气温的变化与差异说课稿.doc

气温的变化与差异说课稿课题选自义务教育课程标准实验教科书地理（七年级上册）第四章 第二节一、 教材分析二、 学情分析三、 教法分析四、 教学准备五、 教学过程六、 板书设计七、 设计说明一、 教材分析（说教材）1、 教材中的地位及作用：承上启下多变的天气气温和气温的分布世界气候2、 教学目标知识目标： （1）、能举例说出气温与人类生产和生活的关系。 （2）、使用气温资料，绘制气温曲线，并读出气温的变化规律。 （3）、初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律。能力目标： （1）、使学生初步掌握气温观测方法及有关气温数值的一些计算方法。 （2）、通过数据分析培养抽象概括现象规律的能力。德育目标： （1）、认识到天气现象的产生和变化体现着自然界的规律。 （2）、应以科学的态度对待。3、 教学重难点（重难点的确立）重点：学会阅读世界年平均气温分布图，进一步说出世界气温的分布规律难点：使用气温资料，绘制气温曲线图，并找出气温的变化规律二、 学情分析（说学法） 对于等高线这类的抽象概念，有的学生始终理解不了，这对于理解等温线的概念不利，学生的逻辑分析能力较差，读图分析时不能要求太高，读气温分布图时，难度相对较大，现象容易发现，规律不好总结，要及时指导。学习方法：观察法、讨论法、综合分析法三、 教法分析（说教法）启发引导式、小组讨论法、读图分析法、自主探究法与归纳总结法相结合（主要以培养学生的自主探究能力为主，课堂上要发挥学生的主体地位，以学生为主）四、 教学准备多媒体计算机课件五、 教学过程猜谜语导入：谜语1：直直一条小红河，河水从来无浪波。热水 位 就上涨，天冷必定往下降。谜语2：物 细 又 长， 红心 里 面 藏，下去要穿棉袄， 下来要减衣裳。【过度】：气温也是人们经常关注的话题，因为气温和人类活动有密切的联系。讲授新课：一 给出气温的准确概念二 气温的测定1、 教师设问：那么气温是如何测出来的呢？2、 阅读作答：测定气温的方法；测量单位：3、 课件演示：日平均气温及计算方法4、 知识迁移由日平均气温引出月平均气温和年平均气温三 气温的变化1、 设问引出：在一天、一个月、一年中，国内与国外，我国的南方与北方，热带、温带、寒带的气温在时间和空间上是不断变化的。2、 气温的日变化读图4-2-2的气温日变化曲线图找出一天中最高气温和最低气温值引出概念：气温日较差=日最高气温值日最低气温值再看图，找出一天中最高气温和最低气温出现的时间（14时左右和日出前后）讲述：日气温极值出现时间的原因3、气温的年变化读图4-2-3气温年变化曲线图a.找出最高和最低月平均气温出现的月份和温度值（北半球陆地在7月和1月，海洋在8月和2月；南半球相反）b.计算该地气温年较差（从气温日较差概念推导：气温年较差=最高月平均气温最低月平均气温）讲解：年气温极值出现时间的原因4、按要求完成活动5、指导学生画气温曲线图a.课件演示（绘气温曲线图），讲解作图步骤b.强调注意事项：把握图幅大小，把握纵坐标的温度差，画曲线时要平滑c.学生绘制该地的年气温变化图五气温的差异1、 讲述：通过阅读气温变化图，我们就可以知道某一个地方的气温状况，我们把世界各地的气温资料都了解到，就可以分析全球的气温状况了，在分析和研究时，人们一般都是使用“等温线图”。2、 课件演示：等温线及其定义（可以先让学生回忆等高线的概念，推导等温线概念，强调等温的前提要在同一时间内）3、 学生活动：读P66的图4-2-5，小组合作，探究世界年平均气温的规律4、 班级交流，教师指导学生总结世界气温分布规律：低纬度气温高，高纬度气温低；同纬度地区，夏季陆地气温高，海洋气温低，冬季相反；南北半球季节相反。5、 课件演示：导致气温分布规律四 课堂总结利用板书，强调重点五 课后作业同步练习六、 板书设计第二节 气温和气温的分布 概念 测定、单位 影响 日变化气温