七颗钻石教学案例.doc

模式个性童话教学 七颗钻石教学案例及反思案例背景：“成年人写的童话是幼稚的，只有经过儿童的再创作，这些童话才能成为真正的童话。”童话是儿童文学的一种，是在现实生活的基础上，通过丰富的幻想，采取拟人的方法写出来的作品。它通过想象、夸张来塑造形象、反映生活，一般故事情节曲折、生动浅显，对自然物作拟人化的描写，以适应儿童的接受能力。可以说，童话是最贴近孩子的一个神奇的世界。儿童文学作品的情趣易为儿童所接受，又有助于儿童的成长。笔者以为，入选语文教材的童话和其他体裁的文本有着共性的教学价值，但也应该有其独特的价值。童话教学应体现独特的个性，特殊的模式，愿我们的童话教学能给予孩子温暖和爱，当他们长大了，懂得尊重万物，和谐万物，丰富心灵生活，进而增添生命的喜悦，让人与人之间的交往变得清澈明净，回归童年无忧无虑的真我状态。教学案例：教学内容分析： 本课内容是江苏教育出版社七年级语文上册第六单元23课七颗钻石，这篇精读课文是俄国伟大作家列夫托尔斯泰的一篇童话，描述了地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲着水，爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化，最后水罐里涌出了一股清澈又新鲜的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升到了天空上，变成了七颗星星。这个短短的童话故事，寄寓着作者的道德期盼和某种社会理想：无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界创造美好的未来；爱心是永恒的，它像星星一样晶莹闪烁，普照人间。教学目标及重难点分析： 七年级学生对童话有浓厚兴趣，教学目标设计为通过学习童话，体会爱心的神奇力量，感知童话的丰富的想象力。体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。培养大胆想象的能力，做一个有爱心的人。培养学生自主、合作、探究的学习方法。 培养学生的朗读能力，培养对文学作品的兴趣爱好。 这节课的教学重点是从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量。在让学生通过本课的学习，懂得爱心可以创造奇迹，爱,可以改变一切。希望学生能成为一个有爱心的人。启发学生的想像力，感悟爱的博大。体会爱心对别人乃至对社会的意义，懂得关心别人，用爱心对待生活。 （在制定本课教学目标的过程中，综合考虑了以下几个方面：第一，关注文本特点。第二，关涉学习起点。 第三，关乎编写基点。）教学过程展示：一、创情景，明主线，激发学习的兴趣老师在黑板上写下一个繁体的“爱”字。其中的“心”用颜色粉笔标出。师：你认识这个字吗？生：“爱”字。师：真了不起。为什么里面有个心呢？生：爱是用心来爱的。生：有心就有爱。师：今天我们就来学习一篇关于“爱”的童话。（板书课题）二、抓朗读，促想象，感受童话的美好。师：好，首先我们大家来朗读这篇童话。那么，童话应该怎么读呢？童话是写给咱们儿童看的文学作品，我们在朗读童话的时候应该怎么样？生：应有感情地读，要配合人物的性格来读。师：童话里有人物、有故事，所以要充满感情来读。生：我觉得要将故事的高潮部分读得好一些。师：要读出它的情景、情节。师：那么童话究竟应该怎么读呢？（板书：用童声来读）师：可以这样读（师模拟一种童稚的声音）：在很久很久以前师：好，就这样读，大家自由地读。将课文读一遍。（学生各自快乐地大声地“用童声来读”课文）师：要读出故事味，而且还要读出文中情。师：读出故事味就不能用一般的读书方法来读，要像刚才这位同学所说的那样，要随着故事情节的发展，像讲故事一样把内容读出来，那样就不会是“念书”了，而是带着情感在讲这个故事的内容。读出文中情，就是要把一些关键词咬准。特别是要把表示故事情节发展的字音突出出来。谁能示范一个？生：“小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在地上睡着了。当她醒来的时候拿起罐子一看，罐子里竟装满了清亮新鲜的水。”师：很好，这里的“竟”表示情节的突变，就要读出一种感到意外的味道来。师：下面请大家重点体会“一天夜里”和“她以为”两部分，还是各自自由地朗读体会。过会儿咱们选几个同学来读。好，开始读，开始像讲故事一样地读。（学生欣然地朗读起来）师：下面我们就请几位同学来读。其他同学呢，就让我们沉浸于这个美好的故事中。（四位同学自告奋勇演读课文，每人读一段） 师：同学们已经沉浸在童话里面了。我觉得有的地方读的时候韵味还要足一点。比如（师激情范读）：“就在这一瞬间，水罐又从银的变成了金的。”这里要读出一点惊讶的味道，又比如最后一段（师又深情范读）：“而那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星，这就是人们所说的大熊星座。”要读得带有余味。总之，几位同学读得很不错了。好，咱们再开始下一个活动。（ 童话故事是富于想象的，想象是童话的翅膀。一篇优秀的童话作品，它色彩鲜明，音韵和谐，想象丰富，意境优美，因而，在童话教学中，教师要挖掘童话中的“情感”因素，激发学生内心深处那根“情弦”，培养学生的想象能力。教师可让学生进入到童话中的人物角色中，进行大胆、合理的想象。童话中美的气息渗透到课堂的每个角落。孩子们一步一步地触摸文本、揣摩语言，将无声的文字转化为有声的言语，让学生真正用“心”去思考、去咀嚼、去体验语言文字中蕴涵着的思想感情，想象阅读中学生的语言素养自然而然得到升华。）三、抓语言，细品读，领略语言的精妙师：同学们，要开动脑筋啦！下面小组讨论四个问题。（小黑板展示：）话题一：童话第一段没有提到主人公，删去不行吗？话题二：童话中的小狗与过路人多余吗，可以不写吗？话题三：童话中的水罐的“变”了几次，为什么发生的变化呢？话题四：童话结尾的“七颗钻石”代表什么，不写可以吗？）师：请同学们自由地选择话题，然后结合文章的内容、结构、人物、情节来思考问题。（生读课文，思考）（生分组活动，交流自己的见解）（师组织全班的交流活动）（以小组为单位展示）生：第一段说出了故事的原因，还突出了这罐水非常珍贵。师：啊，你说的不错，但还不确切，看看其他同学怎么说。生：我认为删去第一段不行，因为第一段写出了故事发生的背景，还有故事的时间和起因。师：对，“背景”这两个字很重要，点出了故事发生的背景，或者说设置了人物活动的场景。生：我也认为不能删，因为它不仅交代了故事发生的背景，而且还为小姑娘一次又一次地把水给别人喝作了铺垫。师：铺垫，说得好啊。师：在我们记叙文里，或者在小说之类的文学作品中，为了更好地表现人物，往往把人物放在特定的场景里，比如说“狂风暴雨”、“大雪纷飞”、“烈日似火”等等，这时候人物做事是不是困难了一些呢？所以，第一段的这种场景就是为表现人物服务的，用一种文学的语言来说，就是写风写雨，笔无虚设。师：再看话题二，童话中的小狗与过路人多余吗，可以不写吗？生：我觉得不写小狗与过路人是不行的。写小狗和过路人，正是对小姑娘的侧面描写。师：嗯，侧面烘托。写了小狗和过路人，就有了更多的形象，就能多侧面地多角度地表现小姑娘的言行和心灵。生：如果不写小狗和过路人的话，那个木头的水罐就不可能变成银的，再变成金的。师：对，这样写就使故事更加曲折，使故事产生了波澜。如果单纯地写给母亲找水的话，这个故事稍微平淡一点。出现了小狗，使故事波折一下，然后又出现一个要水的人，故事又波折一下，这就叫做一波三折，尺水兴波。师：有了波澜，故事就有味道了。师：接着来看话题三童话中的水罐的“变”了几次，为什么发生的变化呢？生：空木水罐-有水木水罐-银水罐-金水罐-从中跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一般巨大的清澈而新鲜的水流。五次变化。师：对的。那水罐为什么发生的变化呢，不变不行吗？。生：是因为小姑娘心灵的美好。生：是因为小姑娘对母亲的爱心。因为“水罐”是没有生命的物体，连没有生命的物体都被感动了，这小姑娘的爱感动天地。师：对，侧面烘托了小姑娘的爱心的力量。生：水罐变成银的，变成金的，然后又变出钻石，可以看出小女孩的品质正在不断地升级。师：对，她的思想品质在不断地升华。生：而且水罐的变化课文中没有点出缘由，这就让我们产生了遐想。生：水罐越变越好，这就说明有好心肠就会有好报。师：嗯，好心有好报。而且从文章情节的发展来看，小姑娘每有一次善良的行动，水罐就变化一次，这是一种巧妙的烘托。这就叫做美好穿插，诗意烘托。师：下面我们来讨论话题四，童话结尾的“七颗钻石”代表什么，不写可以吗？生：“七颗钻石”的出现非常重要，因为“七颗钻石”非常明亮代表着光明、方向。师：嗯，光明、方向。生：不行，因为文章的题目就是“七颗钻石”，如果结尾不出现“七颗钻石”，那怎么行呢？师：你真聪明。它呼应篇首，一下子就被你看出来了。生：七颗钻石代表小姑娘美好品质的一种升华，我认为不写不行，写了就点了题。生：写七颗钻石不但点了题，而且使文章得到升华，也使文章有了一个高度。师：对，文章的主题得到了升华。生：它突出了善良的伟大。生：因为童话本身就具有离奇故事情节的那种魅力，这里写七颗钻石，更体现了童话的童真，更给人一种离奇的感觉。师：噢，让我们产生无限的遐思而向往这种美好的境界。师：好，从文章的结尾来看，它是写得很漂亮的，它给我们这样一种感受，叫做结而不尽，耐人寻味。师：下面老师还加上一个话题：你也能问一个问题吗？现在由你们来设计话题了。生：我想问，课文中为什么要出现七颗钻石，五颗不行吗？三颗不行吗？师：噢，谁来答。生：大熊星座就是指北斗七星，而北斗七星是由七颗星组成的，如果你说三颗星、五颗星，那就不是北斗七星也就不是大熊星座了。师：很好的回答！还有呢？生：为什么要以“七颗钻石”为文章的题目？师：是啊，为什么要以“七颗钻石”为题呢？生：为什么要以七颗钻石为题？这是小姑娘美好心灵的结果！生：为什么母亲说她自己不能喝这罐水？生：母亲是善良的，小姑娘受她母亲的熏陶，心地自然也是善良的。如果母亲说：“哎呀，我全喝了，喝了就好了。”那就衬托不出小女孩的美好心灵。师：对，这也是背景小姑娘的家庭背景。（抓住了重点语句，通过对能否去掉情节的讨论，细细揣摩，品读出文字的意蕴，在阅读中比较体会，引领孩子们走进文本，逐渐领悟语言文字的魅力。老师巧妙设计的问题，创设的生活化情境引领孩子们叩击文本，起到了非常重要的作用。 教学中，因为注意了挖掘独特的语言现象，领着孩子们思考，在反复读的基础上，孩子们很自然地领略并发现了语句的魅力，感受和洞察了作者遣词造句的精妙。老师巧妙地将内容的理解、语言的揣摩、情感的体验，都融合在了一起，达到了“到课文中走个来回”的效果。）四、抓情境，促体验，再现童话的神奇 师：很好，大家表现得很棒。下面我们进行下一个活动。拓展想象，写梦中场景 想一想，轻轻地描述一个好梦。试一试，快乐地描述一个场景。师：描述什么好梦，描述什么场景，老师都不讲，你们自己决定。好，请同学们默想两分钟，开始编故事。（同学们构思）生：小女孩梦见一个神仙走到她面前。因为这个神仙被她以前做的那些好事所感动，所以对小女孩说可以答应她两个要求。于是，小女孩说，现在正有一场大灾难，请让所有的人都能喝上水，而且让所有的人都能健康地活下去。这位神仙对小女孩说：“我可以满足你的要求。”然后就走了，而小姑娘也醒了。师：这个同学理解了这篇童话的深意。好，第二位发言的是谁呢？生：梦仙子把小姑娘带到一个非常美丽的地方。这个地方有花有鸟，有树有草，有奔腾的小河，小姑娘突然想起了还在病床上的妈妈。小姑娘想，我的小水罐呢？我一定要给妈妈舀水。这时，梦仙子飘到她的面前，对她说：“我可以给你一罐水，但你要好好利用这罐水，如果你好好利用这罐水，它会给你一个惊喜的。”这时，小姑娘醒来了，她看到小水罐中装满了水。师：对，果然小姑娘很好地用了这罐水。很好，你想象的内容能和情节巧妙地接起来。生：小姑娘梦见自己变成了一条小河，然后流到了地球的每个角落。所有的花草树木都恢复了生机，动物也恢复了生命的活力。然后，她妈妈就喝到了她变的那条河的水，她自己也感到非常高兴，因为她拯救了整个地球。师：噢，神奇的梦。生：小姑娘梦见自己继续寻找水。这时飞来一只鸟。这只鸟开口说话了：“请让我喝一口水吧。”于是小姑娘就毫不犹豫地给它喝了一口水。这时候，小鸟说：“滴水之恩当涌泉相报，我喝了你一口水，当然要还你一罐水。”小姑娘就这样惊醒了。师：真的，这一罐水就变成了涌泉。七颗钻石从罐子里跳出来，罐子里涌出一股巨大的清澈的水流。这水流干什么用的？就是大家喝的。小姑娘的爱心使大家都能喝上水并感受到喝水的乐趣。大家生命也得到了挽救。师：下面大家还要完成一个问题：你能用一句话描绘一下小姑娘吗？生：小姑娘的心如七颗钻石一样纯洁美丽。生：小姑娘的心灵像那股清泉一样清澈。生：小姑娘的行为就像大熊星座一样为人们指示方向。生：小姑娘的心地可以感动上天，给人们免除疾苦。生：小姑娘的品质是纯洁的、善良的。生：小姑娘的心灵如钻石那样璀璨；小姑娘的心灵如大熊星座那样熠熠生辉。师：是啊，小姑娘是童话中的一个人物，就像稻草人、快乐王子一样，那么，她是一个什么样的童话形象呢？小结同学们的发言，我们可以这样说小姑娘是一个童话形象。小姑娘是一个善待别人的人。小姑娘是一个让上苍感动的人。小姑娘是一个阳光女孩。小姑娘是一个有钻石般心灵的姑娘。师：小姑娘是一个童话形象，要注意这一点。因为故事中小姑娘是一个善待别人的人，小姑娘是一个让上苍感动的人，因此有了这个美好的童话。用现在的话说，她是一个阳光女孩。她是一个有钻石般心灵的小姑娘！师：这一节童话课，咱们很充实，当我们读的时候，我们的心情激荡。当我们说的时候，我们的思维闪光；当我们来到写的时候，我们的思绪飞扬。童话课让我们沉浸在美好的语文实践活动中，我希望同学们的每一节课都这么快乐！下课！（学生在课堂上的写作展开想像的翅膀，再现了童话真