满井游记导游词.doc

满井游记导游词 厦门培训考试网小编为您收集整理的满井游记导游词,提供全面的满井游记导游词信息,希望对您有用!满井游记导游词篇一：满井游记 满井游记 教学目标 1、品味课文清新自然、优美生动的语言，体会作者如何通过景物描写抒发游览时欢愉的心情，熟读成诵，从而得到美的熏陶。2、学习细致的观察生活，准确生动的描写景物的方法。 教学重点欣赏本文优美生动的语言，培养学生的审美能力。 教学设想1、课堂教学力求?激趣?，充分调动学生学的积极性和主动性，让学生生动、活泼、有效地学习。2、这是自读课文，作为写景小品，它精短饶有趣味，宜让学生反复涵咏，力争在课内熟读成诵，然后讨论仿写。3、教具准备：多媒体电教平台、满井游记教学软件。 4、课时安排：一课时。 教学过程一、引人课文 1、作者简介。 袁宏道（15681610），字中郎，一字无学，号石公，公安（今湖北省 公安县）人。万历进土，曾任空部郎中等职。明代著名文学家，与兄宗道、弟中道均有才名，时称?三袁?。宏道诗主妙悟，提倡?独抒性灵，不拘俗套?，反对仿古，追求自然；重视通俗小说和里巷民谣，作品以小品 成就最高，内容多写身边琐事和自然景物。有珂雪斋集二十四卷传 世，后人辑为袁中郎全集，因宏道兄弟诗文风格相近，时人称之为?公安派?，称他们的诗文为?公安体?。 二、自读理解1、学生朗读课文，力求理解文意。2、检查学生理解能力，自学能力。读课文，学生口译。 3、学生再次朗读课文，感受文章清新自然的语言。 三、自读欣赏1、播放有关满井游记的风光片段。要求学生结合课文内容认真观看，用心体味。2、教师指导，学生根据阅读提示：?这是一篇清新的写景小品。生动的表达了一个城居者一冬都局促一室之内，而今返回自然若脱笼之鸽的欢快心情。写景层次分明，比喻贴切。?在理解、熟悉课文内容的基础上进行欣赏。 学生边议边读边背，教师归纳。（尽量由学生讲，教师只作必要引导） 第一段内容是什么？有什么作用？城中飞沙走砾，为下文正面记游作准备，有对比的作用。 第二段逐句读来，怎样表达记游的次序？第一句?廿二日?至满井?：点明所游之地。第二句?高柳?脱笼之鹄?：以堤柳、润土、旷野衬托心胸的舒畅。?若脱笼之鹄?用了比喻的修辞手法。第三句?于时?出于匣也?；写春水。?晶晶然?作比喻，更见水的明澈。第四句?山峦?之始掠也?：写春山，细致地写山被雪洗之美，用?如倩女?始掠也?作比喻，形象化地描写春山的形色两美。第五句写春柳、春苗两景，笔墨不多，既显示燕地春色，又见观察之细。第六、七句，写游人，男男女女，有动有静，声色兼备，形态各异。第八句，运用了借代写鱼鸟，描绘出神态。第九句，议论句，强调燕郊?未始无春?，与第一段对照。 3、出示篇章结构图 (出示幻灯软件) 。 4、学生朗读第二段，作者当时欢愉的心情。 5、再次播放有关满井游记的风光片段，加深对课文的理解。 6、学生尝试背诵第二段。 四、自读深化 1、教师指导学生看阅读提示：?学习细致的观察生活、准确生动的描写景物的方法?。2、教师引导学生回忆朱自清的春，引出?绘春图?，与?满井早春图?作比较。（出示幻灯软件） 若脱笼之鹄 山水太 阳春 水 春 草春 山 春花满井早春图 春 柳 春凤 春 苗春雨游人、鱼鸟 迎春未始 无 春 颂春教师小结：同样是写春，虽然所写的景物不同，但写时都注意到了抓住事物特征，用优美的语言进行景物描写，有静有动，有声有色，表达作者的思想感情。 3、仿写练习：校园的早晨。 （1）仿照两篇文章的结构，出示校园的早晨结构提示图：（出示幻灯软件） 总写 早晨的- 早晨的- 校园的早晨 分写 早晨的- 早晨的- 早晨的- 总写 （2）学生根据结构提示图，分组讨论。 （3）请几名学生谈谈作文的思路，写法。 五、布臵作业 课外练笔，写一篇写景短文校园的早晨。 教学反思 在这节课上，我也有不满意的地方就是在?议?的这个环节当中，我对学生的引导不够深入，结果学生对课文的理解不能够透彻，生成的问题不多，而且所提的问题相对来说较简单。还有在课前三分钟的名言分析，学生做了分析以后，我的点评不够深入，不够具体。?目标应是正确的目标，梦想、理想均可成为目标。但是梦想距离目标较远，有的梦想是不可能实现的，有的甚至是一种幻想。?而我没有给学生点出这点来。以后的教学过程中，我会注意这些细节的，继续努力探索教学方法，使自己做得更好。 爱莲说 教学目标： 1托物言志的写法。2背诵课文。教学过程： 一、导入 同学们，我们能够很好地生活在世上，是因为大自然为我们创设了一个美好的生活空间，它用神异之笔为我们渲染了一个清新的绿色世界，还不忘用万紫千红的花来点缀它。正因为有花，这个世界才变得更加丰富多彩。所以，人们都非常爱花，并写出了许多脍炙人口的诗句。比如大家熟悉的描写梅花的诗句?墙角数枝梅，凌寒独自开?，描写牡丹的诗句?天下无双艳，人间第一香?，描写杏花的诗句?满园春色关不住，一枝红杏出墙来?可以说，描写花的诗句比比皆是。但是，有一位古人，他却百花不爱，偏偏对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。这就是我们今天要学习的爱莲说（板书课题：爱莲说）二、整体把握，感知语言 1. 教师范读，同时要求学生给生字注音，并标出难句。2. 让学生自由朗读课文，初步理解课文大意。 3. 任抽两名学生朗读课文，同时让其余学生注意纠正错误的字音、语气、语调、节奏等。4. 全班齐读课文，并结合注解，疏通文意（字面意 思）。三、 品味语言，领悟语感 思考：我们把课文读好了，理解课文就容易多了。作者如此爱莲，那么，莲花的可爱之处表现在哪里呢？明确 从生长环境方面，写出了莲?出淤泥而不染，濯清莲而不妖?的高洁、质朴；从体态香气方面写出了莲?中通外直，不蔓不枝?的正直，?香远益清?的芳香；从风度方面写出了莲?亭亭净植，可远观而不可亵玩焉?的清高。思考：作者如此深情地为莲花高唱赞歌，文章是不是仅仅写莲花呢？ 明确 作者借莲花来写人。在社会大环境中，作者自喻自己像?出淤泥而不染?的莲花一样高洁质朴；作者自喻不与俗人为伍，以莲花的正直芳香的形象比拟自己不慕名利、洁身自好的生活态度；把莲花人格化，自喻自己刚直、庄重，大有如屈原所说?举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒?的高贵品质。思考：作者借莲花来写人，而又直接在文中点出来，那这种写法叫什么？（明确：托物喻人）想一想，周敦颐身上具有哪些?莲花?的品格？提示：学生活动，教师小结。 小结：大家说得棒极了。作者之所以能写出?出淤泥而不染?这样的千古名句，是和他所处的时代、环境息息相关，更和他在这一特定的环境中保持的自身特性息息相关。周敦颐那笔笔传神、句句融情的文笔是不是给了我们一个启示：要写出有分量、有深度、有新意的文章，就不仅要贴近生活，有真实的经历，还要体现自身价值的鲜明的独特满井游记导游词篇二：满井游记 满井游记教案（第二课时） 教学目标 1、深入理解课文内容，理清课文结构，学习课文在布局谋篇上的精妙之处。 2、研读课文，感受作品优美的意境，体会作品流露的思想感情，培养学生热爱大自然的感情。 3、体会课文中运用白描、比喻和拟人手法写景的妙处，引导学生把握形象生动的写景技巧。 4、学习描写春景，练习写作。 教学重点 1、感受文中描绘的优美的春天景色，再现课文图景。 2、体会作品表达的思想感情。 3、学习生动形象的写景方法。 教学难点 1、体会作者文中所流露的“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花”式的人生哲理。 2、学习抓住景物特征描绘景物的方法。 一、准备阶段 学生课前收集有关绘写春天的诗词曲赋，观察春天的景物变化。 二、导入新课 1、谈话：（从本单元的课文学习说起）同学们，我国南方物华天宝， 人杰地灵。前面我们在柳宗元的陪同下游览了湖南永州的小石潭；与范仲淹相伴，登临岳阳西北的岳阳楼；在欧阳修的指引下观赏了安徽滁州的醉翁亭。今天，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们一起踏青去，走进春的世界，花的海洋。 2、播放视频录像资料，学生欣赏春景，创设情境。 在众多的绘春描春作品中，清代文学家袁宏道的满井游记是不能不读的。 3、出示课题：满井游记（板书） 三、深读课文，理清课文结构 1、师：上一节课，我们初读课文，初感了课文的主要内容，了解到作者为我们描绘了一幅满井早春图，同时也知道了作者是一位无意于政治进取的小官，他最大的爱好就是游览观光，寄情山水。在这一节课中，我们又将随作者细腻而又富有诗情画的笔调，去领略大自然赋予我们的那份圆润丰满的自在自得。现在请同学齐读课文，在大脑中再现美丽的春景画面。并思考文中描绘了哪些景？ 2、学生齐读课文。 3、学生读后教师出示图片，要求学生从文中找出描绘此画面的相关句子。（教师播放图片） 4、师：课文主要描绘了哪些景物。（指名学生回答）教师根据学生回答板书：（分）水山柳麦人鸟鱼（点） 5、学生自说个人所喜欢的句段，说明喜欢的理由，并展开想象口头描绘画面。 6、师：作者这样写是抓有代表性的景物来写的，这属于对点的描写，（板书：分）除了分写，作者还进行了总体的描绘，即是对面的描写。文中哪一句是对景物的总写？（指名学生回答，教师扳书：总：满井全景）（面） 7、体会课文第一段的妙处。 师：课文在写出游之前，却从不能出游写起，这样写有什么作用？ 引导学生分析理解：文中先写不能也游的苦恼，表现在城中余寒犹历的气候上，这样写的目的在于为下文写出游喜悦的心情作了一个很好的铺陈，形成了较好的对比，这实是一种欲扬先抑的写法。（板书：城中余寒欲扬先抑） 四、品读课文，体会作者思想感情 1、师：山川之美，古来共谈。仁者乐山，智者乐水。王国维语：一切景语皆情语。那么作者要在文中表达什么感情？在文中何处可以足见呢？请同学们在文中找出点明主旨的文句？ 2、学生交流讨论，师生明确并引导体会，出示幻灯片。板书：点明主旨郊田有春意，只是未出游）。 明确：这反映了作者对城市、官场的厌弃和投身于大自然怀抱的欣喜之情，暗含着“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花”的人生哲理。（联系作者的意趣和生平来理解。）3、出示语段：“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”，理解其内涵。 师：同学们，作者在文未点明寄情于山水的意趣，用以收束了全文，那么你怎样理解这句话呢？ 4、以小组为单位，学生进行交流讨论，指名学生。 明确；作者重在抒写“性灵”。 此句表明自己和庸人的区别。“不能以游堕事，”是以那些热衷于仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本无意于政治上进取，何况他现在只不过是一个小小的教官，当然可以“潇然于山石草木之间”。“惟此官也”，有不虚此行的满足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官场感到孤独，大自然给他以慰藉，山水鸟鱼都成了他的知已。这可是一种物人交融，人和物的相映成趣的美好境界。 五、赏读课文，体会作者写景的妙处。 1、体会文中白描手法。 （1）出示有关白描手法的句子，让学生回顾白描手法。并引出白描手法这一写法在文中的运用。 （2）学生从文中找出相关白描手法的句子，引导学生加以品味。 明确：这种写法能使所写景物鲜明如画，笔法简练。 2、体会比喻和拟人修辞在文中的运用 （1）问：文中那些地方运用了比喻和拟人的修辞？请在文中找出来。 （2）学生交流讨论找出句子，引导学生加以赏析。 3、播放散文春的视频录像。学生观看欣赏，感爱春天。 3、小结本课。 此文属于一篇绘写春景的优美散文，在语言表达上运用了白描、比喻和拟人的修辞手法，在章法上采用了欲扬先抑，结构上先总后分，点面结合，内容上物我交融，人和物相映成趣。值得我们细细玩味。 六、拓展延伸 1、学生小组展示有关写春的诗句，教师展示补充，引导学生积累。 2、学生练笔写春，进行交流讨论。（出示幻灯片要求） 七、作业 绘画春景。 情景要求：假设你此次与袁宏道结伴同行，一同来到满井，你将看到些什么？你又会写下些什么呢？请你以绘画形式把画下来。 板书设计 满 井 游 记 袁宏道 ?城中余寒 （欲扬先抑） 总：满井全景（面） 满井春色 分：水山柳麦人鸟鱼（点） （白描、比喻、拟人）点明主旨：郊外有春意，只有未出游 抒写性灵表明寄情山水的意趣（自傲、自嘲） 醉翁亭记公开课教案 教学目标： 知识与能力：1、熟读课文，疏通文意，了解课文内容，掌握写作思路。 2、体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。3、培养学生再造想象，创新思维的能力，激发学习积极性。 过程与方法： 1、采用旅游赏景、依图配文、看图纠错等形式创设情境，引导学生疏通文意，进而掌握作者的写作思路。 2、采用研讨的方式了解作者寄寓在文中的思想感情和政治理想。情感态度与价值观： 探寻古人足迹，感受祖国美丽山水风光和灿烂的文化，理解积极乐观的人生态度。 课前准备： 1、要求学生课前预习，熟读课文，借助工具书疏通文意。 2、指定两名学生担任导游，搜集相关资料：韦应物的滁州西涧；欧阳修的生平经历，思想；滁州地理环境、琅琊山、醉翁亭的图文介绍；与醉翁亭记相关的小故事。3、教师制作多媒体课件。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1、春暖花开的季节，正是外出旅游踏青的好时机。前面两节课我们游赏了清幽寂静的小石潭，观赏了行为壮丽的岳阳楼，今天老师再带大家去安徽滁州的醉翁亭去游览一番。 2、出示作者简介，学生填空。 3、虽然现在我们身处教室，无法亲临安徽滁州，但有一件法宝可以帮助我们。是什么法宝呢？对，想象。我们就以醉翁亭记为基础展开想象，穿越时空隧道回到北宋庆历年间的安徽滁州，去饱览醉翁亭风光，感受那里的风土人情。 二、神游醉翁亭，疏通文意。 （一）、检查预习 同学们，今天我们终于和“梦幻旅游公司”联系好了，在公司导游的带领下，一同去欣赏醉翁亭的美丽风光。在出发之前，我要先来验收一下同学们的预习成果。 1、屏幕出示生字词，学生自读后指名读，齐读。 2、请同学们齐诵课文。（配乐） 3、既然同学们都准备好了，那我们就事不宜迟，有请导游 导游1：各位旅客大家好，欢迎大家乘座我们“梦幻旅游公司”的大巴，再过几分钟，我们就要到醉翁亭风景区了，我们已经为大家做好了游览前的各项准备工作，为了不耽误大家的时间，我们直接在导游的带领下去领略醉翁亭的风光。我们公司全体人员将热情为您提供周到地服务。假如您在旅途中有什么困难，请随时与我们联系，谢谢您的合作！现在趁班车行驶的时间，有请另一位导游来为大家介绍此行的目的地。 导游2：滁州，地处安徽省东部，是座美丽的历史文化名城，她有秀美绮丽的自然风光。滁州还有丰富的人文古迹，是历代文人墨客的游览胜地。唐宋文人韦应物、欧阳修、辛弃疾等曾先后在此作官，其他诗人如苏轼、王安石等也曾到此游览，写下了不少名篇佳作。不知那位同学记得他们写的诗？（韦应物滁州西涧独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。） （二）行程走马 1、同学们，我们现已到达滁州。那位同学能从文中第一段找出我们今天的游览路线呢？ 学生读书后发言，教师适时板书： 环滁琅琊山酿泉醉翁亭 2、刚才导游介绍了滁州的总体情况，那么欧阳修是怎么介绍滁州地理特点的呢？ 环滁皆山也。这里还有一个小故事呢！ 导游1：朱子语类中记载了一个故事。说的是有人买得欧阳修醉翁亭记的手稿，开头写道“滁州四周山”，有数十字之多，多次修改之后，只曰“环滁皆山也”五字而已，真真是修改到了妙处。 3、我们沿途都领略了哪些迷人风光呢？现在请同学参照课文内容和图片来说一说。 屏幕展示课文相关景物图片，学生赏景并分别用课文内容和自己的话描述。导游适时补充琅琊山、醉翁亭相关景点介绍：琅琊山自古享有“蓬莱之后无别山”的美誉。它是天然的植物园，1985年被列为全国重点森林公园，1988年被确定为国家重点风景名胜区。琅琊山不但林壑优美，风景如画，而且还有许多人文景观。全山现已发现从唐到明朝的摩崖石刻300多处，及多处亭台楼阁。 醉翁亭坐落在安徽省滁州市西南琅琊山麓，与北京陶然亭、长沙爱晚亭、杭州湖心亭并称“中国四大名亭”。是安徽省著名古迹之一，宋代大散文家欧阳修写的传世之作醉翁亭记写的就是此亭。醉翁亭小巧独特，具有江南亭台特色。它紧靠峻峭的山壁，飞檐凌空挑出。数百年来虽屡次遭劫，又屡次复建，终不为人所忘。 4、现在，我们已经到了醉翁亭（屏显醉翁亭图像），请大家好好观察，描述醉翁亭的位置、造型。 学生观察后发言描述。点拨“翼然”“临”的含义。 5、刚才我们游览了醉翁亭，俗话说饮水思源，大家知道“醉翁亭”的来历吗？学生依据课文内容评说，导游补充介绍。 （三）、风光掠影 1、这里的景色美不胜收，清晨傍晚、春夏秋冬各不相同。先让导游休息一下，我们尽情游览吧！（幻灯出示图片文字）清晨山间景色是怎样的呢？傍晚呢？一年四季呢？ 学生根据图片和文字加以描述，鼓励学生加入自己的想象。 2、归纳：如果说第一段文字是从空间角度写景的话，本段就是从时间角度写景的。 朝暮之景四时之景 （四）、宴游之乐 1、这里不仅风景美，风俗更美。有位导演想要将文中第三节内容拍摄出来，大家帮他参谋一下，看需要拍摄哪几个镜头呢？ 学生回答，教师板书：滁人游太守宴众宾欢太守醉 2、看图纠错：屏幕出示滁人游图片，学生观察图片，说说哪些内容没有表现出来。 （四）、踏上归途吧 1、太阳就要下山了，我们随太守一起踏上归途吧！齐读最后一段。 2、归途景致如何？你的心情如何？你能体会太守的心情吗？ 禽鸟乐人之乐乐其乐 三、理清思路，明确主旨。 醉翁亭的景色怎么样？我们非常感谢“梦幻旅游公司”导游精彩的讲解，我们不但领略了美丽的景色，还丰富了相关的课外知识，谢谢你们。 醉翁亭记是山水游记的典范之作，滁州志中还记载了一个小故事，（屏显）欧阳公记成，远近争传，疲于摹打。山僧云：寺库有毡，打碑用尽，至取僧室卧毡给用。凡商贾来，亦多求其本，所遇关征，以赠官，可以免税。醉翁亭记流传之广可见一斑。 1、我们跟作者游赏了这一番，假如要你把今天观赏的内容写出来，你准备怎么写？ 2、作者是怎么写的呢？现在，我们来梳理文章的写作思路。 学生小结，教师适时补充板书： 路线：环滁琅琊山酿泉醉翁亭 风景：朝暮之景四时之景 风俗：滁人游太守宴众宾欢太守醉 心情：禽鸟乐人之乐乐其乐 教师小结：本文采取叙事说明的笔调，层次清晰，脉络分明。全文用了21个“也”字，每一个“也”字不仅帮助煞尾，还成了文意转折的标志。这样文随意转，层层道出，织成一篇锦绣文章。再如，除第一段，每段一开头都有领起词语，引出下文。从“若夫”到“至于”到“已而”，展开了从景物到游乐到归来的一幅幅画卷。 3、如果用一个字概括这篇文章思想感情的话，你会选哪个字？（醉、乐） 4、从文中勾画出写“醉”“乐”的句子，说说作者是因何而“醉”？又在“乐”些什么？ 这是一篇优美的抒情散文。以思想感情一个“乐”字贯穿全文，层层展开记叙：山水乐四时乐宴酣乐禽鸟乐游人乐太守乐。但本文表述主题的方式是含蓄深沉的。醉翁把“与民同乐”的济民之情隐含在描写叙述之中，没有一语道破，而是在醉中写乐，在乐中写醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的千古名句。全文结尾处，更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来，画龙点睛般地道出全文的主旨。 5、欧阳修被贬，尚能与民同乐，对你有什么教育意义？ 无论在何种人生境地，都不应该沉溺于个人得失，应采取乐观向上的人生态度。尤其是当代青年，在竞争的大潮中更易受到挫折，要想成就一番事业，必须有“不以物喜，不以己悲”的胸怀与气度。 结束语：今天，我们随着欧阳修游览了滁州，观赏了琅琊山优美的风光，探寻了古人足迹，开拓了视野，增长了见识，希望同学们今后既读万卷书，也行万里路，成为知识渊博，阅历丰富的人。 四、布置作业 1、根据醉翁亭记的内容，完成下列。 上联： 上联：岳阳楼上范仲淹作文寄情 下联：范仲淹先天下而忧下联： 2、背诵课文 板书设计： 醉翁亭记 欧阳修 路线：环滁琅琊山酿泉醉翁亭 风景：朝暮之景四时之景 山水之乐（醉景） 风俗：滁人游太守宴众宾欢太守醉宴游之乐（醉人） 心情：禽鸟乐人之乐乐其乐 与民同乐（醉情）满井游记导游词篇三：满井游记 岚华中学八年级下语文教学一体化 课题：满井游记 一、【学习目标】： 1、了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。 2、重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。 3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。 教学重点： 引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。 教学难点： 1、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。 2、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。 三、教学过程： （一）【自主预习】 1、了解作者： (1)本文作者是 _代 _家 。 字 _， 自号 _， 又号 _， 本文选自 。本 文 是 作 者被贬为 _时所写，丰乐亭记是它的姊妹篇 。 2、朗读课文，正字音、读准停顿。 靧面（ ） 花朝节( ) 辄返( )燕地寒( ) 髻鬟（ ） 浅鬣（ ） 茗者（ ） 罍（ ） 蹇者（ ） 浃背（ ） 曝沙（ ） 呷浪（ ） 廿二日() 脱笼之鹄( )以游堕事()恶能无纪( ) 3、梳理字词句： 燕地寒，花朝节后，余寒犹厉。冻风时作，作则飞沙走砾。局促一室之内，欲出不得。 每冒风驰行，未百步辄返。 廿二日天稍和，偕数友出东直，至满井。高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。 于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。 山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。 柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。 游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。 风力虽尚劲，然徒步则汗出浃背。凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。 始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。 夫不能以游堕事而潇然于山石草木之间者，惟此官也。 1而此地适与余近，余之游将自此始，恶能无纪？己亥之二月也 （二）重点字词句积累： （三）问题探究： 1、概括每段段意 聚焦第一段： 1、第一段中景色的特点是什么？（用一个字概括） 2、正面描写和侧面描写分别是哪些？ 北京一带早春气候有什么特征？写城中余寒景象表达作者什么心情？ 第1段在文中起什么作用？ 聚焦第二段： 1、第二段写景内容用白描手法写哪些景物？特点是什么？ 2、第二段写游人的句子是哪些？ 3、鱼鸟的特点是什么？（用原句） 4、请你猜游人的心情怎样？为什么？ 5、为什么第一段要写“余寒”，第二段却写暖？ 6、作者说“城居者未之知也”，表达了一种什么感情？ 聚焦第三段： 1、第三段内容是什么？ 2、作者为什么说”夫不能以游堕事,而潇然于山石草木之间者,惟此官也”此官”指谁?”惟此官也”有什么意思? 3、第三段表达了作者什么愿望？ 2 （四）本文中心思想： （五）语言特色： （六）写作手法： 课堂作业： 1.一词多义时 冻风时作( ) 于时冻皮始解( ) 然然徒步则汗出浃背(娟然如拭( ) 乍于时冻皮始解,波色乍明( 冷光之乍出于匣也( 始 冻皮始解( ) 髻鬟之始掠也() 得 欲出不得( ) 悠然自得( ) 2.词类活用 泉而茗者（）罍而歌者（） 红装而蹇者 （）飞沙走石 （ ）2、句子翻译： 1）高柳夹堤，土膏微润 ) ) ) 2）、如倩女之hui 面而髻鬟之始掠也 3）、晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也 4）、柳条将舒未舒 中考试题： 1解释划线的词 偕数友壘而歌者 恶能无纪 波色乍明 红装而蹇者 适与余近 晶晶然如