平面直角坐标系.doc

平面直角坐标系课后反思邓小丽 本节课从学生的生活经验和已有的认知水平出发，提出问题，让学生通过合作交流，解决问题，掌握新知。下面我从教学过程设计和意图，课堂表现和教学效果，教学中所遇到的问题及对策三方面做出反思。一、 教学过程设计和意图在新课导入环节，从学生的生活实际引入，从看电影找位置让学生了解生活中的有序数对的概念和简单应用，做好本节课之间的衔接。在简单的复习了旧知识数轴后，并由数轴引出平面直角坐标系的学习，在设计意图上反映出两点：1. 平面直角坐标系在生活中有广泛的应用。2. 用数轴只能表示直线上的点，对于平面内的点无法准确表示.从而体现出学习平面直角坐标系的重要性和必要性。在教学目标上，设计了四个问题：1. 什么是平面直角坐标系？（请你观察它有什么特点？）2. 怎样确定平面直角坐标系内点的坐标？3. 如何根据所给的坐标找出点在平面直角坐标系内的位置？4.平面直角坐标系内点的坐标特征是什么？以上四个问题是根据本节课的教学目标和重难点提出的，解决了以上问题就是学会了本节课的所有知识。在“过程活动化模块”，我设计了四个活动;活动1.认识平面直角坐标系。在这个活动中，引出平面直角坐标系，学生观察他的特点，并且找出特点说出来，教师归纳总结。认识及相关概念后，学生在自己的练习本上画一个平面直角坐标系，老师巡视，单独辅导，最后评价学生的作业，总结出平面直角坐标系的特征。整个活动由：认识画再认识总结特征的过程开展。此活动的设计与问题1相呼应，就是为了解决“什么是平面直角坐标系？”.活动2.确定平面直角坐标系内点的坐标。这个活动以教师演示确定一个点的坐标开始，给出横坐标、纵坐标、坐标的概念.让学生在自己的坐标系上确定A(3,2)B(-4,1)的坐标，感受和体验坐标的位置。活动3.知道点的坐标确定点的位置。找出ABCD的坐标并在图上画出来，观察它们组成了一个什么图形。体验数学之美。本活动是根据问题3设计的，就是为了锻炼同学们根据坐标找点的能力，暴露问题，解决问题，形成方法。活动4.探究平面直角坐标系内点的坐标特征。本活动分为两部分;1.探究各象限内点的坐标特征。2.探究坐标轴上点的坐标特征。观察ABCD，MNOP这些点的位置，发现了什么问题。（1）在四个象限内的点的坐标各有什么特征？ 第一象限的点坐标（+，+） 第二象限的点坐标（-，+） 第三象限的点坐标（-，-）第四象限的点坐标（+，-）（2）两条坐标轴上的点的坐标各有什么特征？X轴上的点纵坐标等于0，表示为（x，0）Y轴上的点横坐标等于0，表示为（0，y）本活动是针对问题4设计的，就是为了研究出点的分布与其坐标的关系，有利于以后的解题。二、 课堂表现和教学效果 在课堂上，学生们表现的非常投入，与设计的预想结果一样，如在活动1中，很多同学都认真的动手操作的过程，及时发现问题，教师第一次巡视的时候有几个组没标正方向或坐标名称，但再次归纳总结时发现都改正了不足的问题，说明其他同学是认真负责积极参与的。三、 教学中所遇到的问题及对策本节课也存在一些问题：1.课堂的安排不够紧凑，上课时间比较紧，当堂作业没有全部完成，所以课前教师应充分估计困难，考虑周全，力争以后的课堂表现更好。2.教师的表达和指引语言不精炼，简洁。今后这这个方面要多加注意。3.当堂测验中学生的正确率和以往的课堂相比不高，说明教学效果不是很优秀。4.本节课里面教师给予学生思考总结的时间不够多，学生对知识的接受和领悟不够全面。5.对学生评价方面也有需要改进的地方，一是偏重于对学生个体的评价，对其他学生的鼓励评价要加强，在课堂上对学生的整体评价要更多鼓励和赏识。最后，学校领导和教研组对我的课进行了评课，很多老师都给出了很