提高职业学校课堂教学的实践.doc

提高职业学校课堂教学的实践研究摘要众所周知职业学校的学生文化课的学习较为困难。怎样切实有效地提高职业学校课堂教学的效果十分现实地摆到了每个职教工作者的面前。作为职业学校的教师，我同样面临着课堂教学效果不高的问题。我试图采用建构主义理论中的“抛锚式教学”法，解决班级多数同学学习兴趣不高的问题，提高课堂实践教学的效果。关键词提高教学效果 建构主义理论 课堂教学 实践研究一、建构主义的理论基础建构主义是要把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系，并对这种联系加以认真的思考。而“联系”与“思考”是意义构建的关键。学习者要想完成对所学知识的建构，即达到对该知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间联系的深刻理解，最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验也就是获取直接经验来学习，而不是仅仅聆听别人（教师）关于这种经验的介绍和讲解。这种基于问题的“实例式教学”特别适应学习兴趣不高的职校学生。这些学生大多是动手能力很强，一些有待解决的实际问题常常能激发他们解决问题的欲望，从而激发他们学习文化课的积极性。实践表明运用建构主义的教学理论能很好地提高职业学校课堂教学的效果。学生听课注意力不集中，兴趣索然。虽是讲得口干舌燥学生仍是似是而非不懂者居多。我尝试用建构主义理论中的抛锚式教学法解决问题。以下是我的一点做法。二 、抛锚式教学法的具体运用（1）创设情境按照抛锚式教学法的要求，首先应创设一个使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生。我首先将教材中的内容如抽样技术、误差理论以及样本容量的确定等内容先作了概括性的讲解，然后创设一个使学习和现实情况基本一致的情境。结合教材内容，以期用调查的过程和结果提高学生学习统计课程的兴趣和巩固已学的知识，并增加学生的环保观念。（2）确定问题在上述情境下，选择出与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容（让学生面临一个需要立即去解决的现实问题）。选出的事件或问题就是“锚”，这一环节的作用就是“抛锚”。（3）自主学习接下来，不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决问题的有关线索（例如需要搜集哪一类资料、从何处获取有关的信息资料以及现实中专家解决该问题的探索过程等）。并要特别注意发展学生的“自主学习”能力。包括：确定学习内容的能力（即为完成与给定问题有关的学习任务所需要的知识点清单）；获取有关信息与资料的能力。（即知道从何处获取以及如何获取所需要的信息与资料）；利用、评价有关信息与资料的能力。我的实际做法是首先“抛锚”即：确定了“抽样调查”的方法，接下来同学们要做的是确定调查方案。我积极鼓励大家相互探讨、相互对话，大力提倡大家与老师探讨与对话。同学们表现出了极大的热情，纷纷看书查资料。我及时给他们划分了学习小组，选出组长，让他们以小组为单位开展工作。并且明确，按照随机的原则恰好我们同学所代表的家庭“被抽中”作为样本单位。在布置这些工作是时，我“不小心”透露出了一些关键的线索。诸如变量的分布符合什么样的规律、中心极限定理等，很快各组的调查方案纷纷“出台”。（4）协作学习这一阶段主要通过讨论、交流，以及不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。在工作实践中，通过上述几个阶段的工作，各小组的调查方案都已出台。这些方案充分体现了小组的团队精神，从抽样方法的确立到误差的控制与计算,同学们都提出了许多专业性和建设的意见和建议。也出现了许多甚至是激烈的争论，如应该用重复抽样的方法，还是用不重复抽样的方法，“样本容量”是大于30，还是大于100等等。争论的结果是形成了高度统一的意见。同学们根据各人掌握的资料，小组内分工明确，有人专门绘制表格，有人统计各变量值，有人计算平均值，有人计算方差、标准差、平均误差等。全班统计学习的积极性空前高涨，大家自觉或不自觉地查阅各种资料、学习相关知识，有的带上笔记本到书店查找资料。三 、抛锚成果与评价（1）成果由于抛锚式教学要求学生解决的是所面临的实际问题，学习过程就是解决问题的过程。亦即由该过程可以直接反映出学生的学习效果。学生学习效果可在他们学习的过程中随时观察并记录得到。通过这次的实验研究，班级同学学习的积极性和主动性有了很大的提高。这次调查涵盖了统计课程的多章内容，从调查方案的确立到调查数据的整理、各种指标值的计算、误差控制与计算等等，经过了整个调查的过程，许多同学学习成绩有了很大地提高，有位同学上台解说他们组的调查结果时，我有些吃惊：因为她是最不喜欢统计课的，成绩也较差。谁知她在讲台上滔滔不绝，方差、标准差等信手拈来，概率论、正态分布理论也是头头是道。（2）评价“抛锚式教学法”是建立在真实事件或真实问题的基础上，常常富有感染力，从而能激发学生的学习兴趣和热情。笔者的课堂工作实践也有力的证明了这一点。通过这次的实践教学，学生的学习积极性和学习的兴趣都有了很大的提高，同时也大大提高了教师的课堂教学效果。四、结束语“抛锚式教学法”很大程度上激发了学生的学习积极性，提高了职业学校的课堂教学效果。但由于事物的复杂性和问题多面性，要做到对事物内在性质和事物之间相互联系的全面了解和掌握，即真正达到对所学知识的全面而深刻的意义建构也是十分困难的。要解决这一困难，还要帮助学习者通过不同的途径、以不同的方式进入同样教学内容的学习，从而获得对同一事物或同一