农村中小学现代远程教育教学模式与教学方法研究.doc

农村中小学现代远程教育教学模式与教学方法研究上一条 下一条 来源： 作者： 发布时间：2007-01-09 点击率：27 中央电教馆“十一五”重点课题农村中小学现代远程教育教学模式与教学方法研究开 题 报 告课题组负责人、廊坊市教育局副局长 王建华同志们： 经中央电教馆批准，我市申报的教育技术“十一五”国家级重点课题农村中小学现代远程教育教学模式与教学方法研究已经正式获准立项。这对促进我市农村中小学现代远程教育工程的应用和深化教育技术的研究具有重大意义。远程教育又称远距离教育、开放教育，它是一种依靠现代教育媒体而存在，以教育技术代替面对面人际交流模式的教育。由于在教育均衡发展与终身教育实现中远程教育的绝对优势，因此，愈来愈受到世界各国的广泛重视。在西方，美国，英国、法国、加拿大等国家主要通过现代远程教育创办“没有围墙”的大学。美国的远程教育是其高等教育发展最快和最重要的组成部分。英国开放大学的创办是其现代远程教育发展的代表作。法国的远程教育不仅促进了本国教育的发展，而且促进了国际合作办学。加拿大提出建设四周无墙的教室，提供无穷无尽的信息，享用浩瀚无边的通讯。在亚洲，2005年6月，于香港召开了主题为“现代远程教育与亚洲教育变革”的第三届亚洲遥距及成人教育研究研讨会暨海峡两岸及港澳地区远程教育学术研讨会。会议本身表明，远程教育逐渐成为各国教育的主流教育模式。人才培养模式及制度创新、质量保障体系的建设与完善、学生支持理念和功能的变革成为远程教育发展的新趋势。在我国，远程教育受到的重视程度愈来愈高。然而，我国的远程教育与国外的有所不同。我国除了重视发展高等远程教育外，更提出了具有中国特色的农村中小学现代远程教育。农村中小学现代远程教育工程是我国远程教育的特殊组成部分，是特定时期和特定历史条件下促进基础教育和谐发展和农村教育跨越式发展的一项国家工程。国家计划从20032007年，利用五年左右的时间，由中央财政投入100亿元人民币，地方财政投入配套资金100亿元人民币，采用“教学光盘播放、卫星教学收视和计算机网络教室”三种技术建设模式建设农村教育信息化工程。“建”是为了“用”，如何应用现代远程教育工程提供的教育信息化环境与教育资源，把信息技术直接应用于课堂教学，从而，深化教育教学模式改革，提高农村教育教学质量，真正发挥出工程建设应有的效益、效果与效能，这是摆在广大教育工作者面前的重大课题。到2005年底，仅廊坊市就有1275所农村中小学完成了远程教育工程硬件建设。在全国有3/5的工程建设项目也已完工。农村中小学依托远程教育工程实现跨越市发展已成必然。因此，研究适合我国农村中小学现代远程教育工程“三种”模式技术支持下的教学模式和教学方法，既具有重要的现实指导意义，又具有重要的理论价值。关于远程教育问题，在国内外已有部分专家、学者进行深入研究，但大多是对远程高等教育的研究，而针对我国独有的“三种”技术模式支持下的农村中小学现代远程教育的研究则是随着工程建设的推进刚刚起步。因而，农村中小学现代远程教育的研究具有“拓荒”性质。目前，较有针对性地研究主要包括：中国电化教育2005年12月份发表的乐军、丁新的信息技术在远程教育中应用的系统框架，王继新、杨九民的提高农村中小学远程教育工程设施教学应用绩效的对策研究；中国电化教育2006年第1期发表的王童、杨改学的农村中小学现代远程教育的可持续发展之我见；教育技术资讯2005年第9期的赵瑞斌等发表的农远教育“三模式”比较研究等，以及其它散见于报刊、杂志上的论文。尽管我国的现代远程教育工程的教学应用尚无可操作的体系框架，但这些论文从不同视角论述了我国农村中小学现代远程教育方方面面的问题，对于促进农村中小学现代远程教育工程的应用具有重要意义。我们认为，进一步对农村中小学现代远程教育教学模式、教学方法进行深入探索，在今后相当长时期内，仍是促进工程发挥应有作用的最重要环节与最重要内容。本课题研究的目标是：通过深入系统研究，最终形成一套在农村现代远程教育条件下，覆盖“教学光盘播放”、“卫星教学收视”和“计算机网络教室”三种技术支持模式（特别是前两种模式），涵盖农村基础教育各学段主干学科的教学模式和教学方法。本课题研究的主要内容包括：远程教育与教学模式和教学方法；教学光盘播放条件下的语文教学模式与教学方法、数学教学模式与教学方法、英语教学模式与教学方法；卫星接收条件下的语文教学模式与教学方法、数学教学模式与教学方法、英语教学模式与教学方法；计算机网络教室条件下的语文教学模式与教学方法、数学教学模式与教学方法、英语教学模式与教学方法、历史教学模式与教学方法、地理教学模式与教学方法、物理教学模式与教学方法、化学教学模式与教学方法等（网络教室条件下的教学模式与教学方法研究应侧重于光盘播放和卫星收视方面研究）。本课题的主要观点：“双百亿工程”的农村中小学现代远程教育工程建设，为农村教育教学改革提供了前所未有的教育信息化环境与教育资源。真正利用好农村现代远程教育工程，使之发挥出应有的教育教学效益，关键在于探索出不同工程技术支持模式下，符合新课程改革精神的基础教育各学段与学科的教学模式和教学方法，用科学的教学模式和教学方法优化教学过程，提高农村教育教学质量，实现农村基础教育跨越式发展。本课题的创新之处在于：在国家实施现代农村远程教育工程的过程中，在没有成熟的农村中小学现代远程教育理论，没有成型的农村中小学现代远程教育教学模式与教学方法的情况下，通过多种研究方法探索出适合我国农村远程教育工程建设特色的教育教学理论、教学模式和教学方法，用于指导农远程教育教学实践，它对我国的农村远程教育教学研究与实践必将产生重大影响。本课题的研究思路是：通过梳理农村远程教育、教学模式与教学方法等有关理论，并在廊坊市1275所已经建成的项目学校中，广泛开展“三种”技术模式支持下的教学模式、教学方法的理论与实践研究，分析“三种” 工程技术模式支持下的教学应用现状、成绩、问题，探索解决问题的理论与实践对策，形成一套在“三种”技术模式支持下，符合新课改要求的涵盖基础教育各学科的教学模式和教学方法。本课题的研究采用教学实验法、行动研究法、理论综合法、模式研究法、文献分析法、比较研究法以及调研法等多种研究方法。本课题的技术路线为制定课题研究计划课题研究前期准备组成总课题组（秘书组、专家指导组、理论研究组、实验研究组）发展子课题开题培训全面深入开展课题研究中期成果交流陆续推出成果（三种模式下的优质光盘课、优质现场课、优秀论文、论文集等）做好结题工作进行课题成果转化与推广。课题从立项到结题，时间初步定为2年半。我们的课题研究具有诸多有利因素：从课题组成员的组成来说，人员构成、年龄结构、研究能力、覆盖层面具有多方面的优势。虽然由于申报、评审等原因开题时间有所推迟，但自从课题申报之日起，研究工作就一直就没有中断过，农远工程应用情况的督查与调研至少进行了三轮以上，不仅对工作进行了现场指导，也积累了大量的文字材料。同时，其它方面的研究工作也都在深入进行。这些都为研究工作的深入开展奠定了必