小学数学人教2011课标版一年级两位数加一位数进位加法 (3).doc

两位数加一位数进位加法山西省长治市屯留县渔泽中心校 高芳学习内容：人教版小学数学义务教育课程标准实验教科书一年级下册，教材第65页例2两位数加一位数进位加法教材分析：本节课内容是在学生学习了20以内进位加法和两位数加一位数、整十数（不进位）的基础上进行教学的，既是对已学知识的进一步深入，同时又为今后学习列竖式的进位加法奠定基础。理解“个位相加满十，向十位进一”是教学重点和难点，本节课通过旧知迁移，感知“进位”的必要性。教材从学生熟悉的生活情境出发，引出有关的计算问题，使学生感受到数学与日常生活的密切联系。借助摆小棒和学生间相互交流计算方法，让学生通过动手、动口的学习活动，帮助学生理解算理，建立对进位加法过程中算理的表象感悟。 学情分析： 在学习两位数加一位数（进位）加法之前，学生已经掌握了两位数加一位数（不进位）和两位数加整十数的计算方法。本班的孩子在学习中，对自己身边与数学有关的事物有好奇心，能收集数学信息，并提出数学问题，有良好的学习习惯。本节课学生将利用这些知识自主探究两位数加一位数进位加法的计算方法。 教学目标： 知识目标： 探索两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。能力目标： 1、初步培养和发展学生的思维能力和语言表达能力。 2、培养学生自主学习和合作学习的能力和竞争意识。 情感目标： 体验数学与日常生活的密切联系。教学重点：理解“个位相加满十，向十位进一”的算理。教学难点： 探索两位数加一位数进位加法的口算方法。教具、学具： 多媒体课件，整捆和单根小棒。教法学法： 教法： 整节课我以新课标的理念为指导，釆用多媒体与数学整合、学生动手操作与动脑思考、交流汇报的有效结合。在教师主导，学生主体的理念指导下，激发学生主动参与，自主探索。培养学生自主学习的意识，有效的把知识和能力训练融为一体。 学法：一年级的孩子在数学学习中，他们更喜欢生动有趣的学习情境，形象具体的直观操作，孩子们在这节课中将通过操作实践、自主探究、小组合作等学习方式，主动参与获取知识的过程。教学过程： 一、复习铺垫，促进新知。 1、口算。 8十58十220十1330十3 23十10 28十124十5 5十52、列式计算，并说一说计算过程。 设计意图：复习铺垫针对性强，与本节课知识联系非常紧密。第1题中的口算是“学习新知识的基础，又是新旧知识的联结点，”为学习新知识理清思路。第2题复习两位数加一位数（不进位）的口算方法，为学习新知识做准备，有利于学生把计算方法迁移过来，这样不但重视了知识的回忆，而且重视了方法的迁移。 二、自主参与，探索新知。 28十2 1、让学生说说先算什么？ 2、提问： 先算8十210，接下来怎么办？你能用小棒摆一摆吗？ 3、学生学具操作后，班内交流摆法，并联系摆法说说打算怎样计算？ 4、老师根据学生的思路整理并板书。 5、组织学生相互交流，说口算步骤。 6、小结： 两位数加一位数时，要注意先把个位数相加，如果个位数相加满十，要向前一位进一。 7、反馈练习。 24十6=( )先算（ ）+（ ）=（ ）再算（ ）+（ ）=（ ） 33十7=( )先算（ ）+（ ）=（ ）再算（ ）+（ ）=（ ）设计意图：老师没有把算法灌输给学生，而是充分发挥两位数加一位数（不进位）口算的迁移作用，让学生先算8十210，发现得数是10，与原来认知发生矛盾时，再通过摆小棒探索算法，初步悟出算理。 （一）、创设情境，激发兴趣。 课件出示主题图。引导学生观察主题图，提出问题：“一共有多少瓶饮料？”设计意图：这一层次从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边的，感兴趣的开联欢会这一事件，让学生自主发现，提出有关的数学问题，从而主动的解决问题。 （二）、实践操作，自主探究。 1、引导学生列出算式28十5。 2、观察算式28十1与28十5有什么相同点与不同点？ 相同点：都是两位数加一位数的加法算式。 不同点：28十1是我们学过的加法算式，28十5比较难，个位相加超过十，要进位。 今天我们就来学习两位数加一位数（进位）加法。 设计意图：通过复习与新知算式的对比，初步感知“进位”，促进学生对新知展开探究的欲望。 3、 学习28十5的计算方法。 （1）、学生自己用小棒摆一摆，探究28十5的算法。 （2）、分小组交流操作过程。 （3）3、大组交流，鼓励学生展示不同的摆法。 （4）、图示结合，进一步理解算理。（利用课件进行演示，回顾梳理） （5）、比较并挑选自己喜欢的算法。 刚才我们学习了两位数加一位数28十5的计算，像这样的进位加法，还可以写成这个样子5十28，你还能编出这样的算式吗？ 设计意图：让学生充分地摆小棒，说过程，动脑、动口、动手，自主探究，合作交流，不仅培养了学生动手操作，语言表达和思维能力，而且也培养了学生的探索精神，体会解决问题策略的多样性。4、多种方式，理解算理。（1）看-在学生交流的基础上，教师再次利用课件或操作，演示计算方法的操作过程。（2）想-让学生闭眼想想上述操作过程。（3）说-让学生将上述操作过程说一说。设计意图：学生借助多种数学活动，用不同的方式表征计算的过程，从具体到抽象，使思维过程更清晰、更有条理，从而理解算理。 （三）、抽象概括，弄清算理。 最后，引导学生总结、概括出算理： 进行两位数加一位数的进位加法计算，先拿个位数相加，得出的结果再和整十数相加，但是个位数相加所得的和满十了，要向十位进一。 也可以把两位数凑成整十数，再加余下的数。 还可以用数数法，接着往后数，加几就往后数几个。 （四）即时练习，深化算理。 先圈一圈，再计算。 27+4=（ ）先算（ ）+（ ）=（ ）再算（ ）+（ ）=（ ） 36+8=（ ）先算（ ）+（ ）=（ ）再算（ ）+（ ）=（ ）设计意图：课件演示两种不同的方法，把小棒图与口算过程图对应起来，帮助学生由具体实物操作到符号抽象理解，明确计算步骤，理解算理，掌握算法，在交流中培养学生语言表达能力。 三、巧设练习，反馈新知。 1、哪些算式是进位的，请你在（）里打对。（抢答） 34十5（）46十7（）2十25（ ）14十8（）4十59（ ）67十5（）2、快乐的小鸟（说说和的十位上是几？）（开火车） 47十5（）2 28十6（）4 31十7（）8 65十8（）3 53十6（）9 3、解决问题。 教材第66页第4题。 4、开放题。（下面的括号里可以填几？） 25十（）2（ ） 25十（）3（） 设计意图：通过这样的练习，既巩固了本节课所学知识，又培养了学生独立思考、合作交流的能力。 四、全课总结。 今天我们学习了两位数加一位数进位加法，计算时需要注意什么？ （两位数加一位数，先从个位加起，个位相加满十，向十位进一） 五、板书设计。 28+5=方法一：方法二：方法三：还可以从28开始，接着往后数：29、30、31、32、33。教学反思： 本节课，我把培养学生解决问题、自主探索的能力放在首位，特别注意发挥学生的主体作用，转变了学生的学习方式。在教法上，利用知识和方法的迁移，让学生动手、动口、动脑，自己去探索、发现、解决新问题，真正体现了教师以学生发展为本的教学理念。在学生自主探索的过程中