实验观察思考.doc

实验观察思考物理实验课教学浅谈新编物理教材内容的呈现方式多样化，特别是倡导探究学习方式。教师通过实验教学和探究性活动，既要培养学生的问题意识、信息意识、研究意识、创新意识和合作意识，又要培养学生树立科学观点、科学态度和科学习惯。通过学生动手动脑，突出“做”科学的教学理念，在动手实践过程中认识物理科学规律及其应用。我在初中物理实验教学中的做法如下：一、明确目标，落实任务。为了培养学生的实验技能，在实验教学中应着重注意以下几点：1、 不同的实验类型要有不同的教学要求；2、 明确每个实验的教学目标；3、 突破难点、保证实验成功。二、寓能力的培养于实验教学之中。物理学是一门以实验为基础的科学，实验不仅是形成物理概念和规律的基础，而且是发展学生能力的重要手段。为给学生创造学习物理的环境，陶冶浓厚的兴趣，使学生主动的获取物理知识，充分利用实验器材、教学资源、网络信息，把“引入实验”、“探索性实验”、“验证实验”、“解疑实验”、“模拟实验”有机地贯穿到教学的全过程中去，围绕知识的传授，寓能力的培养于实验教学之中。 三、激发学习兴趣、培养自学能力。激发学生的学习兴趣，可借助于直观教具、精彩的演示实验、生动的物理故事和形象的语言。在教学中适当安排一些自学课题，如“做一做”、“观察与思考”、“实验探究”、“实践活动”、“讨论与交流”、“探究园地”等，使学生能动手动脑、相互磋商、思考探讨，这对激发学生的学习兴趣，发展智力，培养能力很有好处。四、进行实验、观察、思考的“三步教学法”。学物理，不做实验不行，实验中不动脑子想问题也不行。要求学生从实验出发，认真观察，发现提出问题，进而分析论证，得出结论，使问题得以解决。如：【实验1】用绳子栓住一个苹果并悬挂起来，把苹果拉近自己的鼻子静止，松手后苹果将向前摆去，接着又反向摆回来，你原地不动，苹果会打到你的鼻子吗？为什么？观察：当苹果摆回来的时候会不会碰到鼻尖。思考：苹果为什么不会碰到鼻尖？ 因为苹果挂在一定的高度，所具有的重力势能是一定的，在与动能转化的过程中的总量不会增多，而空气阻力是客观存在的，苹果的一部分机械能将会转化为内能，故不会超过原来的高度，所以打不到鼻子。【实验2】取甲、乙两只相同的水壶，装着同样多的水，在燃烧条件及其它条件完全相同的情况下，把甲壶内10的水加热至20，把乙壶内80的水加热到90。观察：比较其加热时间。思考：在燃烧条件、质量、温度的变化量相同的情况下，由吸可知，甲、乙两壶中的水吸收的热量相等，因此，加热的时间也应相同，为什么实验结果却与之不符呢？因为把10的水加热到20时，燃料释放出的内能几乎全部被水吸收了（与空气温度接近）。可是，要把80的水加热到90时，因它的温度要比周围空气的温度高，所以，这时的水会不断向外散热，其内能减小，温度降低，为了提高水温就还需加热，故乙壶就要比甲壶所需要的加热时间长。五、实际操作指导法。学了电路元件后，教师指导学生安装闸刀开关，说明家庭电路中元件的安装规则都是为了安全用电。操作中强调：闸刀开关可控制整个电路的工作情况，安装时应记住动触头在下方，静触头在上方，这样做是为了安全用电。当家庭电路发生故障检修时，打开闸刀开关，由于动触头在下方，它是不会自动跳上去闭合；如果动触头在上方，打开闸刀开关后，由于重力的作用，动触头可能掉下来，自动闭合闸刀开关，造成检修人员的触电现象。六、实验设计法。根据题意设计出符合要求的实验方案，确定方法步骤，并求出实验结果，考查学生探索创新的能力。【题1】 为了测定一小正方体木块（不吸水）的密度，可供选用的实验器材：托盘天平（含砝码）、量筒、刻度尺、大头针、水，请你设计三种不同方案。解析 方案可有以下几种方案一：托盘天平、量筒、水、大头针； 方案二：托盘天平、刻度尺；方案三：量筒、水、大头针； 方案四：量筒、水、刻度尺；方案五：水、刻度尺； 方案六：水、量筒。【题2】 请你做一做：给你两根细线、两根条形磁铁、两个小车、几个铁钉，请任选以上器材，设计三个实验，并完成下表。所选器材实验过程或现象得到的结论两根细线、两根条形磁铁悬挂、靠进同名磁极相斥，异名磁极相吸两根条形磁铁、两个小车放在水平面上靠近同名磁极相斥，异名磁极相吸两根条形磁铁、几个铁钉靠近小铁钉磁铁两端磁性最强，中间弱七、列表对比法。电流表和电压表是两个重要的仪表，准确掌握它们的使用规则是进行电学测量的基本前提。使用前都要把指针调零；估计被测量的大小，选择合适的量程；让电流从“+”接线柱流入，从“-”接线柱流出。在正确接入电路试触时，要观察指针的摆动：指针不动，说明电路中有开路处；指针反向偏转，说明表的“+”和“-”接线柱反了；指针偏转过大，超过了量程的最大值，说明所选量程小；指针偏转过小，甚至不到1个小格，说明所选量程过小。关于电流表和电压表的区别可列出下表进行对比：区别电流表电压表识别符号连接方式串联在被测电路中并联在被测电路两端位置效果在同一电路中串联的位置变了，效果不变在同一电路中并联的位置变了，效果也变了连接电源不能直接接在电源两极上可以直接接在电源两极上量程大小0.6安和3安3伏和15伏最小刻度值0.02安和0.1安0.1伏和0.5伏特殊处理在电路中的连接处近似为一根导线在电路中的连接处近似为开路八、排除干扰法。初学电学的同学对认识电路感到非常困难。尤其是在连接电路和计算电学题中，对电路的识别简化非常关键。我们知道电压表和电流表联入电路的目的是为了测量电压及电流强度的大小。由于电压表本身电阻很大，可近似为此处开路。而电流表本身的电阻又很小，可近似为一根导线。这样我们在识别电路时，可以把电路中的电压表拿掉，让所在处开路；去掉电流表，用一根直导线代替电流表连通电路，然后再根据串联、并联电路特点来判断。九、多媒体课件在物理实验教学中的运用。在完成物理实验时应坚持多媒体课件展示与实验演示相结合。特别是对那些抽象的理想实验、难以观察或无法完成的物理实验需借助课件来模拟展示。例如：缩小宏观世界的物理现象。九年级物理第十六章“浩瀚的宇宙”一节，讲到九大行星、太阳系、银河系等知识，对这样大范围内发生的物理现象不能直接观察到，利用课件可以按照比例缩小范围。可以形象地把天体运行的情况用图形描绘出来。放大微观世界的物理现象。物态变化中分子的运动，用一个由大量的点组成的、并且这些点都是在随机运动的图形反映，这样用图形教学可省去很多讲述，学生也容易理解记忆。模拟物理现象的动态过程。液体的蒸发和沸腾是教学中的难点，蒸发是液体表面发生的汽化现象，而沸腾是液体表面和内部同时发生的汽化现象，根据这两种现象的不同物理过程，用动画进行模拟，可收到事半功倍的效果。十、走出实验室，走近生活，从生活走向物理，从物理走向社会。磁体和电流周围有磁场，可是看去，却什么也没有。不少看不见的东西，我们却能感觉到它的存在。例如：微风扑面时我们感觉到了空气的存在；明亮的灯光使我们体会到了电流的存在。至于磁场，虽然抽象，我们还是能够了解它的：（1）课内做好小磁针在磁场中的实验。（2）社会实践，参观访问。我们生活中许多事情的发生都跟磁场有关：当你踏着电