《刮脸》教学案例.doc

刮脸教学案例阳逻五小 方凤莲一、背景分析刮脸是鄂教版语文第三册第五单元的一篇课文。课文主要向我们描述了一个小大人“贝当”的有趣故事。“我是大人了，你该叫我贝当先生”，虽不认识报上的许多字，但他读得仍很认真，把报纸翻得哗哗响，理好头发，小贝当又叫理发师给他像大人一样刮脸这一个个有趣的镜头，向我们展示了充满童真的小男孩渴望长大，年龄虽小心却不小的“成长宣言”。这篇课文犹如充满童趣的幽默小插曲，语言简洁明快，幽默有趣，极具生活气息。针对课文的特点，在第一课时教学字词和进行初步的阅读，学习课文15自然段，学写生字。我把第二课时的教学目标确定为：1、通过多种形式的读，理解课文内容，激发学生的学习兴趣，让学生正确、流利、有感情的朗读课文。2、让学生感受小贝当充当大人的那份童真，感受理发师的风趣幽默。通过对课文的分析，我把分角色朗读课文，读准人物说话的语气，在读文的过程中，感受小贝当充当大人的那份童真和感受理发师的风趣幽默作为本课的重难点。二、教学理念设计这节课，我是以学生的发展为本，强调主体充分参与，自主学习，自主发展.在课堂教学中以学生为主体，使学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书，在对生活的探索过程中获得亲身的体验，学会与人沟通，从而使课堂呈现丰富性和多变性，让学生真正成为学习的主人。三、教学方法和手段本课教学之前我让孩子们趁爸爸到理发店理发之际感受一下什么是刮脸，然后和爸爸交流交流:为什么要刮脸?刮脸的感觉怎样？在教学时以生动形象的多媒体画面展示课文内容，激活学生的各种感官，激发学生自主学习的动力，让学生选择自己的学习形式和学习伙伴，力求达到课堂的主动性、灵活性，从而给学生更多的自由学习空间，充分激发学生的主动进取精神，充分体现自主、合作、探究的学习方式。四、细节描述：第一课时教学内容：初读课文，学习生字词，学习课文15自然段，学写生字。教学过程：（略）第二课时（课前板书：15 刮脸）课前互动1、师：同学们，你们是章林小学二几班的呀？ 生：师：哦，我是来自阳逻五小的老师，我姓方，大家可以叫我小方老师。我今天第一次到你们学校来，我可高兴了。今天我要和同学们一起上一节语文课。你们的语文上到了哪一课呀！ 生：师：刮脸这篇课文你们还记得吗？ 生：师：同学们还记得那个可爱有趣的小贝当吗？生：记得。3、师：你还记得小贝当哪些有趣的动作呀？生：扶眼镜、大摇大摆、把报纸翻得哗哗响师：还记不记得他说的哪些有趣的话呢？（生答，师相机评价）师：看来同学们学得不错。还有点时间，请同学们把课本翻到82页，让我们再来读读刮脸这一课吧！ 生自由读课文。师：同学们读得很认真，相信这节课我们会配合得很好。师：同学们，现在可以开始上课吗？生：可以。一、 复习导入（师生问好）师：同学们对小贝当可熟悉了，他呀想考考大家。1、师：小贝当带来了一些词语朋友，【点击课件 出示词语】哪些能干的同学认识他们？师：请你来读左边的词（大摇大摆 扶了扶眼镜 翻得哗哗响 理个小分头）师：你的字音读得真准！师：请你也读，像他那样读。师：听了你的朗读，我仿佛看到了一个可爱有趣的小贝当。师：右边的词，谁会读？请你读、（ 递上报纸 等了好半天 一个接一个 长出胡子）师：你的轻声读得真准呀！你也来读读。师：来，我们一起读一读。2、师：看来词语难不倒大家，请看大屏幕【看拼音写汉字】小贝当还带来了一段话，认真听（师范读句子）师：拼音下的这些汉字都是我们学过的，还记得吗？会写吗？拿出纸和笔，看谁能写得又对又快，每个字只写一个哟！（生写汉字）师：【出示正确答案】再来看看大屏幕，你写对了吗，同桌之间互相检查一下，写对了的同学，同桌互相画笑脸。师：让老师来看看那些同学写得好，得到笑脸的同学请举手。3、师小结：看来大家学得可真棒，小贝当对大家非常满意。瞧，他来了。师：看看这个想当大人的小贝当到了理发店，他想干嘛？生：小贝当在理发店，他要理发师给他刮脸。生：小贝当躺在椅子上，等着理发师给他刮脸。师：小贝当真可爱，真有趣。剃完头，他还想刮脸。小贝当到底刮脸了没有呢？我们来读一读课文的610自然段。二、学习610自然段1、师：请同学们用“”画出小贝当要刮脸的句子。2、交流所找的句子。师：你真会读书，句子都找对了。3、A（点课件：理好头发，小贝当又让理发师给他刮脸。他指指边上那为脸腮光净的先生说：“我要像他一样。”）师：同学们一起读读这个句子。师：“他”指谁？生：“他”是指先生。生：“他”是指边上那位脸腮光净的先生。师：“我要像他一样”是什么样？生：脸腮光净。师：脸腮光净会是什么样子的呢？（生不会说时，师启发：想一想爷爷、爸爸、叔叔他们刮完脸以后，脸上的什么被刮掉了呀？看起来很怎么样？）生：脸上很白。生：脸上很干净。生：一根胡子也没有。生：脸上、腮上一根胡子也没有。（师用手摸脸和腮）师:他的脸看起来好白好干净呀，腮上一根胡子也没有，摸起来好光滑呀，这就叫脸腮光净，比先前精神多了。小贝当要像这位先生一样把脸刮得比先前更干净，更光洁，更有精神。小贝当好想生：当个大人。师：真是个有趣、可爱的孩子，让我们再一起来读读吧！4、B（课件出示：小贝当大声喊道：“理发员，你怎么还不放下报纸，让我等到什么时候才刮脸哪！”）师：请大家再来看这句话？谁来读？（指名读）师：喊得真大声呀！我们也来一齐喊一喊小贝当的话，小贝当大声喊【在黑板上贴“理发员，你怎么还不放下报纸，让我等到什么时候才刮脸哪！”】1、师：小贝当为什么要大声地喊？预设一：生：他怕理发师听不见。师：是这样吗？谁有不同意见吗？生：小贝当想刮脸。生：小贝当想当个大人。师：所以小贝当大声喊师：理发师是怎样对待小贝当的呢？请同学们自由地读读课文的7、8自然段。【课件出示课文插图】生：理发师把椅子放平，让小贝当仰面躺下，自己做坐到一边看报去了。师：瞧，理发师把椅子放平，让小贝当仰面躺下，自己做坐到一边看报去了。师：此时的小贝当很（生气） 他此时心里会怎么想呀？生：我要你给我刮脸，你却坐在那里看报纸，真让人生气。师：是呀，我要是小贝当，我也会很生气。所以小贝当大声喊：请你读 请你读师：我听出来了，你很生气！预设二：生：小贝当很生气。师:他为什么会生气呢，让我们看看理发师是怎样对待小贝当的吧！请同学们自由地读读课文的7、8自然段。生:因为理发师让小贝当躺在椅子上，自己去看报纸。师：是呀，我要是小贝当，我也会很生气。所以小贝当大声喊：请你读 请你读2、师：小贝当是怎样等的呢？生：傻乎乎地等。师：瞧，小贝当一个人躺在椅子上，等了好半天都不见动静，店里其他客人一个接一个都走了，只剩下小贝当一个人，傻乎乎地躺在椅子上。假如你是躺在椅子上的小贝当，此时，你的心里会怎样想？预设一：生：我都躺了好半天，等了好半天，还要我等到什么时候？师：请你 请你师：我听出来了，你着急了，生气了！预设二：生：你瞧，店里其他客人一个接一个都走了，只剩下我一个人，谁也不管我。师：所以小贝当大声喊，男生，女生师：我听出来了，你们都等得不耐烦了！预设三：生：我都是大人了，你都叫我贝当先生了，我都会看报纸了，我还剃了小分头呢，却让我傻乎乎地躺在那里等。师：小贝当大声喊全班齐读5、师小结：小贝当多么希望想那位先生一样，脸腮光净，他多么想理发师快点给他刮脸呀！6、师：理发师是怎么回答的呀？生：等到你长出胡子来。【贴句子 等到你长出胡子来】师：听了理发师的回答，你觉得怎么样？生：好笑、有趣。师：想象一下理发师说这句话时的样子。【课件出示：理发师（ ）说：“等到你长出胡子来。”】师：想一想理发师当时的神态、动作，那个能干的同学来试试？（笑眯眯地 抖了抖报纸）师：哦，原来小贝当还没长出胡子呢！师：怪不得理发师让他躺在椅子上，自己去看报纸；怪不得让小贝当等了好半天都不见动静，原来是要告诉他“等到你长出胡子来。”师：你觉得理发师的这句话有趣吗？生：有趣。师：谁来读读？（指名读）师：小贝当生气的话很有趣，理发师笑着说的话也很有趣，让我们来读一读，谁来扮演可爱的小贝当？谁来扮演有趣理发师？师：男同学一起来当小贝当，女同学一起来当理发师。三、回归整体，感知有趣1、 师：多么有趣的两个人呀！上节课我们还学了这样有趣的对话。2、【课件出示对话】师：我们来分角色读读吧！男同学读小贝当的话，女同学读理发师的话，其它的句子，老师来读。（师生分角色读）3、 师：我们听了小贝当的话，看到他的动作，你觉得小贝当是个怎样的孩子？生：可爱的孩子。生：有趣的孩子。生：渴望长大的孩子。师：是呀，他真是可爱又有趣，他好想快点儿长大呀！师：你觉得理发师是个怎样的人？生：有趣的人。生：幽默风趣的人。师：他说的话，做的动作都让我们觉得想笑，真是一个风趣幽默的人。师：下面我们来读课文，感受小贝当的可爱、感受小贝当的有趣、感受小贝当渴望长大的迫切心情，感受理发师的风趣幽默。师：请同学们拿起课本，这次女生扮演可爱又有趣的小贝当，男生扮演风趣幽默的理发师。其他部分的话老师读，比比谁扮得好。（生读句子）四、课文总结师：小贝当想长大，他的一举一动，他的每一句话都想向大家证明他是个大人了。你们有过这样的想法，这样的举动吗？生1：我在家穿过妈妈的高跟鞋。生2：我戴过爸爸的眼镜。生3：我小的时候系过爸爸的领带。生4：我在家系过妈妈的围裙师：是呀，每个孩子在成长的过程中都有自己的渴望，都会有自己的天真、可爱，都想长大，但是长大是需要一个过程的，在这个过程中，离不开大人的呵护与关爱。让我们好好珍惜这美好的童年时光吧！师：回家把这个有趣的故事讲给爸爸妈妈听好吗？！五、教学评析：（一）谈话激趣，复习导入谈话引出小贝当，和上节课学的词语，以多媒体展示，学生复习巩固。出示课文插图问:小贝当在哪里？他想干什么？以此回顾上节课学习的内容，引出课题:刮脸（二）扣题生疑，整体感知整体感知课文内容，让学生对课文的内容有个粗略的隐解，以学生为学习的主体，教师为主导，.在导入后质疑，小贝当才上二年级，他想刮脸，结果没刮成，是怎么回事？他是个怎样的孩子？以调动学生的学习积极性，激发学生浓厚的学习兴趣。然后让学生带着问题阅读，进行初步的思考。（三）、反复读文，读中感悟教学中，教师始终把学生看作是学习的主体，以读为本，肯定学生，赏识学生。学生在读书实践中感知、感悟，在想象朗读中提高语言感受能力，在评读中获得方法，提高朗读能力。教师在引导学生自读自悟的基础上，把学生的学习、理解一步一步引向深入，调动学生主动积极的思维活动和情感活动。本篇课文篇幅不长，语言清新活泼，学生要读通并非难事，难的是要体会“刮脸”中那调皮可爱、渴望长大的小男孩。感悟小主人公那有趣的语言动作。要突破这一难点必须要以反复读文为载体。每次训练读文教师都有明确的要求，这样的朗读才会有收获。如教师在教学课文时先让学生找出小贝当天真可爱，渴望长大的句子来，先自由读文，找找划划相关的句子；再从相观的句子中，进一步加深对这些动词的理解；再在理解的基础上练习读文，圈圈划划找出重点词语。在进行充分交流，进一步对这些词语得理解。为避免机械训练，朗读形式要多样，自由读、男女生分节读，表演读，比赛读，老师引读等，激励学生始终保持高涨的阅读情绪，在轻松、愉悦的氛围中读有所悟、学有所得。（四）小结全文，丰富情感通过小结再次感受小贝当的天真与有趣，以及理发师的幽默风趣，从而感受到每个人都