猴子熊猫说课稿.doc

说课稿聋校语文第三册第十三课看图学词学句 各位老师，下午好，今天我说课的内容是全日制聋校实验教材第三册第九课的一篇看图学词学句的课文。 一、说教材 1.教材的地位、作用及教材处理本课包括2幅图，15个生字，15个新词和两个句子。前1幅图画的是动物园里的各种动物。动物的名称是要学的新词，句子中的“带”“同”“物”也是新词。 另一幅图画的是老师带同学们去动物园看动物，图下的句子表达了图的内容。这个句子是复杂的单句，句式是“谁带谁去哪里”。课文中所涉及到的几种动物都是学生通过电视媒体所见过的，但是他们所见到的东西和文字并不能有机地结合起来。教材用这种图文结合的方式，使学生可以借助直观的图画理解词语的意思，本课的词句也为学生说话、写话提供了帮助。在词语后面，本课中出现 “谁带谁去哪儿”的句式，教材由词到句，由浅入深的编排顺序也符合学生的认知特点。本课我准备用四课时完成。前两课时学习生字词，初步理解句子的意思。本节课是第一课时。教学内容为学习词语。 2.学情分析本课的教育对象是二年级的7名聋生。他们个体差异较大，智力情况不同，其中王琴和王浩然理解能力强，接受新知识快；王洪旭理解能力比较强，高林、顾志悦理解力较差，可进行简单的模仿，陈康锐和邹照欣理解力最差，上课几乎不能和老师同步学习。 3.本课时的学习目标 依据课程标准和教材对本课时的要求及聋生语言发展实际，我确定本节课教学目标为:（1）知识与能力：会读、写“猴”“熊猫”“斑马”、“狮子”，并会用手语和书面语表达出来。 （2）过程与方法：小组合作探究、观察、表达 （3）情感、态度、价值观：愉快的学习，体验到学习的快乐。 4.教学重点、难点、关键点 针对由于聋生双耳失聪导致语音、语义脱节的现状，我将本节课教学重点确定为能联系实际仿说仿写句子。 教学难点和教学重点一样，目的在于引导学生在生活中提高语言实践能力。学习兴趣不仅关系到学生学习语言的质量，而且关系到某些潜在能力的发展，因此，教学中激发学生学习的兴趣成为本课的关键点。 二、说教法、学法 教法： （一）情境教学法 情境教学法就是利用一切可能的教学手段创设生动的教学环境，激发学生的学习兴趣，使学生有一种身临其境的感觉，促进学生“爱学”、“会学”、“学会”的行之有效的方法。本节课我根据学生的心理特点，结合教材内容，创设了生活化的情境，让学生“走进水果店，购买水果”，“走进照相馆，照相”。将情境、情感和学习内容三者有机结合，引导学生经历观察、发现、交流、体验的过程，积累语言、提高能力。 （二）直观教学法 由于聋生没有口语基础,对许多事物只认其形,很难与语言联系起来.所以本节课中从实物的呈现、到课件的演示，目的都是为使聋生对感性材料加深印象，形成概念，提高观察、理解、思维能力的作用。（三）讲授法对于学生难以理解的地方，教师讲解。 （四）谈话法教师提出问题，启发学生回答，这样不仅便于学生理解，还可以调动学生学习的积极性。 学法：（一） 朗读法低年级聋生在语文课中应重视拼音和词语的朗读，在本课中，我通过让学生个别朗读、分小组朗读和集体朗读，让学生在感官刺激中强化记忆，发展语言功能。（二） 发现教学法 “发现法”就是在教学过程中，有意创设诱人的情景，制造悬念，激发学生思维的火花和求知欲望，让学生自行发现问题的一种教学方法。本节课教学中我让学生从词卡中发现带有“反犬旁”的字，并写下来。通过引导学生观察、思考、分析、概括等活动，有效地提高学生的认知能力。 （二）联想记忆法 聋校教学原则中明确指出，要教给学生正确的记忆方法，提高聋生的记忆能力，使理解的知识在记忆中经常再现。联想记忆法是利用识记对象与客观现实的联系、材料内部各部分之间的联系进行联想，从而达到形象记忆的效果。此种方法，符合低年级聋生心理和思维发展水平。本节课借助情境说话、写话的过程中，我注意引导学生将感知与语言密切配合，在语言实践中通过多种感官的参与，大大提高记忆的速度与持久性。 三、说教学过程 （一）复习导入 俗话说：温故而知新。要使学生学到的知识得以巩固，就必须及时、不断地复习。所以上课伊始，我先出示小猫、小狗的图片，让学生看图说出以前学习的新词，再让学生把有关联的词语用线连起来，这样不仅起到了巩固了生字、新词的音、形、义，还能及时发现学生学得不够扎实的地方，教师做适当地点拨，更为本课的教学奠定了良好的基础。 （二）新授 1、从图入手，直接感知动物兴趣是诱发学生学习的强大动力，只有激发学生的学习兴趣，才能让学生在枯燥、单调的词语学习过程中找到一丝乐趣。新授内容我准备用图片导入，这样可以使教学形式不仅停留在文字这个枯燥的层面，而且图文结合更有利于学生的理解。 2、学习词语，练习书写 在学生初步感知内容的基础上，我让学生读词语，要求读出正确的停顿。在读准的基础上，填空。然后让学生概括这个句子的句式就水到渠成了。在学生交流的基础上，板书：谁到哪儿做什么？ （三）加强记忆，巩固运用 如果说前两个环节是积累知识的园地、理解知识的天地，那么练习说句子，对句子进行延伸就是为学生搭建了运用知识的平台。“学以致用”，这是积累、学习知识的最终落脚点。在练习说话的过程中，教师先引导，再让学生仿说。 （四）总结课文 结合板书总结全文。对本节课所学内容进行概括，这样有利于学生记忆和运用。对课堂表现好的同学给予奖励。 （五）布置作业 四、说教学反思