小学数学人教2011课标版一年级《两位数加一位数（进位加法）》.doc

两位数加一位数（进位加法）道滘镇四联小学 钟宝如教学内容：教科书第65页的例2及3相关内容。教学目标：1. 使学生理解两位数加一位数（进位加法）的算理，掌握计算方法，能正确口算两位数加一位数的进位加法。2. 让学生经历探索两位数加一位数（进位加法）的计算方法的过程，了解计算两位数加一位数有不同的口算方法。3. 使学生感受到不同的计算内容、不同的计算方法之间是有联系。体验数学与生活的联系。教学重点：掌握两位数加一位数（进位加法）的口算方法。教学难点：理解“个位相加满十，想十位进一”的算理教学准备：小棒、课件教学过程（一）复习铺垫，导入新课1.7+7= 7+8= 4+9= 8+5=师小结：我们在学习一位数加一位数时用的是凑十法。2.6+23= 63+4= 4+33= 24+5=师：学习两位数加一位数我们可以先个位和个位相加，我们用的是个位相加法，那么今天我们继续学习两位数加一位数。（板书课题）【设计意图：通过复习旧知帮助学生回忆并梳理已有的知识经验，为知识的迁移做好铺垫】（二） 创设情境，探索新知1.观察主题图，提出问题提问：（1） 请同学们仔细观察主题图，你发现哪些数学信息？（2） 根据这些信息，你能提出什么数学问题？（3） 要求“一共有多少瓶矿泉水？”用什么法计算？怎么样列式？【设计意图：通过引导学生观察主题图，自主提炼出解题的关键信息，学会提出问题。】2.动手操作，自主探索。（1）思考：怎样计算28+5=？，让学生用小棒代替矿泉水瓶移一移、摆一摆计算出28+5=？（2）活动要求：想一想：移动小棒过程中先算什么，再算什么？说一说：把你的想法和同桌说一说（我是这样想的.你同意我的想法吗？）（3）操作：学生动手操作，为理解算理提供经验。教师巡视。3.组织交流，体现算法多样性。（1）请学生上台汇报算理a. 第一种情况：左边的8根和右边的2根合起来是10根，把10根捆成一捆，30加3等33 b. 第二种情况：左边的5根和右边的5根合起来是10根，把10根捆成一捆，23加10等33 。c. 第三种情况：左边的8根和右边的5根合起来是13根，把13根中的10根捆成一捆，让人明白是13根，10加13等于23.【设计意图：引导学生在已有的经验上，通过操作，自主探究计算28+5的计算方法，在交流中初步体会操作方法的多样性】（2）教师将学生的想法板书出来。强调学生说说先算什么，再算什么。（3）利用PPT再次演示方法的操作过程。让学生说说计算的过程及其算理。 a.第一种情况：b.第二种情况：c.第三种情况：（4）引导学生思考：图中的2捆小棒是怎样变成3捆小棒的？为什么要捆起来呢？（5）小结：计算两位数加一位数时，我们可以用凑十法和个位相加法。说一说你更喜欢那种方式。【设计意图：学生借助多种数学活动，体验算法的多样性，从具体到抽象思维，更为清晰，有条理。同时注重让学生说算理，体验计算的过程】4. 比较异同，体会算法。（1） 结合板书上的口算过程，说一说这两种方法的相同点。（预设：两位数加一位数）（2） 结合板书上的口算过程，说一说这两种方法的不同的地方。（预设：加数的十位是2，但是和不一样。）（3） 教师追问。（4） 教师小结：当个位上的数相加满十，需要向十位进一。这样叫进位加法。（板书：进位加法）【设计意图：通过与旧知相对比，感知两位数加一位数的进位加法，理解“满十进一”的“进位思想”。】（三）.巩固练习，内化新知。1.完成“做一做”第一题引导学生说一说圈画的原因，并说说其算理。【设计意图：通过圈一圈的操作过程，使学生更清晰两位数加一位数进位加法的计算过程和计算方法，从具体形象过渡到抽象，巩固新知。2. 填出方框里的数。【设计意图：运用满十进一，体验“进位”的道理】3.完成第66页第4题：回收箱里有56节旧电池，小