明德小学书香校园建设材料选编.doc

书香校园建设材料选编（2017.2）虞城县明德小学明德小学书香校园建设材料选编目 录第一编 规划制度41.1虞城县教体局推进“书香校园”建设实施方案41.2范局长在全县“书香校园”建设推进会上的讲话91.3明德小学“书香校园”建设推进规划121.4 明德小学教师读书活动实施方案161.5明德小学2017年世界读书日活动方案181.6明德书社公约（讨论稿）20第二编 明德书社212.1杨民华：明德书社第一次读书交流活动侧记212.2杨民华：为了更好的工作而读书232.3房东风：读书，让人生更美好252.4郭美婷: 从“学生的角度”做教育262.5郭红梅: 微信时代，给阅读留一点空间272.6王颖芳：重拾阅读292.7高丽：我怎么就爱上了读书302.8房东风：阅读是为了解救灵魂322.9李艳梅：读书，像呼吸一样不能没有的生活332.10郭红梅：微信读书，美丽的遇见352.11李英：把读书融入到教育实践中372.12卢梅：童年书香煤油灯382.13吴桂霞：抓住阅读的尾巴402.14李晓颖：阅读，遇见最美的自己422.15郭凤萍：这里书香味浓432.16卢梅：阅读，发现更好的自己442.17郭红梅：向魏书生学什么462.18孙长征: 回忆我的阅读时光482.19 李桂玲：静悄悄地改变512.20王红梅: 读白鹿原有感522.21李心灵：读教师要学苏霍姆林斯基的启发55第三编 学生阅读563.1今天你读书了吗？ 明德小学晨诵午读一瞥563.2县明德小学成功举办诗词诵读比赛61第四编 写作园地634.1王颖芳: 忆教学趣事634.2孙长征：一页折起的日记64第五编 他山之石655.1读书让人心暖 书香润泽校园655.2读书使人心宽 书香润泽校园69第一编 规划制度1.1虞城县教体局推进“书香校园”建设实施方案习近平总书记指出：“中华文化源远流长，积淀着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神标尺，为中华民族生生不息、发展壮大提供了丰富滋养”。为弘扬中华民族文化，使师生养成崇尚书香的良好习惯，品经典美文，传承中华优秀传统文化，在浓厚的传统文化中做人、思考、创新，全面实施素质教育，促进教育教学质量再上新台阶。结合我县教体系统工作实际，特制定本方案。一、指导思想以师生广泛参与为重点，把推进“书香校园”建设与创建“学习型党组织”结合起来，全面贯彻落实素质教育和新课程理念，以“培养读书习惯，享受书香人生；用文化凝心聚力，依学识富脑修身”为宗旨，倡导师生阅读、提升文化素养、提高教育质量。以读书、启智、明理、做人为主题，以班级为单位的社团活动小组为载体，激发师生提升才艺水平，大力营造书香校园。 二、书香校园内涵以读书活动为轴线，统筹组建作文、手抄报、演讲、诵读、书法、绘画、舞蹈、歌唱、器乐、剪纸、足球、武术、小制作、小发明等以班级为单位的社团活动小组，使校园有琅琅的读书声、悦耳的歌声、欢快的笑声，全面推进书香校园建设，提高师生的精神境界。三、工作目标城区各学校、各乡镇可选定23所学校，根据学校特色选定推进方向，坚持人本教育，以教师的书香情怀感染、引领学生，增强书香校园活动的教育性、科学性和实效性，激发学生的爱国热情；培养正确的人生观、价值观，提高人文素养，陶冶情操；普及科学知识，提高科学素养；丰富学校内涵，形成良好的校风、教风、学风，创建文明和谐“一校一品”的特色校园。四、基本原则 （一）坚持主体多元原则。以师生的实际需要、自我发展、自我提高为出发点和落脚点，按照全员参与、以校为本、师生共建、辐射家长、影响社会的基本思路，坚持重在平时、有益于育德励志、明理启智，促进学生创新精神和实践能力的提升，不断提高教育教学质量。 （二）坚持分类指导原则。遵循不同年龄学生的身心特点和认知规律，组织开展针对性强的活动。小学阶段侧重于引导学生培养阅读、写作、制作、书法、绘画等兴趣爱好，指导学生选择自己喜欢的社团活动小组；中学阶段侧重培养学生良好的自主习惯，拓展学生的兴趣爱好，培养他们的独立自主精神。 （三）坚持分层推进原则。做到课内外相结合、校内与校外相结合、普及与提高相结合，加大引导、指导和辅导力度，不断优化校内、班级环境，把学生的情趣引导到作文、演讲、诵读、唱歌、绘画、制作等特长发展上来，将丰富多彩的书香校园活动作为课堂教学的延伸、补充，努力形成课堂教学向课外延伸的开放模式。 （四）推动现代教学媒体辅助原则。以书香校园建设为切入点，打造更为便捷的“数字化书香”，“线上线下”相结合，发挥“互联网+”的教育优势，营造现代化的育人环境。五、具体措施 （一）创设良好的书香校园活动条件1.建设好书社阵地，配齐配足优秀作品刊物。建立“走廊书角”“诚信书柜”“楼层书吧”等，提高师生的阅读效率和读书效果。利用走廊墙壁、宣传橱窗等，开辟“传统文化”“科学知识”“名人轶事”等为主题的读书阵地，形成处处有内涵、处处有品味、处处有特色的文化氛围，让全体教师、学生在和谐健康的书香环境里工作和学习。2.组建好各类社团活动小组。根据学校特色，组建诵读、写作、音乐、美术、体育和学科社团活动小组，引导学生各有所好、学有专攻。局直各学校、城关镇中心学校在学生自愿参与的情况下，以班级为单位合理安排充足的时间开展书香校园活动，乡镇中小学参照以上学校开展情况进行合理安排。3.运用好校园网站。各中心学校、局直各学校在校园网站上设置书香校园创建专页，让师生在网上发表参加社团活动小组的心得、体会等，并利用校园广播和讲座引导学生积极拓展自己的兴趣爱好。4.建设好班级文化。每个班级制定鲜明的班训、班规等，营造积极向上、和谐互助的班风，培养团结协作、勇于担当的主人翁精神。 （二）营造深厚的书香氛围1.校园设书香校园橱窗、专栏或读书报，广泛宣传书香校园的内涵，充分展示师生的才艺成果，并不断更新。2.在学校的长廊、过道、板报和班级布置师生作品、名人名言、格言警句，为校园增添书香气息。3.在校园醒目位置张贴附有教育特点、体现学校特色的校训标语，以激励学生热爱学校、刻苦钻研、培养兴趣。4.及时在局教育网站及其他各类媒体，宣传创建成果的相关文章（新闻、作文、诗歌、散文等）。不定期在局教育网站刊发稿件，须在市级媒体刊发5篇以上稿件，省级媒体刊发3篇以上稿件，国家级媒体刊发1篇以上稿件。 （三）开展多种形式的书香校园创建活动 1.每月举办一次全县范围内的书香校园推进、交流、研讨活动。 2.建设好书社阵地，班级内建好“图书角”。建立健全相关阅读制度。组建不同类别以班级为单位的社团活动小组。 3.让师生明白书香校园内涵。通过张贴、悬挂宣传标语、主题班会、国旗下的讲话等方式，宣传书香校园的内涵，让师生做到心中有数。4.争当“读书之星”活动。让100%的学生参与读书，表彰一大批“读书之星”，以激发学生的读书兴趣，养成良好的读书习惯。5.开展读书征文活动。以“我与好书、好书伴我成长”等为主题，描述读书的心路历程，抒发对书籍的热爱之情，营造“爱读书、读好书、会读书”的校园文化氛围。6.综合展示师生才艺。激活第二课堂，进行剪纸、绘画、音乐、书法、表演、制作等形式多样的艺术教育，同时加强班级社团活动；结合庆祝节日，举办主题文艺汇演，为师生搭建展示文艺才能的舞台。通过综合展示师生的才艺，努力塑造内涵丰富、特色鲜明的校园文化。六、组织保障 （一）加强领导，提高认识。成立书香校园创建工作领导小组，校长任组长，结合教体局推进“书香校园”建设实施方案制定好规划，建立相关工作机制，切实加强对推进工作的指导。（二）认真组织，精心指导。在推进工作中，做到计划有落实、过程有记录、活动有主题、结束有总结。各学校可通过召开经验交流会、社团活动小组成果展示、学生知识竞赛、主题演讲等形式，自我检验创建成果。（三）加大投入，保障到位。按有关规定列支一定比例的生均公用经费用于书香校园的创建工作，确保经费保障到位。附件：1.虞城县教体局推进“书香校园”建设领导小组 2.书香校园”活动月工作安排 二O一七年四月十七日附件1虞城县教体局推进“书香校园”建设领导小组 组 长：范乃超（局党组书记 局长） 副组长：朱华钦（副 局 长） 成 员：宋广钦 李 峰 杜秀远 侯恭峰 姜胜良 王晗英 张明献 余根华 张新航 金保华 夏传庆 刘新征 常战性 康富春 吴玉忠 朱西省 史登云 袁海江 张波良 翁亚民 王愿民 朱春生 张献文 黄献果 宋 倩 贺生葆 于忠远 刘燕飞 李士明 李良坤 杨瑞东 叶齐民 王原领 王中前 张志宽 赵善清 韩礼信 领导小组下设办公室，办公室设在信息中心，李峰同志兼任办公室主任。 附件2“书香校园”活动月工作安排 月 份工作安排4月份1.印发虞城县教体局构建“书香校园”实施方案，各学校依此制定本校实施方案并报教体局。2.建设统一规格的书社阵地，各类书目上架；班级内设立图书角；校园内建立“走廊书角”、宣传橱窗等。 3.拟定22日在县一实小举行全县范围的书香校园活动推进会。 4.根据学校特色，组建诵读、写作、音乐等以班级为单位的社团活动小组。5月份 1.指导重点建设学校确定校徽、校歌。班级制定班训、班规。2.中心学校（重点建设学校）、局直各学校在校园网站设置书香校园创建专页。6月份1.开展“好书伴我成长”主题征文活动。2.引导各学校（乡镇以中心学校为单位）开展形式多样的师生才艺展示、评比活动。7月份8月份1.开展“我和家长共读一本好书”活动。2. 总结上半年工作取得成效，拟定新学期计划。 3.美化、绿化校园，打造校园文化墙。9月份 1.总结暑期“我和家长共读一本好书”活动成效，由学校表彰优秀者。2.开展国旗下每周一诵读、演讲、歌唱等才艺展示活动。10月份11月份1.开展“最具智慧力班主任”评选活动，推选优胜者参加省级比赛。2.组织师生书画作品比赛。12月份总结全年工作经验，表彰先进学校，树立典型，推介成功做法。 1.2范局长在全县“书香校园”建设推进会上的讲话读书使人心宽 书香润泽校园尊敬的付局长、张书记、王县长，各位领导、各位校长、同志们： 青泥覆花衾（qn），黛叶涌新芽。4月23日是世界读书日，在世界读书日来临之际，我们欢聚一堂，在一实小召开全县“书香校园”建设推进会，这是在我们开展好“三会一课”、“两学一做”、“立德践行跟我来”、书舍建设、家风家训、教师宣誓等活动的基础上，又一次大的活动，是为了引领推进各学校“书香校园”建设工作，诠释“书香校园”的深刻内涵。刚才，我们现场参观了一实小“校园文化、校园书舍、足球武术、美术书法、特色班级和集体备课”六个方面开展的“书香校园”活动，观看了“书香校园”成果展示。整个活动安排井然有序，校园的每个角落都散发着浓厚的书香气息。下面，我谈三点感受： 一、干好工作离不开领导的鼎力支持。全县教育工作者在县委、县政府领导的关心、支持下，在市教体局领导的精心指导下，在兄弟单位领导的大力帮助下，我县的教育事业得到了健康、持续、长足发展。今天，各位领导放弃周末休息时间亲临现场，更充分说明了各位领导对教育工作的关注和关爱。我们一定会激情倍增、干劲更足，以更加饱满的精神状态投入到工作之中，推动全县教育工作再上新台阶！ 二、“读书使人心宽”，助推校园文化更丰富。3月11日，我们在张集中心小学举行了“读书使人心暖，书香润泽校园”交流座谈活动。与会领导、校长和书舍负责人看到一所乡村小学师生们的才艺展演，无不为之概叹！这充分说明局党组提出的“构建书香校园，促进学校特色发展”思路是对的；今天推出的“读书使人心宽，书香润泽校园”成果展示活动，是“书香校园”建设系列活动的第二篇章，节目精、质量高，说明一实小的“书香校园”建设已形成自己的特色；五月份将在县城南部乡镇其中一所学校开展“读书使人心坚，书香润泽校园”现场交流活动。三、准确把握“书香校园”内涵，全力打造特色学校。虞城县教体局推进“书香校园”建设实施方案通过多次和校长、教师代表座谈，征求意见，文件已下发。希望会后尽快传达给每一位教职工，让大家明白我们倡导的“书香校园”是：以读书活动为轴线，统筹组建作文、手抄报、演讲、诵读、书法、绘画、舞蹈、歌唱、器乐、剪纸、足球、武术、小制作、小发明等以班级为单位的社团活动小组，使校园有琅琅的读书声、悦耳的歌声、欢快的笑声。借此机会，我愿和各位校长一道重点来谈谈“书香”。读书是自己八小时之外的生活主色调。因为，自己在书香中，体味到读书之美、读书之获、读书之乐。读书之美，美在润泽心灵。沙士比亚曾经说过：“读书是全世界的营养品”，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”读一部好书，就是为灵魂打开一扇窗户。以我自身的给验看，啃下一部厚重的书卷，虽然路程漫漫，却能磨练心性，让人撇去浮躁，收获宁静。读书之获，获在提升本领。如今，知识的“保鲜期”越来越短。大家都听说过“知识折旧率”的说法。一年不学习，一个人的全部知识就会折旧80%，致使不少人都有本领恐慌。要想让自己有两把刷子，不读书不学习是不行的，书中或许不会给出解决问题的直接方法，却有着思考问题、分析问题的思维。而这，恰恰是每一位教师都不可或缺的本领。读书之乐，乐在纯洁操守。晚唐诗人杜荀鹤这样写道：“泾溪不险人兢慎，终岁不闻倾覆人。却是平流无石处，时时闻说有沉沦。”这首诗告诉我们，读书是增强自律的最好方法。“清风两袖朝天去，免得闾阎话短长”的廉洁情操，正是精神生命的营养剂。工作之余，少些觥筹交错，多些手不释卷、潜心思考、自我修炼、自我约束、自我塑造，才能不断增强心有所畏、言有所止、行有所戒的定力。读书不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度。读书不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。以书香为伴，含英咀华，我们才能洗济心灵，涵养浩然正气，我们的精神疆界才能更加丰盈。纵横正有凌云笔，圆梦需靠实干家。最后，让我们以这次活动为契机，脚踏实地，持之以恒，以知难而进的决心、革故鼎新的智慧、久久为攻的毅力，干出气势、干出新风、干出实绩，共同打造全县书香校园更加美好的明天！谢谢大家！1.3明德小学“书香校园”建设推进规划 一、指导思想一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。明德小学历来把阅读课程开发作为推进新课改的重要抓手，教师专业化阅读是保证此校本课程有效实施的关键。为进一步引导教师更新教育理念，提升专业素养，树立“终身学习”的思想，建设一支师德高尚、业务精良的教师队伍，我校特开展“分享阅读，专业成长教师读书活动”，促进教师的专业自主发展，建设浓郁书香的学习型校园。多年来我校一直探索师生共读共写的有效方式。在校内坚持开设晨诵课、阅读课和午读课；不在校内时以亲子阅读为主阵地，利用好两个大假期组织专题大阅读，每个周末组织主题小阅读，每晚睡前写读书笔记。让老师尽量少布置作业，让孩子养成读书的习惯，借此改变儿童少年的生活和学习方式，走进学生的心灵，提高学生的“读、写、绘、说、演”及与人，特别是父母，沟通交流的综合素质能力。二、活动目标（一）教师专业阅读1通过读书，促进教师职业道德、知识结构、专业素养、教育科研能力进一步提升，围绕新课程改革理念，推动课堂教学质量的提高。2。通过读书，陶冶教师的生活情趣，丰富教师的精神世界，努力建设教师的精神家园。3通过读书，与学校“打造书香校园”建设和学生“经典诵读”等活动相结合，教师以身示范，教学相长，为学校特色建设和学校文化品位的提升奠定基础。（二）学生阅读：4. 晨诵：目的主要不在于记忆未来可能用到的知识，不是为了进行记忆力的强化训练，而在于丰富儿童当下的生命，在于通过晨诵，既养成一种与黎明共舞的生活方式，又能习诵、领略优美的母语，感受诗歌所传达的感恩、优美及音乐感。5. 午读: 代表的是整个儿童阶段的非学科性质的阅读。其中的核心内容就是阅读属于他们自己的童年书籍。开学初的校本课程开发计划里我校就为不同年级段下发了这学期共读的书目。与家长沟通，提前为孩子把书准备好。5.暮省，指的是学生每天在完成学业以后，能够思考与反省自己一天的生活，并且用随笔、日记等形式记录下来，同时师生之间也可以通过日记、书信、批注等手段，相互编织有意义的生活。三、具体措施（一）推荐好书，分享阅读在广大教师中，开展“好书推荐”活动，推荐真正适合教育教学实际、教师喜爱阅读、利于专业成长的书籍，形成本学期学校好书推荐书目，并逐步充实学校图书室藏书。（二）好书同读，智慧共享全体教师同读教师要学苏霍姆林斯基、给老师的一百条建议等书，可以用微信读书，鼓励在书中批注、点评或摘抄，撰写读书笔记，每月在团队间开展一次智慧共享、思维碰撞的读书经验交流。（三）学科阅读，专业发展将教师阅读与校本教研相结合，鼓励“有主题的阅读”。根据学科专业特点，确定阅读主题和任务，组织教师积极开展以教研组、备课组或根据兴趣爱好而自发组成读书小组，开展教师专业成长阅读沙龙活动。如数学教师阅读华应龙的我就是数学，语文教师可阅读朗读手册、班主任适合读的魏书生教育书籍等、其他学科可选择有学科特点或者教育共性的书籍。（四）搭建平台，展评交流通过校园网、教育局网站、移动通讯终端等网络媒体，鼓励教师撰写读书心得、教育随笔、教学反思等，以促进交流。（五）师生共读，教学相长根据不同年级学生年龄特点，开展师生共读共写活动，班级开展丰富多彩的读书交流活动，与学生经典诵读相结合，促进师生良好阅读习惯的养成和创作能力的提高，真正做到教学相长。读书，逐渐成为不可或缺的生活方式，抑或是生活本身。人间至美四月天，春天温软明媚，开启阅读之旅，氤氲书香校园。（六）分层阅读，注重实效小学学段跨度长，我们推荐的书目很讲究“阶梯性”。 在低年级（1至3年级），我们倡导读写绘结合，用阅读图画书、讲故事、用图画表达与创造相整合的办法，来让低幼儿童的学习力与创造力得到自由发挥。在中年级（3至4年级），开始逐步从绘画中淡出，而加大文字阅读；结合讲故事，加大整本书的主题探讨；并开始进行历史故事与人物传记的阅读。在高年级，则主张共读方面以主题探讨为主，加大自由阅读的量，加入自然科学方面的阅读，将阅读与儿童文学创作相结合。对不同的级段，我校特别强调阅读方法的指导。在低年段主要采取教师领读的形式，高年级段主要采取任务型阅读。（七）学会反思，丰富生活自觉地引导学生把随笔与日记视为“三省吾身”的生活方式，作为反思自己的重要形式，并提笔参与学生的成长，利用师生共写随笔引领儿童走向自主与成熟。而学生随笔，也逐渐地丰富为心灵独白（保密日记）、相互倾诉（共写日记）、观察日记、班级共议日记、童话文学创作等多种形式。而在低龄段儿童，这种写作则是与父母联合，并与绘画、文字相结合的方式进行的，我们称这种方式为“读写绘”。如孩子们可以把他们看到想到的东西，通过绘画的方式表现出来，图画的文字部分，可以让父母来配合完成。在高年级，也可以通过教师与父母的“便笺”实现“共读共写共同生活”的理想，让父母与孩子一起阅读一起写作。 明德小学“书香校园”建设月工作安排 月 份工作安排4月份1.制定明德小学“书香校园”建设实施方案。2.建设建设明德书舍，书目分类上架3、班级内设立图书角，从图书室里充实书目。 4.开展师生读书交流活动。5月份 1.结合明德小学校园文化建设，增加学校“书香味”。2.在学校网站上设置书香校园专栏。3.主题研讨：课外阅读指导6月份1.开展“好书伴我成长”主题征文活动。2.开展“迎六一”读书展示活动。7月份8月份1. 布置暑假读书活动，开展“我和家长共读一本好书”活动。2. 开展2. 总结上半年工作取得成效，拟定新学期计划。9月份 1.总结暑期“我和家长共读一本好书”活动成效，表彰优秀学生。2.开展国旗下每周一诵读、演讲、歌唱等才艺展示活动。10月份11月份1.开展“最具智慧力班主任”评选活动。2.组织师生书画作品比赛。12月份总结全年工作经验树立典型，推介成功做法。 1.4 明德小学教师读书活动实施方案一、指导思想一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。明德小学历来把阅读课程开发作为推进新课改的重要抓手，教师专业化阅读是保证此校本课程有效实施的关键。为进一步引导教师更新教育理念，提升专业素养，树立“终身学习”的思想，建设一支师德高尚、业务精良的教师队伍，我校特开展“分享阅读，专业成长教师读书活动”，促进教师的专业自主发展，建设浓郁书香的学习型校园。二、活动目标1通过读书，促进教师职业道德、知识结构、专业素养、教育科研能力进一步提升，围绕新课程改革理念，推动课堂教学质量的提高。2。通过读书，陶冶教师的生活情趣，丰富教师的精神世界，努力建设教师的精神家园。3通过读书，与学校“打造书香校园”建设和学生“经典诵读”等活动相结合，教师以身示范，教学相长，为学校特色建设和学校文化品位的提升奠定基础。三、参加人员自愿报名四、具体措施（一）推荐好书，分享阅读在广大教师中，开展“好书推荐”活动，推荐真正适合教育教学实际、教师喜爱阅读、利于专业成长的书籍，形成本学期学校好书推荐书目，并逐步充实学校图书室藏书。（二）好书同读，智慧共享全体教师同读教师要学苏霍姆林斯基、给老师的一百条建议等书，可以用微信读书，鼓励在书中批注、点评或摘抄，撰写读书笔记，每月在团队间开展一次智慧共享、思维碰撞的读书经验交流。（三）学科阅读，专业发展将教师阅读与校本教研相结合，鼓励“有主题的阅读”。根据学科专业特点，确定阅读主题和任务，组织教师积极开展以教研组、备课组或根据兴趣爱好而自发组成读书小组，开展教师专业成长阅读沙龙活动。如数学教师阅读华应龙的我就是数学，语文教师可阅读朗读手册、班主任适合读的魏书生教育书籍等、其他学科可选择有学科特点或者教育共性的书籍。（四）搭建平台，展评交流通过校园网、教育局网站、移动通讯终端等网络媒体，鼓励教师撰写读书心得、教育随笔、教学反思等，以促进交流。（五）师生共读，教学相长根据不同年级学生年龄特点，开展师生共读共写活动，班级开展丰富多彩的读书交流活动，与学生经典诵读相结合，促进师生良好阅读习惯的养成和创作能力的提高，真正做到教学相长。读书，逐渐成为不可或缺的生活方式，抑或是生活本身。人间至美四月天，春天温软明媚，开启阅读之旅，氤氲书香校园。1.5明德小学2017年世界读书日活动方案世界读书日简介：世界读书日全称为世界图书与版权日，又称世界图书日，最初的创意来自于国际出版商协会。1995年正式确定每年4月23日为世界图书与版权日，设立目的是推动更多的人去阅读和写作，希望所有人都能尊重和感谢为人类文明做出过巨大贡献的文学、文化、科学、思想大师们，保护知识产权。每年的这一天，世界100多个国家都会举办各种各样的庆祝和图书宣传活动 。一、活动目的：“4.23”是世界读书日，这一天，请捧起心爱的书，在温馨的环境里享受阅读的快乐，体会心与心的交融。让我们在读书中感受学习的快乐，不断提升自我阅读品味，养成良好的读书习惯，同时营造浓郁的书香校园，世界读书日，让我们用书籍构建文化长城，用知识激发智慧泉涌。二、活动内容：1.共读书目分享自明德书社成立以来，我们共读两本书教师要学苏霍姆林斯基和给教师的阅读建议。通过对这两本书的阅读，说说您的收获和感悟。2.书本介绍请老师们相互介绍一本自己最喜欢的书，传递美好感受。请老师们畅谈读书之乐、读书之收获。并希望大家能发表并分享您的精彩书评，精心推荐优秀读物，为爱书的朋友们献上一份阅读盛宴让书香伴我们成长，让知识伴我们同行，鼓励老师多读书，读好书。3.诵读美文就像节目朗读者，请老师朗读美文，分享故事，感悟人生。4. 数字阅读推广5. 进一步提高数字资源的利用利用率，让广大读者感受到数字阅读的乐趣，了解图书馆数字资源并体验数字阅读。5.“读书，让人生更美好”读书博文交流活动博文内容应与阅读有关（指纸质、数字、网络等介质的书籍、报刊、杂志等出版物的阅读）；文章形式不限，可以是散文、随笔、评论、对话、访谈、聊天、随感录、读书故事、小品文等，题目自拟。具有可读性和启示性，倡导经典阅读。请每一位老师和学生在4月23日世界读书日，尝试做到以下几点：这一天，告诉亲人和朋友：“今天是世界读书日，让我们共同享受读书的快乐”；这一天，在家关闭电视一小时，在温馨安静的环境里共享阅读的快乐；这一天开始，确立一种信仰：“让学习和阅读成为一种习惯和风尚”。1.6明德书社公约（讨论稿）为使明德书社规范运转，让读书收益最大化，协商制定本公约，共同遵守。1、明德书社出入自由，认可书社的读书理念，积极参与书社的活动，完成书社布置的任务，即为书社成员。2、“共读共写，明理养德”是书社存在的核心价值，每位成员不但要读进去，还要写出来，以实际行动促进我校书香校园建设。3、积极参加书社组织的读书座谈会。每月至少一次。积极写讯书心得。每月至少一篇。长期不参加活动，也不写读书心得的，视为自动退出书社。4、积极推荐共读书目，分享自读书目和体会。5、线上线下相结合，主动探索和分享互联网+在线读书的新形式和读书体验。6、提出合理化建议，努力完成书社安排的其它任务。第二编 明德书社2.1杨民华：明德书社第一次读书交流活动侧记5月2日下午放学后，明德小学部分书社成员和支部党员共25人参加了第一次读书交流座谈会。主持人杨民华简单介绍了提前发在明德书社群的发言稿为了更好的工作而读书，他结合明德书社本月共读书目之一闫学的给教师的阅读建议和自己的读书经历，介绍了两个阅读原则，一是为了改善自身知识结构而进行有规划的“系统性阅读”，二是为解决实际工作中遇到问题的“针对性阅读”。接着他又代读了未能参会的二年级段郭美婷老师交来的读书心得。郭老师反思了本月共读书目之二雷玲的教师要学苏霍姆林斯基中关于“爱”的话题，谈如何在自己的实际工作落实“不追求功利，从学生的角度做教育，爱自己的学生”。她用自己班级的一个真实案例来说明要做到这一点有多难。要解决这个问题，必须在针对性的阅读中去寻找答案。郭美婷老师发言稿引起大家的共鸣，六年级孙长征老师发言推荐的一本怎样培养真正的人谈到“能达到自我的教育才是真正的教育，维护好孩子的自尊才是真正的爱的教育”。她还陈述了推荐这本书的其它理由，并摘读了书中一些很好的句子。 房东风老师代表五年级做了非常精彩的发言，引起与会者自发的鼓掌。房老师提到对共读的两本书的思考是，我们工作中遇到问题就应该学着像作者闫学那样从书里寻找答案，他还强调我们必须要有一定的理论基础（知识结构）。房老师还是一位善于思考的老师，他结合推荐的洛克的教育漫话和冯友兰的中国哲学简史向大家分享了为什么读书和读什么书的问题，让大家受益匪浅。四年级魏海涛老师在自己的读体会中谈到，自从加入书社，他找到了新的生活方式，每每读书到深夜。他分享的读书心得是：教师要像医生了解病人一样了解自己的学生，少些功利，和他们充分沟通后才能备好课，备好学生，做一名合格教师。 三年级高丽老师对参于明德书社也是感慨万分。她说她本来不是一个爱读书的人，但看到微信读书上我校老师越来越多的阅读时长和分享的阅读心得，深深刺激了她，鼓励了她，让她在读书的道路上停不下来。她特别分享了闫学的“知性阅读论”，把读书当作提升生命质量高度去对待。一年级李心灵老师的阅读心得特别接地气，就是为解决她工作中遇到的问题而进行的针对性阅读。她带一个将近80名学生的一年级班，累到喉哑头胀也解决不了收作业和课堂纪律这样的小事。她从苏霍姆林斯基的“建立班级责任制”得到启发，在和同事充分探讨交流的基础上，对全班学生进行分组管理，捆绑评价，每周奖励，收到立竿见影的效果，自己也变得轻松和自信起来了。 最后安排了一些具体事宜：1、本次交流的发言材料请尽快整理后发给孙长征老师归纳整理，以便让其他老师一起学习，也欢迎未参加本次座谈会的老师也可以发来自己的读书心得；2、请把自己的读书心得自觉发在学校和教育局网站上；3、这是本月共读活动的一个中期交流，请做好两周后的月末交流准备；4、推荐讨论确定好下一月的共读书目。2.2杨民华：为了更好的工作而读书 对于工作，仅凭一腔热情是不够的，靠勤奋蛮干也是得不偿失的。我们共读书目，闫学的给教师的阅读建议里说：优秀教师是读出来的。读书，是实现教师专业发展的必修功课，这是众人皆知的道理。我也从自己的读书体验中深深感悟到这一点。我真正自觉的读书是在上大学的那几年，不过那时候也是凭兴趣而读书。读得最多的有两类，一类是文学类，一类是技术类。文学类书多是从图书馆借阅，大都是陕西作家的书，像平凡的世界、白鹿原等，技术类大都是从书店里购买，主要是电脑类的书。记得我毕业回家，铺盖都没带，就带回家一化肥袋子书。参加工作后，也断断续续读过一些书，但系统的阅读仍然没有，对于工作，便有一种心有余而力不足的感觉，遇到一些问题，但凭经验和努力总也解决不好，于是就有意寻找为了更好的工作的阅读办法。正好借助现在网络的优势，让我能分辨出哪些书值得读，哪些书值得买。闫学给教师的阅读建议在指导教师完善知识结构中提出可以围绕“专业知识、教育理论和人文视野”三个板块建立自己的阅读书单，我也正好参加熊猫书院的一个免费的十个月提升自己的在线读书活动，结合自己做明德书社工作的实际，把自己要读的书分成三大类: 1.基础类，包括教学哲学类、教育心理学类、教育学类；2、综合类，包括人文类和科技类；3、专业类，包括语文类、数学类和其它类。并逐渐通过多手段来积累这方面的在线阅读版（微信读书、多看阅读）、下载阅读版（PDF版）和纸质版。推荐几本书:如何阅读一本书、学会提问批判性思维、教育漫话，分别是教如何读书的书，如何思维的书和教育的本质的书。现在的读书一方面要完善自己的知识结构，另一方面也是针对性的解决工作中遇到的问题。后者的目的性更强，也更为必要。譬如我校目前正在进行以自主学习和合作学习为主要内容的课改，我校的校本培训工作也在为围着这而进行。在和老师一起备课、听课和教研的时候我就发现，自己在合作学习方面不但存在认识和理论上的不足，在实际的操作的实战中也缺乏必要的方法、策略和评价办法等，为此，我专门买了佐藤学有关合作学习的几本书。这类书是我在参加中国大学MOOC学习时得到的信息。MOOC上的课程只是提供一个整体的框架，细节性的深入学习还非得老老实实的看书不行。读书，是为了遇见更好的自己，为了遇见更好的世界，更是为了遇见优秀的你们。今天能在明德书社的第一次集体活动中和大家一起交流读书心得，相信我们在一起会成长的更加自信，更加幸福。2.3房东风：读书，让人生更美好看到这个题目，首先我想到了培根说过：“读书不是为了雄辩和驳斥，也不是为了轻信和盲从，而是为了思考和权衡。”那么你读书时思考了吗？提出问题了吗？写读后感了吗？我带着这些问题回顾自己的读书历程。小时候每次提起写作文就头痛，提起笔来不知道写什么。母亲看到了，给我买了几本作文书，发现我也认真阅读了。虽然母亲很节简，但还是又定购了很多阅读书。后来慢慢地看得多了，词汇也多了，也能写出一小段文字了。随着阅读的广泛，也增长了写作文的信心，这是我第一次尝到读书的好处。上师范时，看到上铺的兄弟一天到晚拿着本平凡的世界看，我也很好奇。等他看完了我借来读读，很快就被路遥笔下的主人公吸引了。苦难的生活经历，给我留下深深的印象。当时感兴趣的是故事情节，现在想想还有很多潜移默化的影响。多年后，回想起读过的这本书还让我热血沸腾。真后悔当时没能多读几本这样的好书，一定会对自己的人生影响更远。参加工作后也经常走进书店，医学专著类的书让你了解自身，减少病痛。诗歌类的书让你和灵魂对话。小说专区，读一千本，有一千种人生体验。这个好习惯，让我把闲暇时光变成了享受。读书如交友，选择什么样的书，就有什么收获。最后我们发现读书到底是为了什么？读书就是在吸取营养，把自己丰富起来，我自己感觉，读书最愉快的是什么时候，是你突然发现“我也有这思想”。最快乐的时候是把你本来已经有的，你却不知道的东西唤醒了。读书的经历是找回自我的过程，但愿你我都能通过阅读让人生更美好。2.4郭美婷: 从“学生的角度”做教育 无论是读教师要学苏霍姆林斯基，还是读其他的教育书籍，教育论文，没有一个人不提到“爱”这个字。这些天，我读书之后，都会想一个问题，当老师把教学中的功利目的从自己心中抹去时，或许都会真正“爱”自己的学生，才会从“学生的角度”去做教育。很多时候，我们也把学生当“工具”，表现自己的“工具”，有多少老师能真正考虑学生的感受，有多少老师能真正蹲下来和学生平等的在一起。我们和学生说话总是一副高高在上的态度，不会倾听学生的心里话，学生稍有不听我们的话时，总是“去，去”两声轰走学生，或是不理不睬。我们的教育常常是怎么省事怎么来，而不是怎么合适怎么来，也许有很多老师想：当自己生活得很累的时候，能够关心别人，倾注自己的爱心，这真不是一件容易的事情。是的，不爱学生的教育常常更累。我教一、二年级的小孩儿，一开始手忙脚乱，不听话的学生问题特别多，每个学生每天都会和你说同样的话，很多遍，我真是不胜其烦，后来，我读窗边的小豆豆，才发现，很多小孩儿都和那个小豆豆儿一样，孤独无助，最后的那个好校长收留了她，并且听她讲话，一直听了四五个小时，那一刻，我一边笑小豆豆的可爱，一边流泪为那些我从没重视过的学生，为那些我没倾听过的学生。那些小孩儿每天可怜巴巴的望着我，我的目光却游走在好学生中间。偶尔，我也会发现那些后进生，不被学生喜欢的学生的进步，也会夸奖他们，但现在看在，对了他们的关注还应该更多，才会才会坚持不懈地努力学习，直到赶上那些优等生。今天，我班学习丑小鸭这篇童话，讲到故事中间，我说：假设我们班有一个学生，就因为他样子丑，学习差，大家都不喜欢他，都不和他玩.话还没说完，就有一个学生说：“曹洋够照顾了，为什么还有人说他是丑小鸭？曹洋爸妈离婚，他的爸爸又给他娶了后妈，平常孩子的妈妈也偶尔和我联系，说说孩子的情况，可是这个孩子瘦小瘦小的，又不爱说话，学习差得不像样子，上课不会听课，到底怎么样才能改变他在学生心目中的形象？教育学生是一项十分复杂的事，我想仅仅有爱心也是不够的，在以后的日子里，努力探索吧。2.5郭红梅: 微信时代，给阅读留一点空间 读了给教师的阅读建议这本书，最深的感触就是太佩服作者闫学了！她不仅学识渊博，文采还这么优美，一本写给老师的关于阅读建议的书能写得这样生动有趣，妙语连珠，而且还句句在理，百读不厌，真的不简单！ 同时还有一层就是感觉自己太无知了。 这本书带给我的影响特别大，主要体现在对待阅读的态度、阅读书目的选择上以及教学方式及方法上。 我读书真的特别少，知道阅读的的益处，可从来不觉得阅读是迫切需求，总感觉作为一个小学语文老师，不用读多少高深的书籍，自身的知识储备也够教育小学生用的。再就是总觉得没时间读书，琐事太多，可以找出太多的理由不去读书。 闫学却说：越忙才越要读书。对每一个教师而言，当下最要紧的不是有没有读书的时间，而是你肯不肯选择阅读，选择过一种阅读的生活。 你为什么这么忙？同样的一份工作，有的老师气定神闲，有的老师手忙脚乱。个中原因，除了工作经验不同，更多的是教育智慧的高下之分。 教育智慧从哪里来，从实践中来，从思考中来，从学习中来。归根结底还是要阅读。 原来即使读书，也是选择自己喜欢的读，很少有耐心去读不感兴趣的书。这也许是大多数人的通病，所以在给教师的阅读建议这本书里闫学也花了大量笔墨来谈阅读原则、阅读方法及阅读书目的选择。 她说：读书，有兴趣的阅读是好事，但绝不能只凭兴趣，有些书也许一时读不下去，甚至不能读懂，但只要是值得读的，就一定要硬着头皮读下去，也许山重水复，但只要坚持，往往就会柳暗花明。 文中多次提到梭罗的瓦而登湖，在朗读者栏目里也听一位野生动物救护员读过此书。我读了将近一半也没觉出它特别好，不过我一定会认真读下去。 这本书也在教学方式方法上给我带来很大的影响。文中说，某一个教师上的某一节课，实际上表现的是教师的全部。这里包括他的知识储备、阅读视野、价值判断、教学智慧、精神风貌、人格魅力而这些，决定了一个教师究竟以一个怎样的形象出现在学生面前。 只有通过阅读，我们才能最终减轻自己的负担，才能把自己从教材和教参中解放出来，“不把自己囿于教材和教参中”。 这里举一个例子，在教学晓出净慈寺送林子方一课时，感悟诗情是本节课的难点，教学参考书上其实没强调说必须理解蕴涵在诗句中的“别情”，仅提到让学生理解作者对西湖美景的喜爱之情，不过我觉得既是一首送别诗，就应该有朋友真情、有“别情”，而不仅仅是对眼前美景的喜爱。通过查阅资料也确实证实了这一点，不过敢于不完全遵循教参备课，其实还是受了闫学给老师的阅读建议这本书中的那个案例、那句话影响。“不把自己囿于教材和教参中”，也许永远达不到那个历史老师的高度，不过我觉得这句话很有道理。已至于后面的学生创作环节，我也跳出了教参读读背背、理解诗意的教学目标，让学生仿创古诗，对子子，结果学生特别喜欢，以致课后有孩子问：“老师，给我们自己创作的那首诗命个名字吧！”我说好啊！你想想命个什么题目好？她兴奋地说：“作者就写现代曾子墨（曾子墨是她自己的名字）。” 我觉得一节课的教学能让学生对古诗产生如此浓厚的兴趣弥足珍贵，意义远远大于理解了、会翻译了几句古诗。 这本书有太多值得我们学习的地方，不一而足，总之一句话，多读书，读好书。最后引用苏霍姆林斯基做的一个形象比喻：为了在学生面前点燃一朵知识的火花，教师本身就要吸取一个光的海洋，一刻也不能脱离智慧与知识的太阳。 所以，微信时代，我们应该给阅读留一点空间，也给心灵留一点空间。2.6王颖芳：重拾阅读依稀记得，儿时的自己，勤奋好学。小学的时候，家离学校非常的近，步行大概十分钟的距离。和同伴们总是天不亮就来到学校，外面漆黑一片，点着蜡烛，于是我们几个便开始了学习。时而静静阅读，投入地思考；时而朗朗诵读，慷慨激昂 可是，慢慢地，随着年龄地增长，“静下心来去读书”竟然成了一件有障碍的事情。说来惭愧，春节期间，朋友介绍读莫言的新作蛙，说是特别地好看，很受震撼。于是，自己便怀着“满腔热情”在京东上网购了一本。书没到的时候，一天几个电话地催，可是等书到了以后，并没有如饥似渴地去读，竟然将它扔在一角，慢慢地遗忘了。前段时间打扫卫生的时候，才发现放在窗台上的蛙，早已落满了厚厚的灰尘，面目全非了。 呆坐在窗前，思绪万千 自己是一个合格的母亲吗？整天对孩子说一箩筐的大道理：好好学习、用心读书、静下心来思考，可自己做到了吗？没有。难道自己又是一个合格的教师吗？对学生地谆谆教诲，滔滔不绝的理论，到自己这全成了空话。劝诫学生“少壮不努力，老大徒伤悲”，而自己不也正是人生壮年，努力了吗？思考了吗？丰富自己知识了吗？有没有如人所说“把每一天都当做生命中的最后一天”去学习？去思考一万个问号在脑海中挥之不去！ 想“重新来过”，想重拾阅读！ 于是，拿起蛙，拍去书上的尘土，坐在窗前，开始了静心地阅读。被书中错综复杂的社会背景所震撼；为主人公一生多灾多难，不幸的婚姻生活而潸然泪下，同时又为主人公的坚韧，不向困难低头而折服；更是被作者莫言那流畅的、朴实的、扎实的文字功底所感染仿佛又看到了儿时那点着蜡烛诵读的自己！ 掩书而泣！ 恰巧地是，学校近段时间组建了“明德书社”社团活动，非常幸运地走进了这个“读书俱乐部”。于是，读书的路上有了更多的伙伴。大家热情高涨，阅读教师要学苏霍姆林斯基，品读给教师的阅读建议，交流读书体会，分享读书心得好不热闹！ 试着，每天，给自己一点时间2.7高丽：我怎么就爱上了读书我其实是一个最不爱读书的人，但自从学校成立了书社，推荐了共读书目教师应该像苏霍姆林斯基学什么和给教师的阅读建议之后，在大环境的影响下，在同伴们的带动下，我利用零碎的时间在微信读书里，走马观花、囫囵吞枣似的读完了这两本书，总算完成了量的积累。可由于一味赶进度，极少停下品味、咀嚼、思考，对自己工作的指导意义尚不明显。尽管如此，与我而言，也有了很大的进步。在粗读的过程中，我走近了苏霍姆林斯基的给教师的建议，明白了作为一个教师应该把完善知识结构作为阅读的主要目标、将有限的时间花在经典阅读上、坚持有坡度的阅读、关注学生的阅读热点。四年前的暑假我初读了苏霍姆林斯基的给教师的建议，可能是因为悟性的关系，感觉收获不大，而今分享了雷玲老师的教师应该像苏霍姆林斯基学什么，整本书收集了很多一线教师读了苏霍姆林斯基的给教师的建议的读书笔记和应用于自己教学的实践反思，读来更接地气，有时候也会联想到自己教学中的某些片段，及处理方式方法，与之作一对比，找出自己的不足。特摘录一段“学生的脑力劳动是教师的脑力劳动的一面镜子。在教师备课的时候，教科书无论如何不能作为知识的唯一来源。真正能够驾驭教育过程的高手，使用学生的眼光来读教科书。”是呀，以生为本，俯下身来，换位思考，站在学生的角度使用教材，用教材教，也不是拘泥于教教材，孩子已有的生活经验、已有的认知基础、已经积累的活动经验等等都应成为他们的学