液体的压强教学设计.doc

“液体的压强”教学设计台安县新台中学马玉红教材分析液体的压强是初中物理义务教育课程标准实验教科书九年级全一册第十四章第二节的内容，由“液体的压强”和“连通器”两部分组成。本节内容是在学生学习了压力和压强的知识后提出的，因此在教学中可由“想想议议”中的“潜水艇为什么用厚钢板制成？”引入新课，通过逼真的画面展示，激发学生的学习兴趣。教师通过演示实验验证液体压强的存在，并从液体受重力和液体具有流动性出发，研究液体压强的特点：液体对容器侧壁和底部都有压强，液体内部也有压强。再通过学生分组实验探究液体内部压强的方向性及液体内部压强与液体的密度和深度的关系，得出液体内部压强大小的影响因素。在连通器部分的教学中可向学生多展示实物，让学生观察其结构特点，在教师演示的基础上，总结归纳连通器的特点。将三峡船闸的工作原理制成动画模型，形成对船闸形象直观的感性认识，加深对连通器的理解，使学生认识到物理科学的巨大作用。本节的重点是让学生通过实验探究得出液体内部压强的规律，关键是确保学生探究实验的成功。在课前教师应组织学生做好预习，课内由教师演示液体压强计的使用，确定实验探究的问题，强调注意的事项，展示记录表格，学生边实验，教师边指导。在探究液体压强与密度关系时，让学生分组完成，再进行综合，体现分工与合作的精神。教师指导学生在实验中注意控制变量，学会科学的探究方法，从而提高实验能力，增强学习物理的兴趣。教学目标知识与技能：.了解液体内部存在压强及液体内部压强的方向 .理解液体内部压强大小的决定因素 .认识连通器，了解生活和生产中的连通器过程与方法：.通过探究，了解液体压强的特点；通过推导，掌握液体压强与液体的密度和深度的定量关系。.利用液体压强的特点解释简单的现象。情感态度与价值观：.通过大量的生活感知和经验激发学生的学习兴趣和求知欲；通过实验探究培养学生严谨的学习态度，掌握科学的探究方法。 .通过对三峡船闸的认识，培养学生的民族自信心和自豪感。教学重点理解液体内部的压强规律教学难点如何指导学生通过实验探究液体内部压强与液体密度和深度的关系。教学媒体.侧壁和底部分别扎有橡皮膜的玻璃管，红颜色的水，烧杯。.液体压强计，烧杯，水，盐水，刻度尺，铁架台。.各种连通器。.潜水艇的录象片段，三峡船闸的动画模型等。教学互动设计一、 创设情境引入新课师：播放潜水艇工作的录象片段，向学生提出问题“潜水艇为什么用厚钢板制成？”生：观察画面，讨论后回答老师的问题，发表自己的看法。师：评价学生的观点并引入新课，板书课题。设计意图：利用动态画面展示生活中的物理场景，增强教学的直观性，激发学生的学习兴趣。二、 合作交流学习新知师：演示：向侧壁和底部都扎有橡皮膜的玻璃管中倒入红颜色的水。引导学生观察橡皮膜的变化。生：观察并描述发生的现象；讨论并分析发生该现象的原因；归纳总结结论：液体对容器的侧壁和底部都有压强且随深度的增加而增大。师：评价结论的正确性并板书。设计意图：直观演示便于学生形成感性认识。讨论分析使学生增强学习的主动性。师：提出问题：液体内部压强有什么特点呢？引导学生提出猜想。生：提出猜想并说明理由。师：评价学生的猜想，确定实验探究的内容并用多媒体展示：（）液体内部是否存在压强？向那个方向有压强？（）在同一深度液体向各个方向的压强的大小关系如何？（）在同一液体中，随深度的增大，压强的大小怎样变化？（）在同一深度，水和盐水产生的压强大小相等吗？讲解压强计的使用方法，引导学生注意控制变量并将测量结果填入数据表格。生：分组探究，记录数据，讨论分析，得出结论：（）液体向各个方向都有压强。（）在同一深度，液体向各个方向的压强相等。（）液体的压强随深度的增加而增大。（）在同一深度，液体的密度越大，压强越大。师：评价学生总结的结论并板书。设计意图：让学生分组实验，可使每个学生亲自参与学习活动，成为学习的主人。教师为学生确定实验内容，避免实验的盲目性，全程指导有利于及时发现问题并纠正，使学生养成良好的实验习惯，提高实验能力。让学生讨论分析数据得出结论，有利于培养学生提取和处理信息的能力。教师引导学生在实验中控制变量，使学生掌握科学的探究方法。师：提出问题：液体的压强与液体的密度和深度有怎样的定量关系呢？课件展示：圆柱形液柱的物理模型图例：底面积为的圆柱形容器，内盛密度为的液体 求证：深度为H处的液体平面受到的向下的压强。生：分组讨论推导过程的思路，确定推导的步骤：（1）底面积为S，深度为h的液柱的体积V= （2）该液柱的质量：m=v= （3）该液柱的重力G=mg= （4）该液柱对液体平面所产生的向下的压强：P= 师：板书并强调：（1）各物理量的单位 （2）液体压强的大小只与液体的密度和深度有关，而与液体的重力、体积、受力面积等无关。 （3）深度是指液体中的某点到自由液面的竖直距离。师：展示问题，启发思考 （1）潜水艇为什么用厚钢板制成？（2）深海以外为什么没有活的带鱼？（3）你知道拦河坝修成上窄下宽的道理吗？（4）深海潜水为什么穿厚重的抗压服？生：思考、讨论、回答。师：评价学生的观点设计意图：多媒体制作的“液柱”空间感强，各部分层面的分割有动态感，可视性强，便于学生理解。经历由实验探究到理论推导的过程，使知识的获取体现了理论与实践相统一的原则。解决“想想议议”中的问题，增强知识的实用性，使物理教学体现从生活走向物理，从物理走向社会的课程标准的新理念。师：展示连通器实物，引导学生观察。生：观察、讨论、总结连通器的结构特点。师：评价并板书。 演示：（1）向玻璃制的连通器中注入红颜色的水，将连通器倾斜。 （2）向底部带胶管的U形连通器中注入红颜色的水，上、下移动侧管。生：观察现象并描述，讨论液面相平的条件。师：点拨并板书：连通器内装同种液体，在液体不流动时，各容器中液面高度总是相平的。师：提出问题 茶壶的壶嘴是否比壶身低？生：讨论、交流师：评价、点拨课件展示 三峡船闸及轮船如何通过船闸生：观察体会 船闸的工作原理设计意图：连通器实物及三峡船闸动态画面的展现，加之教师的演示，给学生丰富的感性认识，加深对连通器的理解，同时渗透爱国主义教育，培养学生的民族自信心和自豪感。三、 应用迁移 巩固提高师：多媒体展示跟踪练习题，并