《小学英语阅读教学中存在问题的行动研究》下半年课题阶段性总结.doc

小学英语阅读教学中存在问题的行动研究下半年课题阶段性总结课题编号：JXKTXY04015小学英语阅读教学中存在问题的行动研究课题研究已有一年多的时间，为了真正贯彻落课题组的研究工作顺利开展，在实施中我们认真学习有关小学生阅读教学的相关文献资料。我们坚持遵循课题研究原则，以本校的实际情况为课题研究的突破点，在调查研究中反思教学，在教学中促进研究的实效 。我们对课题任务进行了明确的分工， 现将2015下半年研究工作总结如下：一、制订计划，加强落实开学初，制定课题组和个人课题研究工作计划。 本学期我们以四、五年级课题教师为主,在我校的四、五年级的英语教学过程中，搜集整理pep小学英语教材教学过程中出现的问题，针对这些问题，以激发学生兴趣，简化教材难度为发点，找到具体的词汇、句型及语篇的整合策略，每一周召开一次课题研究论证会，并撰写教学反思、收集案例及相关的研究个案作为本学期的课题任务，积极把课题研究落实到具体行动中。本学期是课题研究的中心阶段，课题研究成果，已经初见弥端。二、开展各类活动，收到一定成效1、抓好课堂教学,把小学阅读教学中存在的问题带到在平时的教学中进行实践、分析、研究。2015年10月22日、10月29日、11月5日早晨，课题组的全体教师齐聚我校录播室，分别认真观摩了杨敏、马秀英、马悦教师执教的pep小学六年级上册Ways to go to school、小学三年级上册Look at me和五年级上册What would you like?。每位老师都认真观摩、学习还及时地做好了听课记录。课后，课题组教师积极展开了评课。评课时每位老师都阐述了自己的观点。最后大家畅所欲言，交流了如何在英语课堂中加强学生的阅读能力、方法和途径。最后大家达成共识：要将阅读教学深入到平时的课堂教学中，要善于抓取教育的时机，润物细无声。2、开展丰富多彩的活动。通过各类活动让学生积累词汇，运用语言拓展阅读。通过课前五分钟汇报学习情况、猜词活动、办英语手抄报等形式的活动，要求人人行动起来，积极参与到活动之中，为阅读打下坚实的基础。3、以课题中期调研为契机，提高教师的研究水平。10月27日，由自治区教研室组织的自治区第四届基础教育教学课题研究中期调研指导工作会议，吴忠市分会在在吴忠盛元小学召开。会议上，分别有吴忠市利通区盛元小学“先字后音，快乐识字”教学策略的研究，青铜峡第五中学“综合实践活动地方教材的开发和利用的研究”，盐池县第五小学的“信息化环境下高效课堂教学模式的事件探索”，同心县的“如何培养中青年教师探索与研究”以及红寺堡区的“农村小学国学经典诵读教学的实施与研究”，各位课题研究代表做了在课题研究中所取得的成绩和不足，然后自治区教研室的专家进行了点评和总结，最后吴忠市的教育局副局长周占中对本次中期调研指导会议做了指导性的讲话。下午，分成8个学科组分别交流发言，讨论了目前各课题开展的情况，专家给予了指导性的意见。这次课题中期调研可以说非常及时，像一场及时雨为我们解决了研究中的问题、困惑、以及解决的方法，目标。我们以这次中期调研为契机，由课题组负责人向大家汇报了参加“自治区第四届基础教育教学课题研究中期调研指导工作会议”后的感受、收获和专家给予的指导意见，分析了课题研究目前所所存在的问题。要求课题组成员及时查找问题，落实进度，不能流于形式。对课题小组研究工作的开展有极大地指导和促进作用。三、课题阶段性成果 1.教师情况：自从开展实验以来，学校学习英语的风气大有改观，教师也不断研究教学方法，以促成学生阅读能力的提高。开学初，马彩芳老师参加了吴忠市小学英语学科与信息技术相结合的说课比赛并荣获二等奖。这些成绩的取得都是我校认真落实课题研究的结果。 2.学生情况老师唤醒了学生，学生在学习的过程中由被动地参与到主动积极地靠拢老师，共同探讨学习中的问题，首先形成了一批爱学英语的优秀学生，他们的出现将会影响和带动一批又一批学生。课外英语阅读课上，部分学生制作了精美的英语手抄报。在猜词活动中五（2）班学生荣获团体一等奖。四、根据问卷调查的初步分析，确定阅读课授课的目标根据学生问卷调查的初步分析，确定实验班级和开展阅读课的方法和内容。并注重小学生阅读课的侧重点。同心县实验小学英语阅读能力问卷调查分析对学生阅读能力的发展状况进行调查与分析，是因为对今后小学英语阅读教学的研究、教改，有一定的指导或借鉴意义。（一）调查内容（附：调查问卷）设计“小学生阅读调查问卷(四、五年级)”，从积累词汇提升学生阅读兴趣、阅读习惯、阅读目的、阅读方式、阅读态度等几个方面问卷调查，并用开放性问题了解影响课外阅读的原因。关于小学生英语阅读问卷调查1、 你怎样记住英语单词的汉语意思？A 、看单词表的汉语意思 B、 看图猜意思 C 、据老师的动作猜词意2、你一般通过什么方法记单词？A 、跟老师多读 B、根据音标读单词 C、在单词的旁边注汉字或拼音。3、你用什么方法读懂简单的英语句子。 A、等老师讲解 B、根据以往的知识自己解决 C、放弃不管了4、你能够认读多少个英语单词？A、五十来个 B、一百来个 C、五百来个5、你一般记忆单词会用多长时间？A、过目不忘 B、一段时间 C、读后就忘了6、你常常写单词吗？A、经常写 B、有时候写 C、从来不写7、你看到图片上的实物能够用英语说出来吗？A、学过的会说出来 B、偶尔说 C、从来都不会说8、你见到英语老师会主动用英语打招呼吗？A、会主动问好的 B、老师问了才说 C、不敢说9、你会试着读出文具盒、笔记本、T恤衫等实物出现的英语句子吗？A、会试着读一读 B、偶尔看一看 C、从来都不会读10、你能够听懂老师平时在英语课堂中的指令吗？A、全部都能听懂 B、偶尔听懂一些 C、根本听不懂11、当英语老师用英语发出一些指令后如果你不明白其中的意思，你会怎么做？A、再听一遍 B、看老师的动作提示 C、等老师用汉语翻译12、你会提前读一读英语书中的单词或句子吗？A、不会 B、偶尔 C、经常读13、在读英语句子或短文时遇到不认识的单词你会怎样做？A、根据上下文猜词 B、查字典 C、不管，继续读14、你能够读懂英语课本上的短文吗？A、能够全部读懂 B、能够读懂几个句子 C、只能读懂几个单词15、当你遇到一篇英语短文，你的第一反应是： A、大概的扫一眼 B、细细的读一读其中是内容 C、很反感，根本不理会（二）调查方法及对象从我校四、五年级的7个教学班中，每班各抽取10名学生进行书面答卷。学生在没有准备情况下，在规定时间内完成调查问卷。（三）调查结果及分析影响小学生阅读的因素有很多，通过调查得到以下数据：你怎样记住英语单词的汉语意思？有51%的学生选择了根据单词表的汉语意思来记忆汉语意思，有15%的学生看图猜意思，32%的学生根据老师的动作来才词语的意思；记忆单词的方法58%的学生跟老师多读 ，21%的学生根据音标读单词21%的学生在单词的旁边注汉字或拼音；36%的学生等老师翻译简单的英语句子，6%根据以往的知识自己解决，59% 放弃不管了；词汇量76%的学生只掌握了五十来个，17%掌握了一百来个7%的学生五百来个；记忆单词会17%的学生过目不忘，66%的学生用一段时间要记忆，17%的学生读后就忘了。17%的学生经常写单词，69%的学生有时候写单词，14%的学生从来不写单词；看到图片上的实物53%的学生能够用英语说出来，36%的学生偶尔说单词，11%的学生从来都不会说；51%的学生见英语老师会主动用英语打招，17%的学生只有老师问了才说会打招呼， 32%的学生从来不敢说；61%的学生会试着读出文具盒、笔记本、T恤衫等实物出现的英语句子，30%的学生偶尔看一看，9%从来都不会读；10%的学生经能够听懂老师平时在英语课堂中的指令，80%的学生偶尔听懂一些，10%的学生根本听不懂；31%的学生经听不懂老师的指令会再听一遍，34%的学生会看老师的动作提，35%的学生等老师用汉语翻译；36%的学生不会提前读一读英语书中的单词或句子，53%的学生偶尔读一读，11%的学生经常读；读英语句子或短文时遇到不认识的单词46%的学生根据上下文猜词，33%的学生偶尔查字典，21%的学生放弃；3%的学生能够读懂英语课本上的短文，59%的学生能够读懂几个句子，38%的学生只能读懂几个单词；44%的学生能遇到一篇英语短文大概扫一眼，47%的学生能够细细的读一读其中是内容，9%的学生很反感，根本不理会。（四）调查启示基于对我校四、五年级学生英语阅读理解的问卷调查结果，我们找到了影响小学生