛蒸舵剿去耀二弯飞虑惹肝骡盾堑曳涅朴瞎哼况丧穿订蓟梅辉比沂劳氢移钝教案设计：欧洲的启蒙运动教学设计（湖北省郧县第一中学 陈登军 阎孝成 ）欧洲的启蒙运动属于世界近代现代史上册思想文化史的教学内容，课本教材讲述了欧洲的启蒙运动的原因、主要内容及其启蒙思想产生的影响。教学中应该让学生充分认识到杰出启蒙思想家追求科学与理性、敢于批判旧制度、旧思想以及对未来理想社会的思考和设计对于我们人类社会的发展有着重要的意义。启蒙思想家提出的法制和民主政治，对近代资本主义民主制度的发展有着重要的指导意义，对于我们今天的社会主义法制建设、依法治国也有着重要的启示作用。教学设计依据构建主义理论，激发学生发现问题、提出问题，进行自主探索学习。根据内容需要，教学方法上采用材料学习法和辨析学习的方法。一基本学情分析高中学生他们的心智水平已有了初步的发展，他们已不满足于“是什么”，直接从书本获取结论，有要求探究知识“为什么”，知识是如何生成的强烈愿望。他们已初步具备了知识的迁移、比较、辨析的能力，因而教学中要成分调动学生学习的主动性和积极性，发挥学生在学习知识过程中的核心作用。一 教材的分析1本节教学内容不多，但涉及到一些基本的政治学理论，学生不易形成理性认识，很容易形成对书本知识的纯粹记忆上，因此，教学中要注意突破这一点。2 教学的重、难点教学重点：启蒙思想家的政治思想教学的难点：本书中几位启蒙思想家政治思想的异同点和启蒙思想继承和发展及对近代社会发展产生的影响。二教学目标的设计（一） 知识与能力目标1欧洲的启蒙运动兴起的原因、主要内容、性质。霍布斯、洛克、伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭和百科全书派的启蒙思想。启蒙运动产生的影响。2通过对法国启蒙思想家政治思想的分析，培养运用历史唯物主义观点评析问题的能力。通过对启蒙思想家政治思想影响的学习，培养全面、客观评价历史事件影响的能力。通过与文艺复兴运动的比较，培养学生全面、客观分析比历史事件的能力。（二） 过程与方法1运用辨证唯物主义生产力与生产关系、经济基础和上层建筑、继承和发展的观点分析启蒙思想运动兴起的原因2结合课本中启蒙思想家的政治思想和阅读给出的材料，归纳几位启蒙思想家启蒙思想的进步性和局限性。3结合有关的史实理解启蒙思想产生的影响。（三） 情感态度与价值观通过对欧洲的启蒙运动兴起的原因的学习，不断加强自身的理论修养，勇于更新观念与时俱进；通过对启蒙思想观点的了解，建立正确的民主和法制和观念。三教学过程（一）导入：1417世纪，资本主义处于萌芽和初步发展时期，正在形和壮大的资产阶级借助于古希腊罗马文化来维护自己的经济和政治利益，迫切地要求摧毁教会的神学世界观，铲除阻碍资本主义发展的各种传统观念。17世纪中期，在英国爆发了资产阶级革命，资产阶级和新贵族打败了封建的专制王权，确立了资产阶级和新贵族掌权的君主立宪制国家。英国资产阶级革命开辟了欧美资产阶级革命时代。（二）教学过程1同学们认真阅读教材，注意启蒙运动兴起的原因、主要内容、性质。霍布斯、洛克、伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等人的政治思想。2解决本节教学的重点和难点：从思想发展过程来看：启蒙思想兴起于英国，高潮在法国。从思想的继承来看：（让学生完成下列表格，培养学生观察、比较事物的方法和能力）启蒙运动和文艺复兴的比较文艺复兴启蒙运动起源和发展最早在意大利，扩展到整个欧洲兴起于英国，高潮在法国条件资本主义生产关系的萌芽和意识形态的要求手工工厂的发展，资产阶级的壮大；科学技术的发展内容倡导人文主义， 政治民主，权利平等和个人自由斗争对象反对神学世界观批判教权、王权主义特点以人为中心高举理性的旗帜3启蒙思想家的政治主张来看：（指导学生阅读教材和课本后的材料，概括启蒙思想家的政治主张）英国的启蒙思想（兴起）（1）霍布斯A、主要思想：国家学说：君权“民授”说(君主专制) 社会契约论宗教观点：无神、利用宗教B、代表作：利维坦代表资产阶级上层的利益，提出基本的启蒙思想，又带有封建落后意识。（2）洛克A、国家职能：社会契约(保护财产)国家应当保护臣民私有财产。B、国家政权形式:提出分权学说，赞成君主立宪。 法国的启蒙思想（高潮） （1）形成高潮的原因 根本原因:法国资本主义发展与封建专制制度矛盾最为尖锐。 直接原因:法国启蒙思想家人才辈出，影响巨大。 （2）伏尔泰 （3）孟德斯鸠 抨击天主教会 主张三权分立 倡导君主立宪 天赋人权说 著作：论法的精神 （4）卢梭 （5）狄德罗 发展社会契约论 宣传科学、理性 提出人民主权说，重视公共意志 反对迷信、专制 著作：百科全书 4.设计下列问题，帮助学生理解启蒙思想不同政治主张产生的原因，理解他们之间的继承和发展？问题一：洛克是如何修正和发展了霍布斯的社会契约思想？产生的原因是什么？（学生思考，然后提问让学生解答）（人们按照契约成立国家的目的是保护私有财产，国家政权不应该干涉臣民的财产，产生不同的根源在于洛克的思想产生于英国资产阶级革命时期，他鲜明地体现了资产阶级时代的特征。而霍布斯的思想形成于英国资产阶级革命的前夜，具有明显的封建意识。）问题二：洛克和孟德斯鸠的政治思想有哪些共同点？他们的区别是什么？（学生思考，然后提问让学生解答）（孟德斯鸠发展了洛克的分权学说，明确提出了三权分立学说，以权利的制约和平衡为核心，对反对封建制度具有重要的历史意义）问题三：结合下列材料思考卢梭的观点比伏尔泰和孟德鸠的观点有何不同之处？产生不同思想的根源是什么？ 材料一：英国人民自以为是自由的，他们是大错而特错了。他们只有在选举国会议员时，才是自由的，议员一旦选出后，他们就是奴隶。卢梭材料二：伏尔泰结束了一个旧时代，而卢梭开辟了一个新时代。歌德材料三：当伏尔泰还为了文明与愚昧无知做战斗时，卢梭却已经痛斥这种人的文明了。赫尔岑（上述的材料体现了卢梭提出的“人民主权说”，他的政治主张比伏尔泰、孟德斯鸠更最激进，他认为真正保障人民自由平等权利的，不是英国的君主立宪制，而是人民直接拥有国家主权和立法权的民主共和制度。卢梭的“人民主权”说成为近代资本主义民主政治制度赖仪存在和发展的理论基础，它不仅为后来的北美独立战争和各国人民推翻封建专制制度提供了重要的理论依据，而且也为人民推翻资产阶级暴政统治提供了理论基础。卢梭思想产生的根源在于他饱尝人间的辛酸和深刻的了解民间的疾苦，对法国当时社会的专制社会有深刻的认识。）问题四：法国启蒙思想家从英国早期启蒙思想家那里继承那些主张？又有怎样的发展？（学生讨论后，教师归纳）（1）继承：宗教问题：反宗教（霍布斯、伏尔泰）国家起源：否认君权神授、社会契约（霍布斯、 洛克、卢梭）国家政权：分权学说（洛克、卢梭）（2）发展分权学说：洛克孟德斯鸠（三权分立）社会契约论：霍布斯卢梭（人民主权说）5.启蒙运动的影响（对于教材中地影响，学生常常把它作为纯粹的背诵、记忆知识，这极大地抑制了学生的学习兴趣，也不利于知识的生成。我采用了下列的方法。）方法一：采用美国、法国的早期资产阶级革命的事例来论证。（描述法，解说法）18世纪的中后期，在北美爆发了美利坚人民反对英国殖民统治的独立战争，他们高举自由的旗帜，宣称“一切人生来就是平等的，他们被造物主赋予固有的、不可转让的权利，其中有生命、自由以及追求幸福的权利如果遇有任何形式的政府损害这些目的，人民就有权利改变或废除它（美国1776年独立宣言）；1787年美国根据三权分立学说确立了共和政体，实践了孟德斯鸠的三权分立学说。在法国，1789年爆发了轰轰烈烈的资产阶级革命，法国人民在先哲的思想影响下，推翻了封建专制制度。1791年法国人民将伏尔泰的骨灰隆重地运回了巴黎，安葬于法国名人公墓。在灵车上写人们这样写着：“他是诗人、哲学家、历史学家，他使人类的理性迅速发展，他教导我们走向自由。”孟德斯鸠的学说对中国资产阶级改良派也发生过影响。19041909年，严复将论法的精神一书，以法意为名译成中文出版。孟德斯鸠的学说对中国资产阶级革命派也产生了重要的影响，1912年南京临时政府颁布了中华民国临时约法，它对于否定封建君主专制制度，确立民主共和的观念具有重要的历史意义。方法二：采用中国近、现代史的事例说明正确的社会理论对于推进社会巨大的变革具有重要的历史意义。（类比、论证法）戊戌变法期间，康有为、梁启超等人宣传维新变法思想，他们把挽救民族危亡、发展资本主义建立君主立宪制联系起来，戊戌变法运动是一次深刻的思想解放运动，它极大地推动了中国社会的进步。1978年，中国思想界展开了一场关于真理标准问题的讨论。这次讨论肯定“实践是检验真理的唯一标准“的讨论，确立了实事求是的马克思主义思想路线，为十一界三中全会的召开和改革开放创立条件，并逐渐形成了有中国特色的社会主义理论。 可见，进步的社会思想对于推进历史发展的进程具有重要的历史意义。教学后记 本节教学设计的思路在于力图改进传统教学的“灌输”方法，引导学生积极地参与到课堂教学中来，这有利于教学方式的转变和学生学习方式的转变。在教学的过程中，贯穿高中历史课程标准的精神，注重知识和能力，贯穿过程和方法，注重学生的情感态度与价值观。经过教学的实践，基本上实现了上述的教学目标。本节课的教学重、难点也得到了很好的实现。 1对启蒙思想家的政治主张的继承和发展、联系分析，教学设计采取了先让学生阅读、归纳，然后采取了“剥笋”的方法，设计了思考问题的方向、途径，让学生动动脑，蹦一蹦，可摘到“果实”，以实现对教学的重难点的突破，达到培养基本能力。2在思想史的文化教学中，如何体现情感态度与价值观。我有这样的认为，我们可以通过对知识深入地了解，深刻地感受到进步的思想文化对人类社会，对历史发展进程的指示性作用，特别是那些对人类社会，对历史发展进程本质规律进行的洞察概括和对未来社会发展方向正确的设想的思想，他们是加速人类社会向前发展的巨大推动剂。通过对上述知识的认识和了解、掌握，从中汲取指挥，提高自己的人文素养。本节在讲述启蒙运动的影响时，采用了描述法和例证法等，引导学生认识思想理论的作用，从而加深对启蒙思想历史作用的理解和认识。3实践是检验真理的唯一标准。教学的实践中，存在着一些不足和遗憾，甚至是硬伤。我们的教学客观上是一个功利性的教学，我们设计的目标上让学生在知识和能力上达到同一标尺的水平，但客观上学生确实存在差异性，任何方法都有它的缺陷和不足，学生的心理基础和认识客观事物的水平是有差异的，而在这一过程，并不是所有的学生都能获得我们设计时所达到的需要的认识。学生很难获得这样的认识，启蒙运动是产力与生产关系、经济基础和上层建筑的辨证统一，学生很难获得理性的认识。思想的产生有时超前和滞后于生产力和经济基础，历史发展的特点没有一处是相同的。十一界三中全会前的“文革”为什么会发生，为什么会发生长达十年，左右我们国家和民族命运的“文革”。单纯的说教有时在巨大的社会现实面前显得苍白无力甚至是显得可笑，我们正在逐渐走上一条民主、法制、和谐的社会道路，我们需要精神上的伟大信仰和坚定的信念，灌注于我们从事的教育事业和雕塑我们的未来。第 5 页 共 5 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