4.分与合.doc

马家嘴 小学 一 年级 数 学科导学设计 一、学习指南1.课题名称： 分与合2.达成目标：（1）知识与技能：1、使学生掌握25的组成。 2、培养学生的观察能力和分析能力。（2）过程与方法：使学生掌握数字都可以用其他的两个数组成的经验。（3）情感态度与价值观：培养学生认真做练习的良好学习习惯，积极动脑思考的学习品质，及合作互助、创新意识和评价意识。 3.学习重难点：使学生掌握5以内的组成。 4.学习方法建议：直观教学，动手操作。 5.课时安排：1课时二、导学设计 导案设计个性化意见及说明教师活动 学生活动（注明课堂练习）让学生动手操作摆小棒，充分感知然后在交流，使学生在主动参与知识的形式过程中体验到成功的快乐。创造性的使用教材，通过摆一摆，说一说，使学生积极参与了富有趣味的教学过程。一、复习。1、口答：让学生从1数到5、从5数到1。2、提问：1的后面是几？3的前面第一个数是几？后面第二个数是几？4排在3的哪面？2在谁的前面？在谁的后面？3、2和3谁大？中间填什么号？4和3比谁大？中间填什么号？3和4比中间填什么号？二、探究新知1、4以内数的组成。（1）出示主题图。提问：这幅图是什么意思？老师在干什么？小朋友是怎么分小红花的？有几种分法？（2）学生动手操作。让学生从学具袋中拿出4朵小红花动手摆一摆。提问：你能把这4朵小红花分成两堆吗？学生动手分，教师巡视，对有困难的学生给予帮助同时说明每个人分的不一样没有关系。指名说一说你是怎样分的？当学生回答左边摆3朵右边摆1朵时，教师板书“3 1”：当学生回答左边摆2朵右边摆2朵时，教师板书：“2 2”。教师：刚才大家分小红花分得很好。从分小红花可以看出，4可以分成1和3，4还可以分成3和1，4可以分成2和2。也就是1和3组成4，3和1组成4，2和2组成4，同时把前面板书写成： www .x kb 1 .c om 4 4 和 4 3 1 2 2 领读：4可以分成3和1，3和1组成4。 领读：4可以分成1和3，1和3组成4。 领读：4可以分成2和2，2和2组成4。教师：4以内数的组成一共有几种？（3种）哪三种？ 3、5以内数的组成。（1）让学生分组动手操作。（拿出小棒）教师：让学生拿出5根小棒，把小棒分成两堆。（教师巡视）教师：让学生说出不同的分法，或者分别用投影仪打出来。教师：引导学生归纳整理，着重说明4和1组成5，1和4也组成5，实际是把两堆小棒换了位置。教师说明：看到3和2组成5，就能想到2和3组成5。（2）练习5的组成齐说5的组成（4和1组成5，3和2组成5。）教师：4和1组成5，你还能想到什么？3和2组成5，你还能想到什么？对口令。教师说：“4”，学生说：“1”- 举卡片。教师说：“3”，学生举卡片“2”-4、小结：教师：今天我们学习了哪些内容？4的组成有几种？哪几种？5的组成有几种？哪几种？通过学习你们有哪些收获？（指名数、分组数、同位互相数等）学生说学生答学生动手操作。学生动手分，2、完成“做一做”中的习题。（3和1组成4、1和3组成4、2和2组成4）学生根据老师的要求摆小棒。学生说课堂练习三、巩固练习1、完成“21页做一做”中的1、2题。先让学生分组动手操作摆一摆，同组互相检查订正。2、完成“22页做一做2题”先涂色，再填空最后集体订正。三、学习资源推荐课件、小棒。四、困惑与建议 （反思）通过对2-5的分与合这一内容的教学活动，我深有体会：这一节课，我觉得学生学得很有趣，学生都 “动”起来，思维都“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。首先我抓住学生年龄特征，根据学生已有的生活经验引出活动内容，引发学生兴奋感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。课中让学生亲自动手分小棒，抓住了儿童的心理特点，同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。教学形式上，重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，课堂中让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发现，去再创造，使每个学生都有自己思维。动手摆一摆自己喜欢摆发，体现数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以小组动手操作为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。在采用新的教学手段的今天，学生是学习的主人。教学中彻底改变了学生被动接受的学习方式，改变“教师改，学生听”、死记硬背、机械训练的做法，使学生形成积极主动的学习态度，敢于探索，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。 现将我个人在教学活动中的所获如下：(一)、 在操作实践中，培养学生思维的灵活性。数的分与合教学，对于学生进一步理解数的实际大小，数与数的之间的关系，渗透加、减法的意义以及掌握10以内的加、减的基本计算方法，都是十分重要的。为了使学生不死记硬背数的分与合，所以教学中，让学生自己动手、动脑、尝试体会，可以使学生在生动、活泼的学习中，培养思维的灵活性。（二） 让学生动手、动脑主动参与，培养迁移能力。要使学生由学会到会学，必须提高学生的能力，因此在教学中让学生即动手又动脑，积极主动的参与，不仅学会了知识又学会了迁移，利用迁移能力学习后边的知识，从而培养了学生的迁移能力。（三 ）采用小组合作学习，让每个孩子都有获得成功的机会。要让每个学生都有机会获得学习的成功，这是我们教育者的责任。因此在教学中采用小组合作学习的方法，让每个孩子都去参与，去选择，都有获得成功的机会。在此，我认为让学生动手操作应注意以下几个问题。（1）要留给学生足够的思维空间。因为动手操作的目的在于让学生借助直观的活动来实现和反映其思维活动，并逐渐抽象成数学概念、思想和方法，因此必须给学生留有足够的思考空间。（2）操作活动